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摘要：写作教学一直是高中英语教学中的难点。为了有效的提高学生的写作能力，教师可以在教学中尝试采用以读促写的教学模式。本文首先分析了高中英语写作教学中存在的问题，然后针对如何在高中英语教学中应用以读促写教学模式提出了几点策略。
关键词：以读促写;高中英语;写作教学
一、 高中英语写作教学中存在的问题
（一）语法方面的错误
有的学生在写英语作文的时候能够想到很好的立意，掌握的词汇量也是足够的。但是，在写作文的时候，学生经常会出现很多错误[1]。这是因为有些学生并没有扎实的英语基础，对于语法的掌握不好。在写作文的过程中，学生缺少语感，也没有很强的运用能力，不能将自己所掌握的知识运用到作文中。
（二）学生对复合句的应用不熟练
有的学生在作文时能够想到很多有深度的想法，但是他们却找不到合适的词汇去表达。在他们的作文中，经常出现的都是结构比较简单的句子，作文的内容看起来也缺少连贯性。学生不能在作文中熟练的应用复合句，也很少使用一些句式结构和修辞手法，这对学生写作能力的提高是非常不利的。
（三）作文的内容比较空洞
很多学生在平时的学习过程中只注重对教材中知识点的学习，很少会在课外去主动获取学习的信息，对于身边发生的热点以及焦点也不去思考。在学生写英语作文的时候，需要他们在一定的时间之内写出一篇在内容上比较充实，思想上比较端正的文章。但是，由于学生平时的积累和观察比较少，写作的质量并不高。
二、在高中英语写作教学中应用以读促写教学模式的策略
（一）培养学生养成良好的阅读习惯
要想在写作教学中更好的开展以读促写，引导学生养成良好的阅读习惯是非常重要的前提。每个学生的兴趣爱好都存在着一定的差异性，有的学生喜欢阅读，有的学生则不喜欢。有的学生喜欢阅读故事类的书籍，有的学生喜欢阅读文学性的书籍。针对学生的这个特点，教师要根据学生的兴趣点为学生推荐一些适合他们阅读的书籍。教师还可以为不同的学生制定不同的阅读目标，逐渐增加学生的阅读量[2]。在阅读教学中，教师要指导学生掌握正确的阅读方法，让学生在阅读的过程中去应用这些方法。教师还要引导学生养成一边阅读一边积累的习惯，假如学生在阅读的时候遇到了比较好的词汇和句子，可以记录在自己的照抄本上。在一段时间之后，学生需要对自己的摘抄本上的内容进行消化和吸收，使自己的知识储备越来越丰富。在以后写作的过程中，学生会有更加广阔的写作思路，可以应用的词汇量也很多。教师还要组织学生开展读书经验交流会，鼓励同学之间分享自己的阅读成果。学生在用口头表达的方式表述了自己的感受之后，可以将这些内容落实到书面上，形成一篇读后感。这样不仅能够加深学生对所学内容的理解，还可以促进学生写作水平的提高。
（二）加强以读促写教学模式的落实
高中英语教师在教学的过程中应该打破传统教学模式的枷锁，将阅读教学和写作教学结合在一起。在阅读教学中，教师不仅要引导学生完成课后的练习题，还要带领学生在分析课文的时候学习作者的写作手法和谋篇布局的方式，体会作者在文章所使用的语言。在学生理解了文章的写作大意之后，可以让学生练习改变文章的人称，练习改变相应的动词形式。这样不仅能够使学生对文章的成分否更好的把握，还能够训练学生用不同的人称进行写作[3]。教师还可以让学生在阅读文章之后将文章的内容改编成对话或者剧本，然后进行表演。在这个过程中，学生不仅深化了对文章的理解，还能够为写作积累更多的素材。
（三）在阅读之后开展多种练习
在高中英语教材中，学生会接触到很多不同题材的文章。在阅读文章之后，教师还带领学生开展多种形式的写作练习。首先，教师可以让学生练习改写。改写的时候可以改写文章的体裁，改写某个故事情节，也可以对人称进行改写。其次，教师可以让学生练习仿写。在带领学生分析了文章的语篇结构以及段落特点之后，教师可以让学生学习作者的写作方式进行仿写。最后，教师可以让学生续写。在教材中选择的文章很多都是节选，并没有交代故事的结尾。学生可以發挥自己的想象力对文章的结尾进行继续写作。这样的练习可以有效的锻炼学生的思维，促进学生写作水平的提高。比如，在学习“Wish you were here”这一单元的时候，reading部分的标题为“An adventure in Africa”。这篇文章是一篇按照时间顺序写作的游记类文章，在文章中采用了很多缩写的形式，表达情感的方式也比较直接。教师要引导学生对作者的写作方式进行分析和总结。在学习这篇文章之后，教师可以让学生练习写作：“假如你是Toby，在到达了喜马拉雅之后会在寄给Aihua的贺卡上写什么？”。这样的写作练习不仅使学生能够更好的体会文章的情感，也可以让学生的写作能力得到有效的锻炼。
结论：总而言之，在高中英语教学中，以读促写是一种十分有效的教学模式。因此，教师应该在教学中将阅读教学和写作教学相结合，引导学生养成良好的阅读习惯，在阅读之后开展多种形式的练习活动，使以读促写的教学模式得到落实，促进学生阅读水平和写作水平的同时提升，从而促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]李玲.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用[J].文教资料，2019（16）：239-240.
[2]李兰娟.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（21）：90-91.
关键词：以读促写;高中英语;写作教学
一、 高中英语写作教学中存在的问题
（一）语法方面的错误
有的学生在写英语作文的时候能够想到很好的立意，掌握的词汇量也是足够的。但是，在写作文的时候，学生经常会出现很多错误[1]。这是因为有些学生并没有扎实的英语基础，对于语法的掌握不好。在写作文的过程中，学生缺少语感，也没有很强的运用能力，不能将自己所掌握的知识运用到作文中。
（二）学生对复合句的应用不熟练
有的学生在作文时能够想到很多有深度的想法，但是他们却找不到合适的词汇去表达。在他们的作文中，经常出现的都是结构比较简单的句子，作文的内容看起来也缺少连贯性。学生不能在作文中熟练的应用复合句，也很少使用一些句式结构和修辞手法，这对学生写作能力的提高是非常不利的。
（三）作文的内容比较空洞
很多学生在平时的学习过程中只注重对教材中知识点的学习，很少会在课外去主动获取学习的信息，对于身边发生的热点以及焦点也不去思考。在学生写英语作文的时候，需要他们在一定的时间之内写出一篇在内容上比较充实，思想上比较端正的文章。但是，由于学生平时的积累和观察比较少，写作的质量并不高。
二、在高中英语写作教学中应用以读促写教学模式的策略
（一）培养学生养成良好的阅读习惯
要想在写作教学中更好的开展以读促写，引导学生养成良好的阅读习惯是非常重要的前提。每个学生的兴趣爱好都存在着一定的差异性，有的学生喜欢阅读，有的学生则不喜欢。有的学生喜欢阅读故事类的书籍，有的学生喜欢阅读文学性的书籍。针对学生的这个特点，教师要根据学生的兴趣点为学生推荐一些适合他们阅读的书籍。教师还可以为不同的学生制定不同的阅读目标，逐渐增加学生的阅读量[2]。在阅读教学中，教师要指导学生掌握正确的阅读方法，让学生在阅读的过程中去应用这些方法。教师还要引导学生养成一边阅读一边积累的习惯，假如学生在阅读的时候遇到了比较好的词汇和句子，可以记录在自己的照抄本上。在一段时间之后，学生需要对自己的摘抄本上的内容进行消化和吸收，使自己的知识储备越来越丰富。在以后写作的过程中，学生会有更加广阔的写作思路，可以应用的词汇量也很多。教师还要组织学生开展读书经验交流会，鼓励同学之间分享自己的阅读成果。学生在用口头表达的方式表述了自己的感受之后，可以将这些内容落实到书面上，形成一篇读后感。这样不仅能够加深学生对所学内容的理解，还可以促进学生写作水平的提高。
（二）加强以读促写教学模式的落实
高中英语教师在教学的过程中应该打破传统教学模式的枷锁，将阅读教学和写作教学结合在一起。在阅读教学中，教师不仅要引导学生完成课后的练习题，还要带领学生在分析课文的时候学习作者的写作手法和谋篇布局的方式，体会作者在文章所使用的语言。在学生理解了文章的写作大意之后，可以让学生练习改变文章的人称，练习改变相应的动词形式。这样不仅能够使学生对文章的成分否更好的把握，还能够训练学生用不同的人称进行写作[3]。教师还可以让学生在阅读文章之后将文章的内容改编成对话或者剧本，然后进行表演。在这个过程中，学生不仅深化了对文章的理解，还能够为写作积累更多的素材。
（三）在阅读之后开展多种练习
在高中英语教材中，学生会接触到很多不同题材的文章。在阅读文章之后，教师还带领学生开展多种形式的写作练习。首先，教师可以让学生练习改写。改写的时候可以改写文章的体裁，改写某个故事情节，也可以对人称进行改写。其次，教师可以让学生练习仿写。在带领学生分析了文章的语篇结构以及段落特点之后，教师可以让学生学习作者的写作方式进行仿写。最后，教师可以让学生续写。在教材中选择的文章很多都是节选，并没有交代故事的结尾。学生可以發挥自己的想象力对文章的结尾进行继续写作。这样的练习可以有效的锻炼学生的思维，促进学生写作水平的提高。比如，在学习“Wish you were here”这一单元的时候，reading部分的标题为“An adventure in Africa”。这篇文章是一篇按照时间顺序写作的游记类文章，在文章中采用了很多缩写的形式，表达情感的方式也比较直接。教师要引导学生对作者的写作方式进行分析和总结。在学习这篇文章之后，教师可以让学生练习写作：“假如你是Toby，在到达了喜马拉雅之后会在寄给Aihua的贺卡上写什么？”。这样的写作练习不仅使学生能够更好的体会文章的情感，也可以让学生的写作能力得到有效的锻炼。
结论：总而言之，在高中英语教学中，以读促写是一种十分有效的教学模式。因此，教师应该在教学中将阅读教学和写作教学相结合，引导学生养成良好的阅读习惯，在阅读之后开展多种形式的练习活动，使以读促写的教学模式得到落实，促进学生阅读水平和写作水平的同时提升，从而促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]李玲.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用[J].文教资料，2019（16）：239-240.
[2]李兰娟.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（21）：90-91.