化学是一门以实验为基础的自然学科，教师应重视和加强实验课教学。实验课教学不仅能激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的自觉性、积极性，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学基础知识，还能培养学生各种能力。由于能力是素质的外在表现，因此注重学生能力培养，在实施素质教育的今天显得尤为重要。作为化学教师应充分运用实验教学的有效手段，最大限度培养学生能力。本文是我这些年从事化学教学的一点体会。
　　1.培养学生的观察能力
　　实验教学中如何培养学生的观察能力呢？首先要让学生明确观察的目的。任何实验的现象总是多方面的，而且不同的实验观察的目的不同；即使是同一内容的实验由于其出发点不同，其观察的重点也不同。这就需要教师根据教学的要求，引导学生明确观察的目的。这样，学生才能自觉地集中注意力认真观察那些与实验目的有关的物质和现象。
　　其次，要教会学生观察实验的方法和规律。其方法是：在观察化学实验时，既要全面细致，又要分清主次，特别要能迅速地发现不易被发现或容易消失的现象，不放过任何一个细节。对那些现象相近、易混淆的对象，应指导学生采用对比的方法找出细微的差异加以区别；对于一些想象不明显，很难把握其色度及其变化的实验，可采用陪衬观察的方法；对于一些典型的重点实验，或学生易产生错觉的反应现象，可采用重复观察的方式。由于化学变化是复杂多样的，观察实验时不仅要看，而且要闻，有时还要用手摸。教师要指导学生学会根据实验的目的，运用各种感觉器官来感知所学对象，这样才能全面、准确地掌握物质及其特性。其规律是：一般先观察仪器装置，在观察反应物及其变化，最后观察生成物。观察仪器装置时，先观察整体，再找出中心或关键部位；观察物质时，应观察物质的颜色、气味、状态、光泽等；在观察物质的变化时，应注意反应进程中发生的现象和特征，如发光、发热、吸热、溶解、熔化、燃烧、生成气体或沉淀、颜色改变等。观察后要及时、准确的记录观察所得的现象和数据。
　　2.培养学生的思维能力
　　实验中如何培养学生的思维能力呢？首先要使学生能根据物质变化的现象，进行分析、综合，概括得出化学概念、化学原理以及元素化合物的知识。如在物理变化、化学变化的教学中，教师通常做水的沸腾、镁带燃烧、碱式碳酸铜的研碎及加热的实验，通过分析这些变化的异同，归纳得出物理变化、化学变化的概念。又如，通过对活泼金属与不同的酸反应，都能生成盐和氢气的结论。教师只要善于不断运用比较、综合、抽象、概括等方式进行教学，学生的思维能力就会得到提高。
　　其次，要使学生学会归纳、推理、判断的方法。如教师通过硫酸、盐酸这些具体物质的性质及其变化规律的教学，得出物质规律性知识的方法来掌握酸的通性，在运用酸的通性来学习新酸。在使用特殊到一般的推理，又从一般到特殊的演绎推理时教师要善于使用启发式教学，让学生开启思维器官，由师生共同归纳逐步过渡到由学生独立归纳。培养学生的思维能力，关键是教师要正确发挥主导作用，充分调动学生积极思维。思维是在感性认识和原有知识的基础上进行的。感知越充分，思维就越活跃。因此，教师更应加强直观教学，提高学生观察实验的兴趣，扩大学生视野，活跃学生思维。同时教师还应经常进行实验提问、实验习题，增加学生练习和应用的机会。思维能力和其它各种能力一样，都需要通过实验来提高与发展，练习和应用不仅可以巩固对所学知识的理解，而且还可以很好地锻炼和提高逻辑思维的准确性和灵活性。此外，教师还要善于通过创设问题，促进、启迪学生思维。
　　3.培养学生的创新能力
　　初三化学教材安排了一些家庭实验，这些实验既活跃学生课余生活，自觉地增长化学知识，又使学生了解到，化学就在生活中，化学现象就在家庭里。化学与生活、生产密切相关，反过来更好地体现化学是以实验为基础的学科。家庭实验既能使学生人人参与，又能培养学生学习化学的兴趣和创新能力。
　　理化实验在大力推进新课改、不断深化素质教育的今天尤为重要，我们任课教师只有充分挖掘实验教学的最大潜力，才能更好地培养学生多方面的能力。