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【摘要】目前，在中学化学教材中，关于有机物的某些章节，表述过于简单，有时往往不足以充分表述出知识点的内涵，从而影响到学生们的学习。作者结合自身教学体会，分别从理论教学，实验教学，总复习三个角度出发，指出了有机化学对上述三个教学领域中的指导作用。
【关键词】有机化学中学化学教学指导
目前，在中学化学教材中，关于有机物的某些章节，表述过于简单，有时往往不足以充分表述出知识点的内涵，这对理解能力相对差的高中学生，尤其对于那些化学基础差的学生而言，往往会感到学习过程中的力不从心，有的学生基至将有机物章节的学习比喻成在学“第二外语”，在“啃骨头”。那么，如何借助有机化学来提高中学化学教学，加强对中学化学教学的指导意义呢？
首先，有机化学在中学化学理论教学中具有指导作用。理论教学是目前中学化学教学的主要难点之一，许多有机化学反应的进行，现象的发生，都源于基础理论。然而，目前中学化学教材中，许多涉及到理论的内容叙及很少，或者直接就不提，这样，势必会造成学生在学习过程中，提出诸如“聚合反应如何中止”、“为什么苯不能使高锰酸钾褪色，而甲苯能”或者“SP2杂化与SP3杂化有什么区别，二者之间的最终结果是怎样的”此类问题而老师无法解答的尴尬场面。按说，如果从正常的教学角度去看的话，此类问题老师可以不作解答，因为很多知识点已经超出了中学教学的范围，但是，我们必须考虑到，教育本身是一项培养学生思维能力，创造能力的过程，学生有思想，能发现事物的关键所在，能提出问题，这本身就是一件值得我们去鼓励的事情，是我们之所以进行教育的精华所在，但是，如果此时我们简简单单的以一句“不要问那么多”或者“这不是你现在掌握的内容”作回复的话，可想而知，这种教育本身就是一种失败的教育，或者更不客气的说，这根本就不是在教育。所以说，尽管某些知识点教材中没有，但我们指导老师的心中不能没有，那么如何做到这一点呢？我想，我们除了必须熟悉并深入钻研中学化学教材，科学、完整地掌握中学化学教材的内容，理解教材的知识结构和编排体系外，还要充分借助于有机化学的知识来提高自己，尤其对价键理论、分子轨道理论和碳的杂化轨道理论这些在中学化学教学中能用到，但教材中叙述又不太清楚的理论知识，更是如此。
其次，有机化学在中学化学实验教学中的指导作用。化学是一门以实验为基础的自然学科。做好实验、多做实验，对学生学好化学知识至关重要。然而，目前中学化学教学中，多侧重于如何做好实验，而且，教材中的实验多为验证型，学生实验“照方配药”，只动手不动脑，缺乏必要理性思维。那么，如何在有限的学时内，使学生既能做好实验，又能多做实验呢，有机化学实验教学给了我们必要的答案。让学生自己动手设计实验，操作实验这样一种模式来完成教学，既能培养学生的实验操作能力，又能培养学生的思维创造能力，当然，中学化学实验教学有自己的实际情况，完全照搬有机化学实验教学模式也是不可取的，但是，我们可以取其精髓，根据自己的实际情况来设计我们自己的实验教学模式。比如在某些实验中，适当的引导学生对课本中现有实验装置或原理进行改进或完善,将装置中仪器进行变换或替代，虽然有时实验结果不会很好，这对学生本身来说，是非常有好处的，因为在这个过程中，学生的思维创造能力得到了锻炼，提高。
最后，有机化学在中学化学总复习中指导作用。总复习是中学化学教学中重要的一个环节，其目的在于通过总复习，可以进一步加强学生在中学化学知识纵横联系上全面深入的理解和巩固，形成中学化学知识的细密网络，并在全面深入的理解中学化学知识的过程中，提高学生的思维能力，综合运用中学化学的能力和化学自学能力。可以说，高中化学总复习的成败，会最终决定学生高考化学成绩提升的幅度。尤其对于有机物的某些章节，化合物品种繁多，性质各异，化学反应条件多样化等因素往往会使学生每每复习到这些章节时，摸不到头绪，有种无处下手的感觉。那么在这些内容复习时，加大有机化学中有机合成内容，对学生的复习则有很大帮助。这是因为，有机合成问题可以有效的网络知识，使各知识点系统化、整体化、结构化，可以使学生很容易的从一个知识点联想到另一个知识点，并找到知识点间的内在联系，形成良好的知识网络，在提高了学生学习质量的同时，又提高了总复习效果。同时，一个有机物的合成过程往往经过多个反应才能完成，那么，在这个反应过程的学习中，我们就可以使学生对有关的有机物的特性，反应原理，反应条件及反应结果有更深刻的理解，使学生熟悉掌握各物质间的转化关系，从而，避免了学生因孤立复习单调的有机反应而造成的厌学情绪，提高了学生学习的积极性。
【关键词】有机化学中学化学教学指导
目前，在中学化学教材中，关于有机物的某些章节，表述过于简单，有时往往不足以充分表述出知识点的内涵，这对理解能力相对差的高中学生，尤其对于那些化学基础差的学生而言，往往会感到学习过程中的力不从心，有的学生基至将有机物章节的学习比喻成在学“第二外语”，在“啃骨头”。那么，如何借助有机化学来提高中学化学教学，加强对中学化学教学的指导意义呢？
首先，有机化学在中学化学理论教学中具有指导作用。理论教学是目前中学化学教学的主要难点之一，许多有机化学反应的进行，现象的发生，都源于基础理论。然而，目前中学化学教材中，许多涉及到理论的内容叙及很少，或者直接就不提，这样，势必会造成学生在学习过程中，提出诸如“聚合反应如何中止”、“为什么苯不能使高锰酸钾褪色，而甲苯能”或者“SP2杂化与SP3杂化有什么区别，二者之间的最终结果是怎样的”此类问题而老师无法解答的尴尬场面。按说，如果从正常的教学角度去看的话，此类问题老师可以不作解答，因为很多知识点已经超出了中学教学的范围，但是，我们必须考虑到，教育本身是一项培养学生思维能力，创造能力的过程，学生有思想，能发现事物的关键所在，能提出问题，这本身就是一件值得我们去鼓励的事情，是我们之所以进行教育的精华所在，但是，如果此时我们简简单单的以一句“不要问那么多”或者“这不是你现在掌握的内容”作回复的话，可想而知，这种教育本身就是一种失败的教育，或者更不客气的说，这根本就不是在教育。所以说，尽管某些知识点教材中没有，但我们指导老师的心中不能没有，那么如何做到这一点呢？我想，我们除了必须熟悉并深入钻研中学化学教材，科学、完整地掌握中学化学教材的内容，理解教材的知识结构和编排体系外，还要充分借助于有机化学的知识来提高自己，尤其对价键理论、分子轨道理论和碳的杂化轨道理论这些在中学化学教学中能用到，但教材中叙述又不太清楚的理论知识，更是如此。
其次，有机化学在中学化学实验教学中的指导作用。化学是一门以实验为基础的自然学科。做好实验、多做实验，对学生学好化学知识至关重要。然而，目前中学化学教学中，多侧重于如何做好实验，而且，教材中的实验多为验证型，学生实验“照方配药”，只动手不动脑，缺乏必要理性思维。那么，如何在有限的学时内，使学生既能做好实验，又能多做实验呢，有机化学实验教学给了我们必要的答案。让学生自己动手设计实验，操作实验这样一种模式来完成教学，既能培养学生的实验操作能力，又能培养学生的思维创造能力，当然，中学化学实验教学有自己的实际情况，完全照搬有机化学实验教学模式也是不可取的，但是，我们可以取其精髓，根据自己的实际情况来设计我们自己的实验教学模式。比如在某些实验中，适当的引导学生对课本中现有实验装置或原理进行改进或完善,将装置中仪器进行变换或替代，虽然有时实验结果不会很好，这对学生本身来说，是非常有好处的，因为在这个过程中，学生的思维创造能力得到了锻炼，提高。
最后，有机化学在中学化学总复习中指导作用。总复习是中学化学教学中重要的一个环节，其目的在于通过总复习，可以进一步加强学生在中学化学知识纵横联系上全面深入的理解和巩固，形成中学化学知识的细密网络，并在全面深入的理解中学化学知识的过程中，提高学生的思维能力，综合运用中学化学的能力和化学自学能力。可以说，高中化学总复习的成败，会最终决定学生高考化学成绩提升的幅度。尤其对于有机物的某些章节，化合物品种繁多，性质各异，化学反应条件多样化等因素往往会使学生每每复习到这些章节时，摸不到头绪，有种无处下手的感觉。那么在这些内容复习时，加大有机化学中有机合成内容，对学生的复习则有很大帮助。这是因为，有机合成问题可以有效的网络知识，使各知识点系统化、整体化、结构化，可以使学生很容易的从一个知识点联想到另一个知识点，并找到知识点间的内在联系，形成良好的知识网络，在提高了学生学习质量的同时，又提高了总复习效果。同时，一个有机物的合成过程往往经过多个反应才能完成，那么，在这个反应过程的学习中，我们就可以使学生对有关的有机物的特性，反应原理，反应条件及反应结果有更深刻的理解，使学生熟悉掌握各物质间的转化关系，从而，避免了学生因孤立复习单调的有机反应而造成的厌学情绪，提高了学生学习的积极性。