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摘 要 数学是人类发展过程中，通过逻辑思维不断总结的智慧结晶，同时也是人类探索自然、了解自然的主要工具。数学作为初中学科中最重要的一门科目，影响着学生的学习能力的发展。通过学习数学，可以让学生学好数学，也可以促进学生对于其他学科的理解。因此，本文通过对目前初中数学课堂教育过程中的现状进行了细致的分析，提出了应用信息化技术优化初中数学教学的思想。目的是为促进初中数学教育的更好的发展提供参考建议，为我国教育水平的进步贡献力量。
关键词 计算机技术；初中；数学教学
中图分类号：S126 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0037-01
随着我国经济和科技水平的不断发展，我国的国际地位不断提高。各行各业技术水平的飞跃，增加了对于高素质人才的需求。传统的灌输式教育的方法已经远远满足不了当今社会对于人才的要求。在这个背景下，我国的教育行业进行了全面的课程改革，目的是创新教育模式，以学生为中心，全面的培养学生的综合素质。落实到初中数学教育方面，需要就是改变目前应用的灌输式教育的方法，对初中数学教学内容进行创新，丰富自身的教学课程内容，调动学生的学习兴趣，促进师生良好的课堂互动。因此，将信息技术应用到初中数学教学过程中是实现教学创新的关键一步。在初中数学课堂上应用信息化技术，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围。同时，运用信息技术也可以优化目前初中数学课堂的教学方式和课堂教学内容，并且能够在教学的过程中更加突出初中数学的重点教学内容，有利于学生进行梳理和总结，另外信息技术还可以帮助学生加强与老师的沟通，有利于促进学生综合素质的培养。
信息技术运用在数学教学当中，可以为师生多元互动创造良好的条件，为学生开展交互式学习提供便利。目前很多信息技术辅助数学教学的软件不仅可以起到帮助学生探索和理解数学的作用，还可以营造利于师生交流的学习环境，扩展数学学习的内容和形式。初中数学教师在教学时可以引导学生通过实验进行测量和计算，大胆地提出假设并通过自己的实践予以证明或否定，如从数学模型的建立到演示、从性能预测到规律的探求，从而让学生学会提出问题、分析问题，进而解决问题。
一、运用信息技术激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
当今社会是信息化社会，将信息技术应用到初中数学的教学课堂中是教学改革的必然趋势。通过应用信息技术可以极大的提高教学效率，进而激发学生的学习兴趣，对培养学生爱思考、爱动脑的良好习惯有着促进作用。比如在初中几何的教学过程中，有的学生空间几何的想象能力比较薄弱，如果此时采用传统的灌输式教育方式，不仅不能够帮助学生理解课堂上复杂的数学内容，反而会加深学生学习数学的挫败感，长此以往学生就会降低学习数学的学习兴趣。但是如果教师在课堂教学过程中，应用信息技术将所描绘的抽象图形表现出来，就可以帮助学生对于抽象概念的理解，激发学生的学习兴趣，提高初中数学的课堂教学的效率。
二、运用信息技术优化初中数学教学方式和教学内容
我国课程改革要求培养初中学生的综合学习素质，而这样的要求是应用传统的初中数学课堂教育方式所实现不了的，因为传统的初中数学教学方式采用的是灌输式教学，学生在课堂上是被动接受知识的角色，这种做法极大的削弱了学生学习数学知识的兴趣和动力，并且无法实现课程改革所要求的对于学生自主学习能力的培养。运用信息技术可以大幅度优化初中数学课堂教学的教学方式，教师可以通过互联网提前搜寻与课堂内容有关的视频和图片等学习素材，再通过多媒体将这些图片视频呈现在学生的面前。这种做法不仅拓展了教师数学课堂的教学内容，还激发了学生的学习热情，并且使数学课堂的学习气氛变得活跃，同时更加有利于学生去理解更加复杂抽象的数学知识。
信息技术与初中数学教学的整合过程中，教师要加强学习指导，避免混乱与低效。信息技术与初中数学教学整合一般有三种方式：以知识讲授为中心的整合、以信息资源提供为中心的整合以及以探究学习为中心的整合。第一种方式在多媒体教室中进行，极易产生教师干预过多，学生学习主动性下降的问题；第二种方式在计算机网络教室中进行，易出现网络堵塞，打乱教学计划的情况；第三种方式是学生自由利用网络学习，易造成失控，导致学习低效。因此，在运用计算机技术的过程中，教师一定要加强对学生的指导，交给学生学习方法，引导学生利用信息技术主动开展学习。
另外，初中数学的知识体系较为庞大，将信息技术应用的初中数学课堂教学过程中，也可以帮助教师突出重点教学内容，使学生更有针对性的去学习数学重点知识，帮助学生更有效地去归纳和整理初中数学的整体知识框架，这也是增强学生的自学能力的前提。
三、结语
在我国课改的背景之下，信息技术的应用，使得基础教学焕发出了更多的活力与生機。在初中数学教学过程中，应用信息技术，不仅有利于初中数学学科的教学创新，还有利于提高初中数学课堂的教学效率。教师激发了学生的学习热情就可以带动课程的整体的学习气氛。在信息技术优化下的初中数学课堂上，教师与学生有着良好的教学互动，在复杂、抽象的数学问题面前，教师扮演的角色是引导者，鼓励学生自己探究问题的解决方式，达到培养和提高学生自主学习能力的目的。
参考文献：
[1]秦磊，周荣超.应用信息技术优化初中数学作业教学的初步研究[J].中国现代教育装备，2015（09）：123-124.
[2]陈晓洪.合理运用现代信息技术优化初中数学课堂教学[J].二十一世纪教育思想文献，2007（08）：420-423.
关键词 计算机技术；初中；数学教学
中图分类号：S126 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0037-01
随着我国经济和科技水平的不断发展，我国的国际地位不断提高。各行各业技术水平的飞跃，增加了对于高素质人才的需求。传统的灌输式教育的方法已经远远满足不了当今社会对于人才的要求。在这个背景下，我国的教育行业进行了全面的课程改革，目的是创新教育模式，以学生为中心，全面的培养学生的综合素质。落实到初中数学教育方面，需要就是改变目前应用的灌输式教育的方法，对初中数学教学内容进行创新，丰富自身的教学课程内容，调动学生的学习兴趣，促进师生良好的课堂互动。因此，将信息技术应用到初中数学教学过程中是实现教学创新的关键一步。在初中数学课堂上应用信息化技术，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围。同时，运用信息技术也可以优化目前初中数学课堂的教学方式和课堂教学内容，并且能够在教学的过程中更加突出初中数学的重点教学内容，有利于学生进行梳理和总结，另外信息技术还可以帮助学生加强与老师的沟通，有利于促进学生综合素质的培养。
信息技术运用在数学教学当中，可以为师生多元互动创造良好的条件，为学生开展交互式学习提供便利。目前很多信息技术辅助数学教学的软件不仅可以起到帮助学生探索和理解数学的作用，还可以营造利于师生交流的学习环境，扩展数学学习的内容和形式。初中数学教师在教学时可以引导学生通过实验进行测量和计算，大胆地提出假设并通过自己的实践予以证明或否定，如从数学模型的建立到演示、从性能预测到规律的探求，从而让学生学会提出问题、分析问题，进而解决问题。
一、运用信息技术激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
当今社会是信息化社会，将信息技术应用到初中数学的教学课堂中是教学改革的必然趋势。通过应用信息技术可以极大的提高教学效率，进而激发学生的学习兴趣，对培养学生爱思考、爱动脑的良好习惯有着促进作用。比如在初中几何的教学过程中，有的学生空间几何的想象能力比较薄弱，如果此时采用传统的灌输式教育方式，不仅不能够帮助学生理解课堂上复杂的数学内容，反而会加深学生学习数学的挫败感，长此以往学生就会降低学习数学的学习兴趣。但是如果教师在课堂教学过程中，应用信息技术将所描绘的抽象图形表现出来，就可以帮助学生对于抽象概念的理解，激发学生的学习兴趣，提高初中数学的课堂教学的效率。
二、运用信息技术优化初中数学教学方式和教学内容
我国课程改革要求培养初中学生的综合学习素质，而这样的要求是应用传统的初中数学课堂教育方式所实现不了的，因为传统的初中数学教学方式采用的是灌输式教学，学生在课堂上是被动接受知识的角色，这种做法极大的削弱了学生学习数学知识的兴趣和动力，并且无法实现课程改革所要求的对于学生自主学习能力的培养。运用信息技术可以大幅度优化初中数学课堂教学的教学方式，教师可以通过互联网提前搜寻与课堂内容有关的视频和图片等学习素材，再通过多媒体将这些图片视频呈现在学生的面前。这种做法不仅拓展了教师数学课堂的教学内容，还激发了学生的学习热情，并且使数学课堂的学习气氛变得活跃，同时更加有利于学生去理解更加复杂抽象的数学知识。
信息技术与初中数学教学的整合过程中，教师要加强学习指导，避免混乱与低效。信息技术与初中数学教学整合一般有三种方式：以知识讲授为中心的整合、以信息资源提供为中心的整合以及以探究学习为中心的整合。第一种方式在多媒体教室中进行，极易产生教师干预过多，学生学习主动性下降的问题；第二种方式在计算机网络教室中进行，易出现网络堵塞，打乱教学计划的情况；第三种方式是学生自由利用网络学习，易造成失控，导致学习低效。因此，在运用计算机技术的过程中，教师一定要加强对学生的指导，交给学生学习方法，引导学生利用信息技术主动开展学习。
另外，初中数学的知识体系较为庞大，将信息技术应用的初中数学课堂教学过程中，也可以帮助教师突出重点教学内容，使学生更有针对性的去学习数学重点知识，帮助学生更有效地去归纳和整理初中数学的整体知识框架，这也是增强学生的自学能力的前提。
三、结语
在我国课改的背景之下，信息技术的应用，使得基础教学焕发出了更多的活力与生機。在初中数学教学过程中，应用信息技术，不仅有利于初中数学学科的教学创新，还有利于提高初中数学课堂的教学效率。教师激发了学生的学习热情就可以带动课程的整体的学习气氛。在信息技术优化下的初中数学课堂上，教师与学生有着良好的教学互动，在复杂、抽象的数学问题面前，教师扮演的角色是引导者，鼓励学生自己探究问题的解决方式，达到培养和提高学生自主学习能力的目的。
参考文献：
[1]秦磊，周荣超.应用信息技术优化初中数学作业教学的初步研究[J].中国现代教育装备，2015（09）：123-124.
[2]陈晓洪.合理运用现代信息技术优化初中数学课堂教学[J].二十一世纪教育思想文献，2007（08）：420-423.