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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）04-000-01
摘 要 快乐是人生的最高境界。为了使整个体育教学过程充满愉悦、和谐的情感与气氛，为让学生喜欢学、乐于学，本文运用文献资料法和逻辑分析法，对构建快乐体育课堂教学的途径做出探讨。
关键词 快乐体育 终身体育 体育课堂教学
一、快乐体育课堂教学，首先需要融入快乐体育思想
快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，达到自觉进行体育课的目的。快乐体育成功与否取决于学生修养，良好的行为是快乐体育课的首要条件。教师要深入钻研教材，首先需要融入快乐体育思想，对不同水平的学生采用不同方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。发现学生有不良的表现要妥善处理，避免事故的出现。教师应结合教学向学生讲授体育教学的目的意义，提高他们对体育锻炼的正确认识。球类、田径、游戏等教材，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中、应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。具体实践中，多让学生参与游戏、竞赛的设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。通过参与活动过程，使学生学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。
二、选用和搭配新颖、实用的教材
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，上体育课的兴趣逐渐消失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事”，游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用的教材。那么如何选用和搭配教材呢？教师可设计与动物动作相联系，如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；创设情景，如：阅兵仪式练习队列对形等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖性就得到了具体体现。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。
三、以快乐为主线，创设生动活泼、形式多样的教学情景
一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。心理学家也认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。学生参加体育锻炼，上体育课，最初往往是从兴趣出发，他们喜欢有兴趣的游戏，喜欢比赛，特别关心自己的成绩，希望得到教师对自己练习结果的鼓励和表扬。教师应充分运用学生的无意注意，努力培养学生的有意注意。在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。首先，体育教材的搭配必须考虑学生的心理特点，选择教材应多样化，富有趣味性。在量化指标和教材的难易程度上应符合学生的生理承受能力，每节课的教材安排要注意全面锻炼学生身体，尽量做到难易搭配，新旧搭配，上下肢搭配，运动负荷大小适宜，枯燥教材和趣味教材，游戏合理穿插。有了学生喜欢的教材内容，有灵活的教法，给予了学生极大的创新空间，可收到意想不到的教学效果。
四、用教师自身的快乐感召学生
在体育课堂教学中，教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生。其中，无论教师还是学生的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生一定的影响，其中以教师自身的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。与学生一起参与练习，游戏，与学生一起开怀大笑，做优美的动作，学生视教师为同学、朋友，与教师交流，将他们最喜爱的活动告诉教师，这样对学生的积极参与起到了极大的促进。同时学生会视教师为最值得信赖的朋友，遇到困难时，他们会衷心请教师帮助指导解决困难的途径。因此教师自身的快乐流露，能感召学生，是完成一节快乐体育课的重要条件。
五、创造机会，给学生以成功的喜悦
学生喜欢比赛，爱竞争，好刺激。在体育教学中，教师适度地运用比赛法，不仅能有效地发展学生的体力与智力，提高学生掌握和运用体育知识技术和技能的能力。而且还可以诱发兴趣，激发学习动机。但是有比赛必有胜负。胜的一方固然欣喜若狂，但屡战屡败的一边谁都会无精打采。没精神就会厌倦，厌倦便会走神，就会使教学循序凌乱，达不到比赛的真正目的。所以教师在教学中应根据学生特点进行分组，使每一组通过努力都有获胜的希望。同时，教师应注意在比赛中，给“常败将军”以机会，比如说调整距离，降低要求等等，使他们也有夺标的可能性。特别是在他们取得胜利时，要加以表扬，让他们也享受到成功的喜悦，提高学习的积极性，防止因走神而扰乱正常的教学进程。所以教学中教师要善于根据教材特点，创设学生喜爱的情境，可以充分调动学生学习积极性和主动性，使课堂秩序井然，课堂气氛热烈。
六、结语
将快乐引进体育课堂，能使学生在心境自然开朗，快乐的气氛中，学习各种体育技术，完成各项运动动作，才能达到事半功倍的效果。让快乐进入体育课堂是每个体育工作者的教学理念。快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握体育双基，最终形成快乐体育思想。
参考文献：
[1] 刘刚.浅析对快乐体育的几点思考[J].北京体育大学学报.2007.11(30):374-375.
[2] 司敏.浅析实施快乐体育教学的基本途径[J].中国证券期货.2011.10:221-221.
[3] 张朝纲.培养学生终身体育意识提高全民身体素质[J].中国校外教育.2010.9:154-154.
摘 要 快乐是人生的最高境界。为了使整个体育教学过程充满愉悦、和谐的情感与气氛，为让学生喜欢学、乐于学，本文运用文献资料法和逻辑分析法，对构建快乐体育课堂教学的途径做出探讨。
关键词 快乐体育 终身体育 体育课堂教学
一、快乐体育课堂教学，首先需要融入快乐体育思想
快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，达到自觉进行体育课的目的。快乐体育成功与否取决于学生修养，良好的行为是快乐体育课的首要条件。教师要深入钻研教材，首先需要融入快乐体育思想，对不同水平的学生采用不同方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。发现学生有不良的表现要妥善处理，避免事故的出现。教师应结合教学向学生讲授体育教学的目的意义，提高他们对体育锻炼的正确认识。球类、田径、游戏等教材，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中、应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。具体实践中，多让学生参与游戏、竞赛的设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。通过参与活动过程，使学生学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。
二、选用和搭配新颖、实用的教材
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，上体育课的兴趣逐渐消失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事”，游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用的教材。那么如何选用和搭配教材呢？教师可设计与动物动作相联系，如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；创设情景，如：阅兵仪式练习队列对形等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖性就得到了具体体现。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。
三、以快乐为主线，创设生动活泼、形式多样的教学情景
一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。心理学家也认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。学生参加体育锻炼，上体育课，最初往往是从兴趣出发，他们喜欢有兴趣的游戏，喜欢比赛，特别关心自己的成绩，希望得到教师对自己练习结果的鼓励和表扬。教师应充分运用学生的无意注意，努力培养学生的有意注意。在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。首先，体育教材的搭配必须考虑学生的心理特点，选择教材应多样化，富有趣味性。在量化指标和教材的难易程度上应符合学生的生理承受能力，每节课的教材安排要注意全面锻炼学生身体，尽量做到难易搭配，新旧搭配，上下肢搭配，运动负荷大小适宜，枯燥教材和趣味教材，游戏合理穿插。有了学生喜欢的教材内容，有灵活的教法，给予了学生极大的创新空间，可收到意想不到的教学效果。
四、用教师自身的快乐感召学生
在体育课堂教学中，教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生。其中，无论教师还是学生的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生一定的影响，其中以教师自身的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。与学生一起参与练习，游戏，与学生一起开怀大笑，做优美的动作，学生视教师为同学、朋友，与教师交流，将他们最喜爱的活动告诉教师，这样对学生的积极参与起到了极大的促进。同时学生会视教师为最值得信赖的朋友，遇到困难时，他们会衷心请教师帮助指导解决困难的途径。因此教师自身的快乐流露，能感召学生，是完成一节快乐体育课的重要条件。
五、创造机会，给学生以成功的喜悦
学生喜欢比赛，爱竞争，好刺激。在体育教学中，教师适度地运用比赛法，不仅能有效地发展学生的体力与智力，提高学生掌握和运用体育知识技术和技能的能力。而且还可以诱发兴趣，激发学习动机。但是有比赛必有胜负。胜的一方固然欣喜若狂，但屡战屡败的一边谁都会无精打采。没精神就会厌倦，厌倦便会走神，就会使教学循序凌乱，达不到比赛的真正目的。所以教师在教学中应根据学生特点进行分组，使每一组通过努力都有获胜的希望。同时，教师应注意在比赛中，给“常败将军”以机会，比如说调整距离，降低要求等等，使他们也有夺标的可能性。特别是在他们取得胜利时，要加以表扬，让他们也享受到成功的喜悦，提高学习的积极性，防止因走神而扰乱正常的教学进程。所以教学中教师要善于根据教材特点，创设学生喜爱的情境，可以充分调动学生学习积极性和主动性，使课堂秩序井然，课堂气氛热烈。
六、结语
将快乐引进体育课堂，能使学生在心境自然开朗，快乐的气氛中，学习各种体育技术，完成各项运动动作，才能达到事半功倍的效果。让快乐进入体育课堂是每个体育工作者的教学理念。快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握体育双基，最终形成快乐体育思想。
参考文献：
[1] 刘刚.浅析对快乐体育的几点思考[J].北京体育大学学报.2007.11(30):374-375.
[2] 司敏.浅析实施快乐体育教学的基本途径[J].中国证券期货.2011.10:221-221.
[3] 张朝纲.培养学生终身体育意识提高全民身体素质[J].中国校外教育.2010.9:154-154.