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摘要：只有了解学生的心理，才能掌握学生的行为，只有掌握了学生的行为，才能实施有效的教育。为此真正走进学生心灵，就要注重学习心理学知识，摸索学生的心理变化规律。只有从小事做起，用欣赏之心、宽容之心、公平之心和恒心对待学生，才能收获成功的喜悦。
关键词：学生心理 欣赏之心 宽容之心 公平之心 恒定之心
我從1991年踏上那三尺讲台至今，就一直以神圣的教师责任感要求着自己，默默奉献于这平凡的事业，甘为人梯，倾注爱心，送给学生快乐，送给学生智慧。我从事教师工作27年，做了27年的班主任。在从事班主任工作中，我体会到，只有了解学生的心理，才能掌握学生的行为，只有掌握了学生的行为，才能实施有效的教育。为此，我在工作中注重学习心理学知识，摸索学生的心理变化规律，总结出了解学生心理的方法，就是要从小事做起，用欣赏之心、宽容之心、公平之心和恒心走进学生的心灵，从细节中收获成功的喜悦。
一、常怀欣赏之心
每个人都有一种强烈的愿望——被人欣赏，学生也是这样，他们总是希望从老师的眼里、老师的话里发现自己，特别重视老师对他们的评价。因此，我特别注重对学生的鼓励，在工作中经常用我的各种眼神，用我肯定的话语，让学生们感受到我对他们的欣赏和鼓励。
比如，上课时，我看到有些孩子听讲很专心，而且一节课下来，几乎不走神，我就会这样说：“你真的很棒，一节课能够从始至终地专心听讲，都赶上高年级的哥哥姐姐了。你的自我约束能力连老师都非常佩服。”被表扬的孩子坐得更直了，眼神更专注了。其他的同学也都马上挺直腰板，集中精力。再比如，当看到有学生主动拣起地上的废纸，主动檫黑板，我就会说：“你真是一个关心集体、热爱劳动、有责任感的好孩子。”
直到现在，我曾教过的学生跟我联系时，还经常说到我对他们的鼓励。我一直把欣赏学生当作我工作中的重要内容。我在给所教的班上第一节课时，就让很多学生品尝了被老师欣赏的满足感，使很多学生充满了自信。我在讲课前，这样说：“大家都知道我是张老师了，但我还不认识你们，不知到你们叫什么名字，怎么样？想告诉我你们的名字吗？”同学们都说想。接着，就有人想举手告诉我他的名字。我示意让他们放下手，说：“我不想让你们这样告诉我你的名字。”同学们疑惑：“啊？”我顿了顿说：“我要马上讲课，在接下来边讲课的过程中，边认识同学们。可能在我讲课中，你坐端正了，我会走过去问你的名字，然后记住你；也可能是你听讲专心了，我会马上要你自我介绍；还有可能你发言积极了，你的回答声音响亮了，我会让你告诉我你的名字；当然还有很多种可能，只要你表现出色，你想展示自己，我就会很快记住你、认识你。我想看看，谁能最先让老师记住你的名字。”
同学们的腰马上直了许多，脸上的笑容中带着几丝认真和严肃。接着，课堂上出现了这样的表扬和表现：“你叫什么名字？坐得这么端正？”“苗宇轩。”“真好听的名字，我记住你了。”这个小姑娘坐得更端正了。“咦，你们三个怎么听讲这么专心？你们叫什么呀？”“窦宇！”“赵冰心！”“冯丹琦！”洪亮的声音中透着自信与自豪。“你回答问题的声音真响亮，你能自我介绍一下吗？”“我叫于文龙！”（其实，我事先已知道他叫于文龙了，他是比较“闻名”的一个学生。）“哦，认识你，很高兴！”我看到他脸上呈现出一丝腼腆又有一些满足的笑容。
同学们都争着在展示自我中自我介绍。一节课下来，我认识了十几名同学。当然，在这期间，也有许多表现不好的同学，我就提醒他“你能坐好吗？你大点儿声回答问题好吗？上课说话可不好。你快改掉这一点，我现在不问你的名字，等你表现好时，再告诉我好吗？”
在接下来的课问，在升旗、做操时，在早午自习时，在劳动时，我抓住一切机会，继续在表扬中我与同学“互相”认识。我说“互相”，是因为通过这种方式，我发现了许多同学的优点和特点，同学们也明白了我是一个怎样的老师——只要你表现好，老师就会看到，就会表扬，老师可是泾渭分明，张弛有度的。
二、多存宽容之心
在工作中，我们时常会用同一个标准、同一种模式来要求塑造我们的学生，但是我们也会发现：有很多的学生并没有按照我们所预定的目标、所设置的轨道去走。这是因为，我们的学生千差万别，各有不同。这就需要我们的班主任有一颗宽容心，不要过分计较。班主任的宽容心很大程度上是要宽容学生的不足，“人无完人，金无足赤”，人都会犯错，就看你看如何看待了。
我班有一个女孩儿，上课时前后左右地找人说话，还爱做小动作，下课常与人发生争执。她父母在教育孩子的方式上又较为简单粗暴，并且该学生家长对老师也不够尊重。开始每次看到她表现不好时，我就特别生气，心里想：“这孩子这么不听话，家长也不懂事。反正道理我也讲了，该提醒的我也提醒了，我也尽力了，不再管她了。”随着时间的变化，我发现，每次下课后，这个女孩儿经常走上讲台，给我整理讲台桌；虽然刚批评了她，放学时依然面带笑容，甚至有些讨好般地地望者你说：“老师再见！”看到这些，我不由得心里一阵愧疚：我怎么跟孩子计较呀，她是我的学生呀。于是，我利用课问，多次给她谈话，并告诉她，在上课她做得不好时我不会直接批评，而是用“眼神提醒法”来提醒她。经过我们的努力，她进步很大，上课听讲专心了，与同学们的矛盾也少了。
可以看出，有时学生也是我们的老师，孩子们的胸怀有时比我们大人还大。看到他们如星星般明亮的眼睛，感受到他们如泉水般清澈的心灵，我们怎么能随便斥责他们，有什么理由不多一些宽容呢？很多时候，你对学生越宽容，他们错误改得越快。宽容成了他们改正错误的动力，而且他们会永远记住你的宽容。
所以说，对于学生表现出来的不足，应该首先用体谅宽容的心态去面对。当然宽容也必须有一定的限度，过度宽容就成纵容了。也就是说，既要耐心地等他们认错，又要细心而又严格地指导他们改错。可以说，宽容之心，尤其是对后进生来说是一剂良药。 三、保持公平之心
作为班主任，必须要用公平之心去倾听每个孩子的心声，了解每个学生需求，客观公正地对待每一个学生。每个班级都有优秀生、中等生和后进生，我们不要宠坏了一半，同时又失去另一半。
所以，我每接一个新的班级后，都会告诉学生，不管你过去表现怎样，你在我的班里就是我的孩子。无论在哪一方面，只要你表现出色，你就是同学们学习的榜样，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇。我不仅这样说，更会这样做。班里很多事情，我都会让大家一起解决。并班里采取班长轮流制，使每位学生都得到了锻炼。有了一颗公平的心，你就会拥有整个班级，就会得到全班同学的爱。
四、坚持恒定之心
要想做好班主任工作，必须持之以恒，认真对待每个学生、每件事情，不要抓紧一段时间，放松一段时间。在工作中不能放松每一个时间、放过每一个细节。一直以来，我每天都会找一两个孩子谈话，有针对性地与他们聊天，从而更好地了解他们的心理动态，以便及时帮助他们。同学们都喜欢和我聊天，一到下课，我的身边总是围着许多学生。他们依偎在我的身边，争着给我说他们的心里话。另外，班主任在工作中还应有一些幽默，尤其是批评教育中，多一些幽默，可以使紧张的气氛得到缓解，思维更为理智，使问题更快更好地解决。
以上说的几心，其实可以合并为一心，那就是老师对学生细心呵护、关怀备至的“爱心”。我们每一位老师都在用自己的爱心感动影响着学生。同样，同学们也在时刻表达着对我们的爱和尊重。就像我前面说的：你刚刚批评了他，他还满带笑容地和你说再见。下雨了，学生会说：“老师，下雨了，路上慢点儿！”天气变了，同学们感冒发烧的比较多，我在课上对同学们说，要多喝水，注意加衣服。有同学就在课间跑过来也关心你几句：“老师，你也多穿点儿衣服！”还有的同学看见我的钥匙丢到教室了，就及时送到办公室。即使已经毕业的学生，逢年过节就会发短信，打电话；有毕业生在其他要当班长，也打电话告诉我；刚毕业的班长在教师节让学校门卫转交给我一个十分漂亮的茶杯；还有一个刚毕业的女孩儿给我写了一封感谢信，直到现在每读一遍，都让我感动不已。
事实上，我们和学生之间是在互相感动着。就是因为这份互相感动，每次一走进班级，一看到学生们，就总想把事情做得最好；看到他们崇敬的眼神，就尽量不让自己犯错误，做他们眼里最美的老师！古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”。我們在教师这个工作岗位上辛勤耕坛，应该像古代大教育家孔子呕心沥血，以教为重，像现代伟大教育家陶行知先生安于“粉笔生涯”，鞠躬尽瘁。因为教师的职业是平凡的，但收获的果实却是甜美的。
（责任编辑：晓角）
关键词：学生心理 欣赏之心 宽容之心 公平之心 恒定之心
我從1991年踏上那三尺讲台至今，就一直以神圣的教师责任感要求着自己，默默奉献于这平凡的事业，甘为人梯，倾注爱心，送给学生快乐，送给学生智慧。我从事教师工作27年，做了27年的班主任。在从事班主任工作中，我体会到，只有了解学生的心理，才能掌握学生的行为，只有掌握了学生的行为，才能实施有效的教育。为此，我在工作中注重学习心理学知识，摸索学生的心理变化规律，总结出了解学生心理的方法，就是要从小事做起，用欣赏之心、宽容之心、公平之心和恒心走进学生的心灵，从细节中收获成功的喜悦。
一、常怀欣赏之心
每个人都有一种强烈的愿望——被人欣赏，学生也是这样，他们总是希望从老师的眼里、老师的话里发现自己，特别重视老师对他们的评价。因此，我特别注重对学生的鼓励，在工作中经常用我的各种眼神，用我肯定的话语，让学生们感受到我对他们的欣赏和鼓励。
比如，上课时，我看到有些孩子听讲很专心，而且一节课下来，几乎不走神，我就会这样说：“你真的很棒，一节课能够从始至终地专心听讲，都赶上高年级的哥哥姐姐了。你的自我约束能力连老师都非常佩服。”被表扬的孩子坐得更直了，眼神更专注了。其他的同学也都马上挺直腰板，集中精力。再比如，当看到有学生主动拣起地上的废纸，主动檫黑板，我就会说：“你真是一个关心集体、热爱劳动、有责任感的好孩子。”
直到现在，我曾教过的学生跟我联系时，还经常说到我对他们的鼓励。我一直把欣赏学生当作我工作中的重要内容。我在给所教的班上第一节课时，就让很多学生品尝了被老师欣赏的满足感，使很多学生充满了自信。我在讲课前，这样说：“大家都知道我是张老师了，但我还不认识你们，不知到你们叫什么名字，怎么样？想告诉我你们的名字吗？”同学们都说想。接着，就有人想举手告诉我他的名字。我示意让他们放下手，说：“我不想让你们这样告诉我你的名字。”同学们疑惑：“啊？”我顿了顿说：“我要马上讲课，在接下来边讲课的过程中，边认识同学们。可能在我讲课中，你坐端正了，我会走过去问你的名字，然后记住你；也可能是你听讲专心了，我会马上要你自我介绍；还有可能你发言积极了，你的回答声音响亮了，我会让你告诉我你的名字；当然还有很多种可能，只要你表现出色，你想展示自己，我就会很快记住你、认识你。我想看看，谁能最先让老师记住你的名字。”
同学们的腰马上直了许多，脸上的笑容中带着几丝认真和严肃。接着，课堂上出现了这样的表扬和表现：“你叫什么名字？坐得这么端正？”“苗宇轩。”“真好听的名字，我记住你了。”这个小姑娘坐得更端正了。“咦，你们三个怎么听讲这么专心？你们叫什么呀？”“窦宇！”“赵冰心！”“冯丹琦！”洪亮的声音中透着自信与自豪。“你回答问题的声音真响亮，你能自我介绍一下吗？”“我叫于文龙！”（其实，我事先已知道他叫于文龙了，他是比较“闻名”的一个学生。）“哦，认识你，很高兴！”我看到他脸上呈现出一丝腼腆又有一些满足的笑容。
同学们都争着在展示自我中自我介绍。一节课下来，我认识了十几名同学。当然，在这期间，也有许多表现不好的同学，我就提醒他“你能坐好吗？你大点儿声回答问题好吗？上课说话可不好。你快改掉这一点，我现在不问你的名字，等你表现好时，再告诉我好吗？”
在接下来的课问，在升旗、做操时，在早午自习时，在劳动时，我抓住一切机会，继续在表扬中我与同学“互相”认识。我说“互相”，是因为通过这种方式，我发现了许多同学的优点和特点，同学们也明白了我是一个怎样的老师——只要你表现好，老师就会看到，就会表扬，老师可是泾渭分明，张弛有度的。
二、多存宽容之心
在工作中，我们时常会用同一个标准、同一种模式来要求塑造我们的学生，但是我们也会发现：有很多的学生并没有按照我们所预定的目标、所设置的轨道去走。这是因为，我们的学生千差万别，各有不同。这就需要我们的班主任有一颗宽容心，不要过分计较。班主任的宽容心很大程度上是要宽容学生的不足，“人无完人，金无足赤”，人都会犯错，就看你看如何看待了。
我班有一个女孩儿，上课时前后左右地找人说话，还爱做小动作，下课常与人发生争执。她父母在教育孩子的方式上又较为简单粗暴，并且该学生家长对老师也不够尊重。开始每次看到她表现不好时，我就特别生气，心里想：“这孩子这么不听话，家长也不懂事。反正道理我也讲了，该提醒的我也提醒了，我也尽力了，不再管她了。”随着时间的变化，我发现，每次下课后，这个女孩儿经常走上讲台，给我整理讲台桌；虽然刚批评了她，放学时依然面带笑容，甚至有些讨好般地地望者你说：“老师再见！”看到这些，我不由得心里一阵愧疚：我怎么跟孩子计较呀，她是我的学生呀。于是，我利用课问，多次给她谈话，并告诉她，在上课她做得不好时我不会直接批评，而是用“眼神提醒法”来提醒她。经过我们的努力，她进步很大，上课听讲专心了，与同学们的矛盾也少了。
可以看出，有时学生也是我们的老师，孩子们的胸怀有时比我们大人还大。看到他们如星星般明亮的眼睛，感受到他们如泉水般清澈的心灵，我们怎么能随便斥责他们，有什么理由不多一些宽容呢？很多时候，你对学生越宽容，他们错误改得越快。宽容成了他们改正错误的动力，而且他们会永远记住你的宽容。
所以说，对于学生表现出来的不足，应该首先用体谅宽容的心态去面对。当然宽容也必须有一定的限度，过度宽容就成纵容了。也就是说，既要耐心地等他们认错，又要细心而又严格地指导他们改错。可以说，宽容之心，尤其是对后进生来说是一剂良药。 三、保持公平之心
作为班主任，必须要用公平之心去倾听每个孩子的心声，了解每个学生需求，客观公正地对待每一个学生。每个班级都有优秀生、中等生和后进生，我们不要宠坏了一半，同时又失去另一半。
所以，我每接一个新的班级后，都会告诉学生，不管你过去表现怎样，你在我的班里就是我的孩子。无论在哪一方面，只要你表现出色，你就是同学们学习的榜样，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇。我不仅这样说，更会这样做。班里很多事情，我都会让大家一起解决。并班里采取班长轮流制，使每位学生都得到了锻炼。有了一颗公平的心，你就会拥有整个班级，就会得到全班同学的爱。
四、坚持恒定之心
要想做好班主任工作，必须持之以恒，认真对待每个学生、每件事情，不要抓紧一段时间，放松一段时间。在工作中不能放松每一个时间、放过每一个细节。一直以来，我每天都会找一两个孩子谈话，有针对性地与他们聊天，从而更好地了解他们的心理动态，以便及时帮助他们。同学们都喜欢和我聊天，一到下课，我的身边总是围着许多学生。他们依偎在我的身边，争着给我说他们的心里话。另外，班主任在工作中还应有一些幽默，尤其是批评教育中，多一些幽默，可以使紧张的气氛得到缓解，思维更为理智，使问题更快更好地解决。
以上说的几心，其实可以合并为一心，那就是老师对学生细心呵护、关怀备至的“爱心”。我们每一位老师都在用自己的爱心感动影响着学生。同样，同学们也在时刻表达着对我们的爱和尊重。就像我前面说的：你刚刚批评了他，他还满带笑容地和你说再见。下雨了，学生会说：“老师，下雨了，路上慢点儿！”天气变了，同学们感冒发烧的比较多，我在课上对同学们说，要多喝水，注意加衣服。有同学就在课间跑过来也关心你几句：“老师，你也多穿点儿衣服！”还有的同学看见我的钥匙丢到教室了，就及时送到办公室。即使已经毕业的学生，逢年过节就会发短信，打电话；有毕业生在其他要当班长，也打电话告诉我；刚毕业的班长在教师节让学校门卫转交给我一个十分漂亮的茶杯；还有一个刚毕业的女孩儿给我写了一封感谢信，直到现在每读一遍，都让我感动不已。
事实上，我们和学生之间是在互相感动着。就是因为这份互相感动，每次一走进班级，一看到学生们，就总想把事情做得最好；看到他们崇敬的眼神，就尽量不让自己犯错误，做他们眼里最美的老师！古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”。我們在教师这个工作岗位上辛勤耕坛，应该像古代大教育家孔子呕心沥血，以教为重，像现代伟大教育家陶行知先生安于“粉笔生涯”，鞠躬尽瘁。因为教师的职业是平凡的，但收获的果实却是甜美的。
（责任编辑：晓角）