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【摘要】新课标指出：数学教学要给学生建立“主动参与、乐于探究、合作与交流”的学习方式，以利于学生主动地进行观察、思考、猜测、验证、反思推理等学习活动。因此，教师在数学教学过程中，尽量给学生想、做、说的机会，让学生讨论、质疑、交流、互动、探究。本文在注重通过学生动手、动脑、动口，让学生猜一猜、议一议、说一说、做一做等活动中，在互相交往中，在多种感官协调合作中感悟掌握数学知识，发展数学思考和解决问题的能力。
【关键词】学生 数学学习 合作探究 感悟新知
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0142-01
教师在数学教学过程中以合作探究的学习方式教学生掌握新知识的方法：
一、提出问题，合作交流
新课标倡导：数学学习内容要利于学生主动地进行观察、实验、猜测交流等数学活动。而“猜测”是一种心理活动，通过猜测产生问题，可以让学生积极思维，积极的思维能让学生主动的探索、交流。如本课在教学开始如下设计：
1.猜测。（教师课前将班级坐次表卡放在一同学的书包里）让同学们猜出坐次卡在哪位同学包里？（板书学生的猜测的放卡位置）
2.思考。 猜对的同学你是怎么知道的？猜错的同学是什么原因呢？要知道准确放在哪里，我们应该怎么办？（确定位置）你有什么好办法能很快确定一个位置吗？（小组同学一起讨论：最好先分工；明确各自的任务……）
3探索。给每小组同学发一张班级坐位表卡，让学生分组探究，并按教师提出的要求：（1）小组内商量好后才动手；（2）小组长要给每个同学分好工，小组内人人都要出力；（3）确定结果要让别人一看就知道是在那个位置。
4交流。选择有代表性的确定位置的方法在全班汇报。可能会有：
方法：规定我们的座位从左往右数，第一列，第二列，第三列……，从前往后数，分别为第一行、第二行、第三行……
5.讨论。关于确定位置，同学们有什么新的发现？根据上述方法自然得出：竖着为列，横着为行。
请第一列的同学们举起你的右手，第二列的同学们起立，第三列的同学们站起来，向大家点点头，请第四列的同学们站起来，与你的同桌握握手，..
请第一行同学们起立微笑，请第二行的同学们站起来，向大家挥挥手，………
如果你刚才写的与这个规定不统一，请你改一改，看看你自己的位置是在第几列第几行。
全体学生向右转，请用数对说出你现在你所处的位置；请说出你的一位好朋友现在的位置，并请在这个位置上的同学起立。（抽查学生）……
二、自主学习，交流互动
新课程理念“学生的数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发学生的学习积极性，给学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主学习和实践体验的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能”。通过说一说，找一找，写一写，小组交流等形式，增强学生自主学习的意识，让学生掌握数学知识的技能和实际意义。
三、应用新知，巩固提高
新课程理念下的数学课堂教学内容设计应当是将数学学习与学生的实际生活结合起来的“解决问题”的情境，让学生品尝数学学习过程的愉悦。比如，把课后的综合练习设计如下的情境：同学们在课堂上表现都很出色，小白兔知道了高兴极了，要和同学们一块驾车从灵关去成都体育馆观看手语表演。但沿途公路上有很多路牌指示，每个路牌要解决一个问题，过关了才能去看手语表演，同学们有信心吗？（课件出示汽车行驶的情境）
汽车行驶经过芦山后，出现“成雅高速”。问题：根据下图汽车的位置。（图略）
汽车行驶至名山，出现“保持车距”。问题：根据给出的数对在图上画指定物体。（卡片略）
汽车行驶石象湖，出现“严禁超速”。问题：填空。（题略）
汽车行驶成雅高速下站处，出现“追尾危险”。
问题：（1）估一估：提供一种动物运动方向，猜测现在的位置。观察一辆车的行驶路线，估计这辆车最终会停在哪里？（2）学校附近的平面示意图上找到学校的位置，并用数对读出来，并说说示意图上还有哪些建筑物；（3）在你手中的方格图中把下面的点表示出来，顺次连起来，并首尾相连，看看分别是什么图形。（5，4）（1，2）（5，2）（4）在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线叫纬线。根据经纬线可确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40度，东经116度；重庆在北纬29.5度，东经106.5度；自找对象，确定对策进行猜测。（确定几位同学或列组同学按序下课）
四、课后总结，反馈信息
新课标倡导“教师是学习的组织者、引导者和合作者”。总结反馈是展现学习知识掌握情况和综合概括能力，是教学的重要环节，应尊重学生的个体，让学生用不同的语言、观点去总结，真正体现教师的主导、学生的主体关系。如，课后作的设计：这节课学习了什么？最成功的收获是什么？怎样做你会做得更好？
总之，在数学学习活动中，教师要给学生想、做、说的机会，让学生讨论、质疑、交流、互动。通过让学生动手、动脑、动口，在猜一猜、议一议、说一说、做一做等活动中，在互动交流合作下去感悟新知。
【关键词】学生 数学学习 合作探究 感悟新知
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0142-01
教师在数学教学过程中以合作探究的学习方式教学生掌握新知识的方法：
一、提出问题，合作交流
新课标倡导：数学学习内容要利于学生主动地进行观察、实验、猜测交流等数学活动。而“猜测”是一种心理活动，通过猜测产生问题，可以让学生积极思维，积极的思维能让学生主动的探索、交流。如本课在教学开始如下设计：
1.猜测。（教师课前将班级坐次表卡放在一同学的书包里）让同学们猜出坐次卡在哪位同学包里？（板书学生的猜测的放卡位置）
2.思考。 猜对的同学你是怎么知道的？猜错的同学是什么原因呢？要知道准确放在哪里，我们应该怎么办？（确定位置）你有什么好办法能很快确定一个位置吗？（小组同学一起讨论：最好先分工；明确各自的任务……）
3探索。给每小组同学发一张班级坐位表卡，让学生分组探究，并按教师提出的要求：（1）小组内商量好后才动手；（2）小组长要给每个同学分好工，小组内人人都要出力；（3）确定结果要让别人一看就知道是在那个位置。
4交流。选择有代表性的确定位置的方法在全班汇报。可能会有：
方法：规定我们的座位从左往右数，第一列，第二列，第三列……，从前往后数，分别为第一行、第二行、第三行……
5.讨论。关于确定位置，同学们有什么新的发现？根据上述方法自然得出：竖着为列，横着为行。
请第一列的同学们举起你的右手，第二列的同学们起立，第三列的同学们站起来，向大家点点头，请第四列的同学们站起来，与你的同桌握握手，..
请第一行同学们起立微笑，请第二行的同学们站起来，向大家挥挥手，………
如果你刚才写的与这个规定不统一，请你改一改，看看你自己的位置是在第几列第几行。
全体学生向右转，请用数对说出你现在你所处的位置；请说出你的一位好朋友现在的位置，并请在这个位置上的同学起立。（抽查学生）……
二、自主学习，交流互动
新课程理念“学生的数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发学生的学习积极性，给学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主学习和实践体验的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能”。通过说一说，找一找，写一写，小组交流等形式，增强学生自主学习的意识，让学生掌握数学知识的技能和实际意义。
三、应用新知，巩固提高
新课程理念下的数学课堂教学内容设计应当是将数学学习与学生的实际生活结合起来的“解决问题”的情境，让学生品尝数学学习过程的愉悦。比如，把课后的综合练习设计如下的情境：同学们在课堂上表现都很出色，小白兔知道了高兴极了，要和同学们一块驾车从灵关去成都体育馆观看手语表演。但沿途公路上有很多路牌指示，每个路牌要解决一个问题，过关了才能去看手语表演，同学们有信心吗？（课件出示汽车行驶的情境）
汽车行驶经过芦山后，出现“成雅高速”。问题：根据下图汽车的位置。（图略）
汽车行驶至名山，出现“保持车距”。问题：根据给出的数对在图上画指定物体。（卡片略）
汽车行驶石象湖，出现“严禁超速”。问题：填空。（题略）
汽车行驶成雅高速下站处，出现“追尾危险”。
问题：（1）估一估：提供一种动物运动方向，猜测现在的位置。观察一辆车的行驶路线，估计这辆车最终会停在哪里？（2）学校附近的平面示意图上找到学校的位置，并用数对读出来，并说说示意图上还有哪些建筑物；（3）在你手中的方格图中把下面的点表示出来，顺次连起来，并首尾相连，看看分别是什么图形。（5，4）（1，2）（5，2）（4）在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线叫纬线。根据经纬线可确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40度，东经116度；重庆在北纬29.5度，东经106.5度；自找对象，确定对策进行猜测。（确定几位同学或列组同学按序下课）
四、课后总结，反馈信息
新课标倡导“教师是学习的组织者、引导者和合作者”。总结反馈是展现学习知识掌握情况和综合概括能力，是教学的重要环节，应尊重学生的个体，让学生用不同的语言、观点去总结，真正体现教师的主导、学生的主体关系。如，课后作的设计：这节课学习了什么？最成功的收获是什么？怎样做你会做得更好？
总之，在数学学习活动中，教师要给学生想、做、说的机会，让学生讨论、质疑、交流、互动。通过让学生动手、动脑、动口，在猜一猜、议一议、说一说、做一做等活动中，在互动交流合作下去感悟新知。