论文部分内容阅读
摘要：新课改为数学教学提出了更高的要求和标准，为了适应新课改的发展要求，提高课堂教学有效性，我们老师在教学中必须要以新课程为基准，准确把握教材，不断探索、创新教学，培养学生的学习能力，提高数学的教学质量。本文从数学教学实践出发，对提高教学效率的策略进行了研究。
关键词：数学 教学效率 提高
在新课程改革不断推进的过程中，数学的课堂教学也被新的教学理念所覆盖，那么，在新理念的指导下，如何讲究教学艺术，提高数学课程的课堂教学效果呢？本人结合自身的教学经验，从以下几方面谈谈我的看法。
一、掌握科学的学习方法，提高学生的自学能力
方法是提高学习质量的关键因素，因此，作为数学教师，要充分运用多种手段，帮助学生掌握学习数学的科学方法，以全面提高学生的数学素养。与初中数学相比，高中数学的知识量不仅剧增，而且学习内容的难度也有所提高，所以同等时间的一节课中，要求学生掌握的数学知识密度就相应增加了，随着知识容量的加大，高中数学教师的课堂讲解就不能像初中课堂一样了，而应拿出足够的时间让学生通过自主探究，把知识充分消化并吸收掉。这时就需要教师在练习习题的过程中给学生渗透良好的学习方法，精选出一些典型的例题，通过一题多解、一题多用、一题多变等手段，引导学生自主总结解决办法，以训练学生良好的数学思维能力，帮助他们掌握科学的解题方法。例如，在教学"数列与数学归纳法"时，可以利用"已知数列，求证这个数列的通项公式"这一例题，来对学生渗透正确的学习方法，首先，教师可以将这一题目修改为"求这一数列的通项公式"，然后要求学生通过自主学习或合作学习等方式来解答问题，从中找出多种解题方法，再让学生进行讨论交流、归纳总结。这种方式有助于形成学生机智灵活的数学思维，激发他们举一反三的发散思维，能有效提高课堂教学效率。同时，教师要提醒学生，高中阶段的数学学习，不能仅仅依靠教师的课堂讲解来完成，而应提高自身自主学习的思维意识，对教材中的每一节课都进行认真的预习与复习，遇到不懂得问题应注意广泛发散思维，争取通过独立自主的方式来完成，实在想不到解决办法时，可以通过询问老师或合作学习的方式来完成。只有不断提高学生的自主学习能力，才能真正取得事半功倍的教学效果。
二、有效创设问题情境，开展情境化教学
问题情境可以起到激发学生兴趣，引起数学思考的作用。所以，教师要在数学教学过程中，努力创设有效的问题情境。怎样才能保持所创设问题情境的有效性呢？首先，要保证问题情境的真实性。即所创设的问题要与学生的日常生活有直接联系。其次，要留给学生一定的独立思考的空间。因为创设问题情境的主要目的是引导学生积极思考，激发他们的创造性思维。再次，问题情境的设置要紧密联系教材内容。数学教学的最终目标在于让学生在问题解决的过程中更好地理解和掌握数学知识，培养他们利用所学数学知识进行思考的能力。最后，所设置的问题要具备较强的趣味性。以线性规划知识的教学为例，先教会学生如何利用既定资金实现利润的最大化，会更容易激起学生的兴趣。另外，在呈现问题情境时，要充分结合高中生的年龄和心理特点进行合理选择。适当给学生设置一些实用性和挑战性强的学习任务来调动他们的学习积极性。在实际的教学中，教师要以教材为依托，充分引入生活实例或其它有趣的数学现象来设置问题，引导学生在问题情境下积极地去发现、思考和解决问题。
三、采取比赛形式，强化学生的参与意识
大多数的中职生都缺乏自信心与参与意识，知识竞赛无疑是能够满足学生的好胜心并能激发学习兴趣强化参与意识的有效策略之一，数学教学的本质就在于让学生自己对自己大脑中的知识结构进行重组。日常教学中，教师在此理论基础上结合自身经验，进行知识游戏比赛，寓教于乐，让学生在快乐自信的环境中积极参与并不断思考，与此同时，为了让问题的情境更加形象和真实，可以利用一些现代化的教学手段，使学生的研究热情和思维碰撞出智慧的火花。比如，教师可以利用平面直角坐标系的教学内容组织知识游戏竞赛并为比赛取个有吸引力的名字，例如"你在哪里"，可以这样进行，由于教室里的每个座位都可以用坐标中行数和列数来表示。所以第一列第三行的同学，我们可以表示为(1，3)。依照这个规则教师进行随机点名，被点到的同学必须立刻报出你的位置。反之亦可，也就是教师报位置，坐在此位置上的同学要迅速起身，教师还可以刻意抽取（5，3）和（3，5）两位同学，让同学们明白虽然这两个号码都是由5和3组成，但是排列顺序不同位置就会不同，这样又让学生明白了数对的"有序性"。
四、降低教学难度，促进学生积极主动的学习
在中职学校里，数学不仅是一门基础课，也是大多数学生最薄弱的课程之一。在教学过程中，数学基本的教学内容并不难，但是对于学生来说却超出了他们灵活运用的程度，举个例子，公式是数学学习中最容易忘记和混淆的知识点，多数中职学生本身对数学知识的接受能力就很差，公式就更容易被混淆甚至被遗忘，所以教师要具体情况具体分析，适当降低难度，比如减少每节课所教授公式的数量，减轻学生记忆的压力，方便学生轻装上阵，更好的参与进来。总体来说，中等职业教育中的数学教育旨在加强学生的基础文化素养，提高学习能力。更深一层来说，学好数学不仅仅是可以解决数学难题，或是把实际的生活中的问题转变成数学问题来进行处理，还应该是善于利用数学中德思维方式去思考问题、解决问题，这些能力的提高與增长对学生在今后的不管学习，工作和生活来说，后者比前者更具有深远的意义，更能发挥实际的作用。
总之，我们在数学教学中，应注重以学生的发展为本，不仅要关注学生掌握的数学知识和技能，而且要关注学生的数学学习过程，通过进行有效的教学策略，让他们学会发现问题、解决问题，为今后走向社会和终身学习奠定基础。
参考文献
[1]傅海伦主编．数学新课程理念与实施[M]
[2]肖成全主编.有效教学研究[M]
[3]张璐.有效教学的定义[J]
[4]张阿南.论中学数学有效性教学之路径[J]
[5]教育部制订．普通高中数学课程标准(实验稿)[S]
关键词：数学 教学效率 提高
在新课程改革不断推进的过程中，数学的课堂教学也被新的教学理念所覆盖，那么，在新理念的指导下，如何讲究教学艺术，提高数学课程的课堂教学效果呢？本人结合自身的教学经验，从以下几方面谈谈我的看法。
一、掌握科学的学习方法，提高学生的自学能力
方法是提高学习质量的关键因素，因此，作为数学教师，要充分运用多种手段，帮助学生掌握学习数学的科学方法，以全面提高学生的数学素养。与初中数学相比，高中数学的知识量不仅剧增，而且学习内容的难度也有所提高，所以同等时间的一节课中，要求学生掌握的数学知识密度就相应增加了，随着知识容量的加大，高中数学教师的课堂讲解就不能像初中课堂一样了，而应拿出足够的时间让学生通过自主探究，把知识充分消化并吸收掉。这时就需要教师在练习习题的过程中给学生渗透良好的学习方法，精选出一些典型的例题，通过一题多解、一题多用、一题多变等手段，引导学生自主总结解决办法，以训练学生良好的数学思维能力，帮助他们掌握科学的解题方法。例如，在教学"数列与数学归纳法"时，可以利用"已知数列，求证这个数列的通项公式"这一例题，来对学生渗透正确的学习方法，首先，教师可以将这一题目修改为"求这一数列的通项公式"，然后要求学生通过自主学习或合作学习等方式来解答问题，从中找出多种解题方法，再让学生进行讨论交流、归纳总结。这种方式有助于形成学生机智灵活的数学思维，激发他们举一反三的发散思维，能有效提高课堂教学效率。同时，教师要提醒学生，高中阶段的数学学习，不能仅仅依靠教师的课堂讲解来完成，而应提高自身自主学习的思维意识，对教材中的每一节课都进行认真的预习与复习，遇到不懂得问题应注意广泛发散思维，争取通过独立自主的方式来完成，实在想不到解决办法时，可以通过询问老师或合作学习的方式来完成。只有不断提高学生的自主学习能力，才能真正取得事半功倍的教学效果。
二、有效创设问题情境，开展情境化教学
问题情境可以起到激发学生兴趣，引起数学思考的作用。所以，教师要在数学教学过程中，努力创设有效的问题情境。怎样才能保持所创设问题情境的有效性呢？首先，要保证问题情境的真实性。即所创设的问题要与学生的日常生活有直接联系。其次，要留给学生一定的独立思考的空间。因为创设问题情境的主要目的是引导学生积极思考，激发他们的创造性思维。再次，问题情境的设置要紧密联系教材内容。数学教学的最终目标在于让学生在问题解决的过程中更好地理解和掌握数学知识，培养他们利用所学数学知识进行思考的能力。最后，所设置的问题要具备较强的趣味性。以线性规划知识的教学为例，先教会学生如何利用既定资金实现利润的最大化，会更容易激起学生的兴趣。另外，在呈现问题情境时，要充分结合高中生的年龄和心理特点进行合理选择。适当给学生设置一些实用性和挑战性强的学习任务来调动他们的学习积极性。在实际的教学中，教师要以教材为依托，充分引入生活实例或其它有趣的数学现象来设置问题，引导学生在问题情境下积极地去发现、思考和解决问题。
三、采取比赛形式，强化学生的参与意识
大多数的中职生都缺乏自信心与参与意识，知识竞赛无疑是能够满足学生的好胜心并能激发学习兴趣强化参与意识的有效策略之一，数学教学的本质就在于让学生自己对自己大脑中的知识结构进行重组。日常教学中，教师在此理论基础上结合自身经验，进行知识游戏比赛，寓教于乐，让学生在快乐自信的环境中积极参与并不断思考，与此同时，为了让问题的情境更加形象和真实，可以利用一些现代化的教学手段，使学生的研究热情和思维碰撞出智慧的火花。比如，教师可以利用平面直角坐标系的教学内容组织知识游戏竞赛并为比赛取个有吸引力的名字，例如"你在哪里"，可以这样进行，由于教室里的每个座位都可以用坐标中行数和列数来表示。所以第一列第三行的同学，我们可以表示为(1，3)。依照这个规则教师进行随机点名，被点到的同学必须立刻报出你的位置。反之亦可，也就是教师报位置，坐在此位置上的同学要迅速起身，教师还可以刻意抽取（5，3）和（3，5）两位同学，让同学们明白虽然这两个号码都是由5和3组成，但是排列顺序不同位置就会不同，这样又让学生明白了数对的"有序性"。
四、降低教学难度，促进学生积极主动的学习
在中职学校里，数学不仅是一门基础课，也是大多数学生最薄弱的课程之一。在教学过程中，数学基本的教学内容并不难，但是对于学生来说却超出了他们灵活运用的程度，举个例子，公式是数学学习中最容易忘记和混淆的知识点，多数中职学生本身对数学知识的接受能力就很差，公式就更容易被混淆甚至被遗忘，所以教师要具体情况具体分析，适当降低难度，比如减少每节课所教授公式的数量，减轻学生记忆的压力，方便学生轻装上阵，更好的参与进来。总体来说，中等职业教育中的数学教育旨在加强学生的基础文化素养，提高学习能力。更深一层来说，学好数学不仅仅是可以解决数学难题，或是把实际的生活中的问题转变成数学问题来进行处理，还应该是善于利用数学中德思维方式去思考问题、解决问题，这些能力的提高與增长对学生在今后的不管学习，工作和生活来说，后者比前者更具有深远的意义，更能发挥实际的作用。
总之，我们在数学教学中，应注重以学生的发展为本，不仅要关注学生掌握的数学知识和技能，而且要关注学生的数学学习过程，通过进行有效的教学策略，让他们学会发现问题、解决问题，为今后走向社会和终身学习奠定基础。
参考文献
[1]傅海伦主编．数学新课程理念与实施[M]
[2]肖成全主编.有效教学研究[M]
[3]张璐.有效教学的定义[J]
[4]张阿南.论中学数学有效性教学之路径[J]
[5]教育部制订．普通高中数学课程标准(实验稿)[S]