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摘要：音乐教学是小学学习生活中不可或缺的重要组成部分，在新课标改革的推动下，我国的音乐教学模式不断创新，合唱教学作为小学音乐教学的重中之重，学生音准的培养尤为关键。对此音乐教师必须要高度重视，在合唱教学中及时纠正学生的发音，从音准抓起提高整体合唱水平。本文对此做了深入研究，首先阐述了小学生合唱中音准问题出现的主要原因，分析了小学合唱教学中音准训练的地位和意义，随后结合实际情况提出了几点培养学生音准的有效教学策略。
关键词：小学音乐 合唱教学 音准培养
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）19-0124-02
音乐教学在小学教育中的作用是十分重要的，通过音乐学习和教育，能够使学生陶冶情操，提高审美能力，引导学生参与文化传承和交流，培养学生的音乐素养，实现个性发展。在音乐表演中合唱是一种重要形式，演唱者的发音是否标准对于合唱效果来说影响很大，一首成功的合唱作品必须要做到发音标准统一，反之，表演效果必定会大打折扣。对此在小学音乐合唱教学中，教师也要注意到这个问题，积极培养学生的音准，不断提升整体的合唱能力。
一、关于合唱音准的基本理论
对于合唱来说音准是基础要素，只有发音标准才能保证合唱效果。音乐属于一种特殊的艺术形式，而音准则是组成这种艺术的重要元素，在歌曲演唱中占据重要位置，合唱队员能否正确演唱歌曲在很大程度上取决于发音是否标准。在整个合唱过程中，无论是演唱者还是演奏者，必须要严肃对待，把握好每一环节、每一句歌词、每一个旋律，时刻保证敏锐的听觉，掌握歌曲节奏，这样才能将歌曲准确的演唱出来。对于小学音乐合唱教学来说，音准训练绝对是占据第一位的，在此过程中开展音准训练可以有效帮助学生培养良好的音乐节奏感，使其在潜移默化中懂得体会美和欣赏美[1]。除此之外，学生是否具备良好的音准也是开展其他音乐训练的重要基础，有利于学生更好的表达歌曲，抒发情感。
二、当前小学音乐教学存在的问题
从当前的实际情况来看，在小学音乐教学还存在很多的问题尚未解决。小学生在进入青春期之后身体方面逐渐会开始发生一些变化，尤其是声带的变化，这一点在男生中体现的尤为明显，声带变得更宽更厚，而女生则是轻微的变短变薄，声音也会随着声带的变化发生相应的改变。这一时期，学生的嗓子比较容易疲劳，因此在音乐合唱中也难以把握音准。但是很多教师忽略了这一问题的存在，在设计教学内容的时候并未根据学生的实际情况进行，导致很多学生不能充分发挥自己水平。除此之外，每个学生由于生活环境不同，在心理特点、性格爱好方面也存在一定的差异，对于音乐的敏感度更是有所区别。一些学生在音乐方面具有一定天赋，很多歌曲听过一遍便能轻松哼出一些简单的旋律;有的同学则是毫无感觉，即便是在经过训练之后也经常出现跑调、走音问题，这也就是所谓的“五音不全”。但是教师在教学中完全忽略了这一问题，并未注重學生乐感的培养，将问题直接归根到了自己教学技术水平上，因此很多学生对于合唱节奏难以把握，在合唱表演中经常出现跑调的问题。
三、小河中心小学音乐课堂中合唱音准教学的有效策略
（一）音准概念的初步教学
学生对于不同声音的敏感度也在很大程度上影响着合唱的音准。有些学生的听力敏感度较差，因此唱出来的歌曲也常常出现跑调问题，难以准确找到音高的位置。对此，教师要重视到这个问题，在开展合唱教学的时候首先进行音准概念的初步教学，适当开展听觉训练，帮助学生建立音准认识，克服音准误区[2]。
在课堂教学过程中，教师要首先对学生灌输合唱的音准概念，使其明白“1、2、3……”等不同的音符排列并不是在一个调上，每个音都是有区别的，可以拿出一些乐器进行展示和讲解，让学生知道乐器上每个按键都有不同的音，待学生基本掌握之后让其闭上眼睛，教师弹奏出不同的音调鼓励学生猜一猜，以此来培养学生的学习兴趣。由于小学生记忆力较好，通过这种方式训练轻而易举的就提高了听觉敏感性，有助于克服音准误区。
（二）音高感与倾向感的建立
音高，顾名思义，就是各种不同的声音所呈现出的高度。小学生年龄较小，认知能力较差，因此很容易将音高和音量两个概念弄混淆，觉得“高音”就是声音大，“低音”就是声音小。对此为了更好的帮助学生建立音高感，教师应该合理的展开听力训练。
比如在学习小学音乐《一只鸟仔》一课的时候，因为全曲一共分为四个乐句，因此教师可以首先将歌曲的第一乐句和第三乐句分别弹奏出来，然后引导学生仔细聆听，分析其中存在的区别，随后再弹奏第二乐句和第四乐句然后再次组织学生聆听和分析。经过不断的分析和对比，让学生了解到第三乐句是第一乐句的下行大二度移位，第四乐句是第二乐句的变化重复，这样一来很容易便理解了音高这一概念的意义，从而建立良好的音高感。
（三）声乐技术的提高
多唱、多听、多动是培养音乐节奏感、提高合唱水平的有效方式。对此教师在日常教学中一定要鼓励学生大胆发挥，积极表现，适当运用著名音乐家达尔克罗兹的“体态律动学”，通过身体动作和音乐韵律的结合锻炼学生的节奏感，为其带来不一样的感官体验，同时也能有效集中学生的注意力，实现声乐技术的提高。例如在学习《跳吧！跳吧》一首歌的时候就可以应用这个方法，由教师进行歌曲演奏，然后学生围成一圈，用手拍出拍律，或者用脚步走出音符的时值。比如可以第一拍捻指，第二拍拍手，第三拍拍腿，第四拍跺脚，利用身体动作表现音乐节奏。在潜移默化中提高声乐技术。 （四）合唱共鸣的训练
很多学生对于合唱教学并没有太大的兴趣，不愿意参加合唱活动，因此在合唱的过程中表现力也不是很好，对此教师必须要意识到这个问题，根据实际教学内容选择合适的教学方法，积极开展歌曲鉴赏，展开合唱共鸣训练，以学生的兴趣培养为基础组织学生进行歌曲赏析，使其在理解歌曲内容的同时丰富学生的演唱情感[3]。过程中注意引导学生对于自身情感的把控，鼓励学生根据歌曲内容即兴表演，在丰富课堂内容的同时为其带来更好的学习体验，有效激发学生的学习兴趣和学习欲望。使歌曲变得更加容易理解和记忆，体会到歌曲中蕴藏的情感，实现内心情感与歌曲情感的有效融合。
例如在合唱教学的过程中，教师可以充分利用多媒体等课件适当为学生播放一些优美、动听的经典儿童合唱歌曲视频引导学生进行赏析，如《我们的田野》，让学生真正意义上感受到合唱的力量，在受到感染的同时深化对于歌曲合唱的认识;同时鼓励学生根据视频所见内容进行即兴表演，可以同桌搭档，也可以小组合作，自主随意设计表演内容。通过这样创造性活动的引入激发学生的学习兴趣，促进学生对于歌曲的理解和感悟，引发学生的情感共鸣，激发对于合唱的热情，有助于强化歌曲合唱表现力。
四、案例分析
在小学音乐合唱教学中，难免会遇到一些有难度的内容，因此在实际教学过程中，教师应该适当创新教学手段，采取有效的策略来帮助学生突破重难点学习，实现音准的培养。
案例：
以小学音乐《外婆的澎湖湾》一首歌的学习为例：在本课的教学中，可以进行如下设计：
1.首先利用多媒体展示教学重难点内容：澎湖湾，澎湖湾，外婆的澎湖湾，有我许多的童年幻想，阳光、沙滩、海浪、仙人掌，还有一位老船长;
2.然后展示该句歌词的相关节奏，并配以相应的图片：根据每个节奏所描绘的事物展示出相应的图画;
3.过程中配好音乐，引导学生认真观察和聆听。
4.要求学生根据多媒体演示的内容进行演唱，最后教师点评。
通过这样的教学设计，学生快速被多媒体内容吸引，很快便掌握了歌曲的重点内容，且音准和节奏掌握的非常好，实现了预期的教学目标。
五、结语
總而言之，音准对于合唱来说是不容忽视的，但是从当下的情况来看，很多学生在音准方面都存在一定问题，教师对此必须要重视起来，加强学生音准的训练和培养，过程中予以足够的耐心和鼓励，不断总结教学经验，结合学生的实际情况采取有效的教学策略，在激发学生学习兴趣的同时培养学生的音准，促进学生在音乐方面的发展。
参考文献：
[1]蒋敏.让音乐课堂里流淌出和谐之声——浅谈如何提高小学音乐课堂中合唱音准的有效策略[J].北方音乐， 2014，（04）.
[2]邹逸汉.浅谈初中音乐唱歌课中学生音准问题的有效解决策略[J].现代职业教育， 2017，（12）.
[3]尹红芳.小学音乐课堂中合唱教学的研究与探讨[J].科普童话·新课堂（上）， 2017，（07）.
关键词：小学音乐 合唱教学 音准培养
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）19-0124-02
音乐教学在小学教育中的作用是十分重要的，通过音乐学习和教育，能够使学生陶冶情操，提高审美能力，引导学生参与文化传承和交流，培养学生的音乐素养，实现个性发展。在音乐表演中合唱是一种重要形式，演唱者的发音是否标准对于合唱效果来说影响很大，一首成功的合唱作品必须要做到发音标准统一，反之，表演效果必定会大打折扣。对此在小学音乐合唱教学中，教师也要注意到这个问题，积极培养学生的音准，不断提升整体的合唱能力。
一、关于合唱音准的基本理论
对于合唱来说音准是基础要素，只有发音标准才能保证合唱效果。音乐属于一种特殊的艺术形式，而音准则是组成这种艺术的重要元素，在歌曲演唱中占据重要位置，合唱队员能否正确演唱歌曲在很大程度上取决于发音是否标准。在整个合唱过程中，无论是演唱者还是演奏者，必须要严肃对待，把握好每一环节、每一句歌词、每一个旋律，时刻保证敏锐的听觉，掌握歌曲节奏，这样才能将歌曲准确的演唱出来。对于小学音乐合唱教学来说，音准训练绝对是占据第一位的，在此过程中开展音准训练可以有效帮助学生培养良好的音乐节奏感，使其在潜移默化中懂得体会美和欣赏美[1]。除此之外，学生是否具备良好的音准也是开展其他音乐训练的重要基础，有利于学生更好的表达歌曲，抒发情感。
二、当前小学音乐教学存在的问题
从当前的实际情况来看，在小学音乐教学还存在很多的问题尚未解决。小学生在进入青春期之后身体方面逐渐会开始发生一些变化，尤其是声带的变化，这一点在男生中体现的尤为明显，声带变得更宽更厚，而女生则是轻微的变短变薄，声音也会随着声带的变化发生相应的改变。这一时期，学生的嗓子比较容易疲劳，因此在音乐合唱中也难以把握音准。但是很多教师忽略了这一问题的存在，在设计教学内容的时候并未根据学生的实际情况进行，导致很多学生不能充分发挥自己水平。除此之外，每个学生由于生活环境不同，在心理特点、性格爱好方面也存在一定的差异，对于音乐的敏感度更是有所区别。一些学生在音乐方面具有一定天赋，很多歌曲听过一遍便能轻松哼出一些简单的旋律;有的同学则是毫无感觉，即便是在经过训练之后也经常出现跑调、走音问题，这也就是所谓的“五音不全”。但是教师在教学中完全忽略了这一问题，并未注重學生乐感的培养，将问题直接归根到了自己教学技术水平上，因此很多学生对于合唱节奏难以把握，在合唱表演中经常出现跑调的问题。
三、小河中心小学音乐课堂中合唱音准教学的有效策略
（一）音准概念的初步教学
学生对于不同声音的敏感度也在很大程度上影响着合唱的音准。有些学生的听力敏感度较差，因此唱出来的歌曲也常常出现跑调问题，难以准确找到音高的位置。对此，教师要重视到这个问题，在开展合唱教学的时候首先进行音准概念的初步教学，适当开展听觉训练，帮助学生建立音准认识，克服音准误区[2]。
在课堂教学过程中，教师要首先对学生灌输合唱的音准概念，使其明白“1、2、3……”等不同的音符排列并不是在一个调上，每个音都是有区别的，可以拿出一些乐器进行展示和讲解，让学生知道乐器上每个按键都有不同的音，待学生基本掌握之后让其闭上眼睛，教师弹奏出不同的音调鼓励学生猜一猜，以此来培养学生的学习兴趣。由于小学生记忆力较好，通过这种方式训练轻而易举的就提高了听觉敏感性，有助于克服音准误区。
（二）音高感与倾向感的建立
音高，顾名思义，就是各种不同的声音所呈现出的高度。小学生年龄较小，认知能力较差，因此很容易将音高和音量两个概念弄混淆，觉得“高音”就是声音大，“低音”就是声音小。对此为了更好的帮助学生建立音高感，教师应该合理的展开听力训练。
比如在学习小学音乐《一只鸟仔》一课的时候，因为全曲一共分为四个乐句，因此教师可以首先将歌曲的第一乐句和第三乐句分别弹奏出来，然后引导学生仔细聆听，分析其中存在的区别，随后再弹奏第二乐句和第四乐句然后再次组织学生聆听和分析。经过不断的分析和对比，让学生了解到第三乐句是第一乐句的下行大二度移位，第四乐句是第二乐句的变化重复，这样一来很容易便理解了音高这一概念的意义，从而建立良好的音高感。
（三）声乐技术的提高
多唱、多听、多动是培养音乐节奏感、提高合唱水平的有效方式。对此教师在日常教学中一定要鼓励学生大胆发挥，积极表现，适当运用著名音乐家达尔克罗兹的“体态律动学”，通过身体动作和音乐韵律的结合锻炼学生的节奏感，为其带来不一样的感官体验，同时也能有效集中学生的注意力，实现声乐技术的提高。例如在学习《跳吧！跳吧》一首歌的时候就可以应用这个方法，由教师进行歌曲演奏，然后学生围成一圈，用手拍出拍律，或者用脚步走出音符的时值。比如可以第一拍捻指，第二拍拍手，第三拍拍腿，第四拍跺脚，利用身体动作表现音乐节奏。在潜移默化中提高声乐技术。 （四）合唱共鸣的训练
很多学生对于合唱教学并没有太大的兴趣，不愿意参加合唱活动，因此在合唱的过程中表现力也不是很好，对此教师必须要意识到这个问题，根据实际教学内容选择合适的教学方法，积极开展歌曲鉴赏，展开合唱共鸣训练，以学生的兴趣培养为基础组织学生进行歌曲赏析，使其在理解歌曲内容的同时丰富学生的演唱情感[3]。过程中注意引导学生对于自身情感的把控，鼓励学生根据歌曲内容即兴表演，在丰富课堂内容的同时为其带来更好的学习体验，有效激发学生的学习兴趣和学习欲望。使歌曲变得更加容易理解和记忆，体会到歌曲中蕴藏的情感，实现内心情感与歌曲情感的有效融合。
例如在合唱教学的过程中，教师可以充分利用多媒体等课件适当为学生播放一些优美、动听的经典儿童合唱歌曲视频引导学生进行赏析，如《我们的田野》，让学生真正意义上感受到合唱的力量，在受到感染的同时深化对于歌曲合唱的认识;同时鼓励学生根据视频所见内容进行即兴表演，可以同桌搭档，也可以小组合作，自主随意设计表演内容。通过这样创造性活动的引入激发学生的学习兴趣，促进学生对于歌曲的理解和感悟，引发学生的情感共鸣，激发对于合唱的热情，有助于强化歌曲合唱表现力。
四、案例分析
在小学音乐合唱教学中，难免会遇到一些有难度的内容，因此在实际教学过程中，教师应该适当创新教学手段，采取有效的策略来帮助学生突破重难点学习，实现音准的培养。
案例：
以小学音乐《外婆的澎湖湾》一首歌的学习为例：在本课的教学中，可以进行如下设计：
1.首先利用多媒体展示教学重难点内容：澎湖湾，澎湖湾，外婆的澎湖湾，有我许多的童年幻想，阳光、沙滩、海浪、仙人掌，还有一位老船长;
2.然后展示该句歌词的相关节奏，并配以相应的图片：根据每个节奏所描绘的事物展示出相应的图画;
3.过程中配好音乐，引导学生认真观察和聆听。
4.要求学生根据多媒体演示的内容进行演唱，最后教师点评。
通过这样的教学设计，学生快速被多媒体内容吸引，很快便掌握了歌曲的重点内容，且音准和节奏掌握的非常好，实现了预期的教学目标。
五、结语
總而言之，音准对于合唱来说是不容忽视的，但是从当下的情况来看，很多学生在音准方面都存在一定问题，教师对此必须要重视起来，加强学生音准的训练和培养，过程中予以足够的耐心和鼓励，不断总结教学经验，结合学生的实际情况采取有效的教学策略，在激发学生学习兴趣的同时培养学生的音准，促进学生在音乐方面的发展。
参考文献：
[1]蒋敏.让音乐课堂里流淌出和谐之声——浅谈如何提高小学音乐课堂中合唱音准的有效策略[J].北方音乐， 2014，（04）.
[2]邹逸汉.浅谈初中音乐唱歌课中学生音准问题的有效解决策略[J].现代职业教育， 2017，（12）.
[3]尹红芳.小学音乐课堂中合唱教学的研究与探讨[J].科普童话·新课堂（上）， 2017，（07）.