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摘要：高等职业教育始终要以培养艺德双馨，满足社会企业对岗位高技能人才的需求，这是我国高等职业教育所肩负不可推卸的历史使命，而对于应用化工技术专业课程的教学过程中，采用“一体化”的的教育教学模式，通过实施综合素质与综合技能的专业训练，完成对每一届学生的培养。在专业教学过程中是离不开对专业课程体系的构建与课程建设，只有完成了对课程体系的构建，才能更好地实施对人才培养模式的实施，完成对专业学生进行理论知识与实践操作技能的培养，实现人才培养目标。本文主要对高职应用化工技术专业教学的改革进行了分析阐述，希望能对高职应用化工技术专业教学的改革有所帮助。
关键词：高职；应用化工技术；专业教学；改革
近年来，我国职业教育事业快速发展，高等职业教育已经占到了高等教育的半壁江山，国家对职业教育发展给予了高度重视《国家教育事业发展“十三五”规划》，《规划》提出，要根据产业发展对技术技能人才的需求优化职业教育体系结构，加快培养战略性新兴产业急需人才，面向“中国制造2025”重点领域，支持职业学校开设先进装备制造和基础制造相关专业。
1高职应用化工技术专业教学改革的意义
1.1提升专业教学质量，促进高职教育发展
教育是提升一个国家自身实力的关键要素之一，其对于提高国民素质，促进科技发展，加快经济建设等都有着重要的意义。因此我国政府有关部门一直在对我国各级教育进行着积极的改革，希望通过不断改革的方式促进教育的发展与提升。高职教育是我国高等教育重要的组成部分，其为社会输送了大量的专业人才，是社会中不可缺少的人才培养基地。在对高职教育进行改革的过程中，不同的专业其改革的方法，改革的策略都有所不同，使得高职教育的改革一直处于缓慢的进行中。高职应用化工技术专业存在于我国部分高职院校中，其主要是向学生传授化学知识，教授化工技术。
1.2增强学生个人素质，增加学生就业实力
高职院校的学生是未来国家的建设者，是社会需要的人才，因此不断提升高职学生的个人素质，促进高职学生健康发展是高职院校教育教学的重点内容。传统的高职应用化工技术专业教学因为教学形式的单一，教学目标的片面经常造成人才培养过程中的偏重现象，使得高职应用化工技术专业的学生在实际动手能力以及综合素质方面存在一定的不足。通过高职应用化工技术专业教学改革的方式，高职院校工作人员针对学生未来的发展制定了全面详细的发展技术，更将学生的发展与社会的需要紧密的结合到了一起，使得高职应用化工技术专业的学生在学习的过程中增强了个人素质，增加了就业实力，为高职应用化工技术专业学生今后的就业与发展提供了有效的保障。
1.3满足社会人才需要，完善复合人才培养
社会是不断发展变化的，不同时期的社会经济建设状况，国家发展方向，国民生活质量等都有所不同。高应用化工技术专业在进行教学的过程中，为了让学生可以更好的融入社會之中，其对社会的发展进行了把握将社会发展与专业教学改革联系到了一起，使得高职应用化工技术专业教学具有了一定的灵活性，可以随着社会的变化而变化，有效的满足了社会对人才的一切需要，对于促进社会的发展有着重要的意义。
2高职应用化工技术专业教学改革的措施
2.1构建实践教学体系框架
完善的实践教学体系是保证整个实践教学环节能够顺利进行的重要因素，所以实践教学目标体系的建设要符合区域经济和社会发展要求及符合重点服务区域或行业发展对高素质技术技能型人才需求，符合学生全面发展要求。体系的定位要体现应用化工技术专业自身纵向发展的需要。所以完善的实践教学体系的建设是建立在区域或行业高素质技术技能人才需求的数量、层次，就业岗位所需知识、能力、素质等进行了充分调研论证的基础上建立起来的。完善的实践教学体系还应与专业人才培养目标及高素质技术技能人才培养目标相适应，与毕业生就业相匹配。
2.2构建“看―学―做―评”一体化教学模式
职业院校应用化工技术专业在专业课程教学中，基本上实现了理论与实践相结合的一体化教学模式，并且实践教学与理论教学相比所占比重更大。由于职业院校的学生多数存在学习能力偏低，学习理论课的兴趣不足，文化课基础薄弱等问题，有待于培养学生更加积极的学习态度及自主学习的能力。
所以本文提出了专业课程体系建设要结合岗位需求，构建基于岗位技能的“看―学―做―评”为主的一体化教学模式，即通过学生先到应用化工技术专业的实训工厂或仿真实训室观看工艺设备及教师对工艺过程的实际操作，通过教师讲解工艺操作规程、进入车间、厂房的注意事项等，对工艺设备及工艺过程获得感官上的认知，再系统的学习工艺设备及工艺过程的相关理论知识，在此期间将岗位实践融入到课程内容中，然后每个学生都要在熟知工艺流程及工艺操作注意事项的基础上，对工艺过程进行独立操作与训练，最后，根据学生的实际操作过程、熟练程度和结果进行评比，指出学生在实际操作过程中取得的成绩和存在的问题。
2.3实践教学内容体系建设
实践教学的终极目标就是解决学生就业，这也是实践教学体系建设的核心；这一核心在实践教学内容体系建设中得到了很好的体现，无论是在课程体系建设、还是课程设置都应该满足就业岗位的知识、能力、素质要求，并且要与人才培养目标相匹配、与职业标准相融合。职业院校应用化工技术专业在实践教学内容的制定上即满足以上标准，还新增了考取国家职业资格证书的内容，即实行“双证书”制度，这也是为了更好的促进学生就业；学生在校期间修完相应学分后会拿到毕业证，完成相应理论知识和实践技能的基础上，具备化工专业特定岗位所需的特定技能、专门知识后，通过职业技能鉴定，考取相应的职业资格证书。
3结束语
总之，实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养高素质、技能型复合人才的重要保障。所以应用化工技术专业的实践教学不能局限于理论知识，不能与现实岗位脱节。高职院校根据应用化工技术专业人才培养目标，认真筛选实践教学内容，把培养学生技能和提高学生职业素养有机结合起来，注重提升学生的综合能力，突出强调职业岗位的适应性和针对性，从而大大增强学生的择业竞争能力。
参考文献
[1]秦敬祥.构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系[J].现代教育科学，2016（7）.
[2]沈时仁.高等职业教育职业素质养成体系的构建[J].宁波大学学报，2016（6）.
[3]周如俊.职业院校实践教学体系的构建综述研究[J].职教论坛，2016（3）.
（作者单位：阿拉善职业技术学院）
关键词：高职；应用化工技术；专业教学；改革
近年来，我国职业教育事业快速发展，高等职业教育已经占到了高等教育的半壁江山，国家对职业教育发展给予了高度重视《国家教育事业发展“十三五”规划》，《规划》提出，要根据产业发展对技术技能人才的需求优化职业教育体系结构，加快培养战略性新兴产业急需人才，面向“中国制造2025”重点领域，支持职业学校开设先进装备制造和基础制造相关专业。
1高职应用化工技术专业教学改革的意义
1.1提升专业教学质量，促进高职教育发展
教育是提升一个国家自身实力的关键要素之一，其对于提高国民素质，促进科技发展，加快经济建设等都有着重要的意义。因此我国政府有关部门一直在对我国各级教育进行着积极的改革，希望通过不断改革的方式促进教育的发展与提升。高职教育是我国高等教育重要的组成部分，其为社会输送了大量的专业人才，是社会中不可缺少的人才培养基地。在对高职教育进行改革的过程中，不同的专业其改革的方法，改革的策略都有所不同，使得高职教育的改革一直处于缓慢的进行中。高职应用化工技术专业存在于我国部分高职院校中，其主要是向学生传授化学知识，教授化工技术。
1.2增强学生个人素质，增加学生就业实力
高职院校的学生是未来国家的建设者，是社会需要的人才，因此不断提升高职学生的个人素质，促进高职学生健康发展是高职院校教育教学的重点内容。传统的高职应用化工技术专业教学因为教学形式的单一，教学目标的片面经常造成人才培养过程中的偏重现象，使得高职应用化工技术专业的学生在实际动手能力以及综合素质方面存在一定的不足。通过高职应用化工技术专业教学改革的方式，高职院校工作人员针对学生未来的发展制定了全面详细的发展技术，更将学生的发展与社会的需要紧密的结合到了一起，使得高职应用化工技术专业的学生在学习的过程中增强了个人素质，增加了就业实力，为高职应用化工技术专业学生今后的就业与发展提供了有效的保障。
1.3满足社会人才需要，完善复合人才培养
社会是不断发展变化的，不同时期的社会经济建设状况，国家发展方向，国民生活质量等都有所不同。高应用化工技术专业在进行教学的过程中，为了让学生可以更好的融入社會之中，其对社会的发展进行了把握将社会发展与专业教学改革联系到了一起，使得高职应用化工技术专业教学具有了一定的灵活性，可以随着社会的变化而变化，有效的满足了社会对人才的一切需要，对于促进社会的发展有着重要的意义。
2高职应用化工技术专业教学改革的措施
2.1构建实践教学体系框架
完善的实践教学体系是保证整个实践教学环节能够顺利进行的重要因素，所以实践教学目标体系的建设要符合区域经济和社会发展要求及符合重点服务区域或行业发展对高素质技术技能型人才需求，符合学生全面发展要求。体系的定位要体现应用化工技术专业自身纵向发展的需要。所以完善的实践教学体系的建设是建立在区域或行业高素质技术技能人才需求的数量、层次，就业岗位所需知识、能力、素质等进行了充分调研论证的基础上建立起来的。完善的实践教学体系还应与专业人才培养目标及高素质技术技能人才培养目标相适应，与毕业生就业相匹配。
2.2构建“看―学―做―评”一体化教学模式
职业院校应用化工技术专业在专业课程教学中，基本上实现了理论与实践相结合的一体化教学模式，并且实践教学与理论教学相比所占比重更大。由于职业院校的学生多数存在学习能力偏低，学习理论课的兴趣不足，文化课基础薄弱等问题，有待于培养学生更加积极的学习态度及自主学习的能力。
所以本文提出了专业课程体系建设要结合岗位需求，构建基于岗位技能的“看―学―做―评”为主的一体化教学模式，即通过学生先到应用化工技术专业的实训工厂或仿真实训室观看工艺设备及教师对工艺过程的实际操作，通过教师讲解工艺操作规程、进入车间、厂房的注意事项等，对工艺设备及工艺过程获得感官上的认知，再系统的学习工艺设备及工艺过程的相关理论知识，在此期间将岗位实践融入到课程内容中，然后每个学生都要在熟知工艺流程及工艺操作注意事项的基础上，对工艺过程进行独立操作与训练，最后，根据学生的实际操作过程、熟练程度和结果进行评比，指出学生在实际操作过程中取得的成绩和存在的问题。
2.3实践教学内容体系建设
实践教学的终极目标就是解决学生就业，这也是实践教学体系建设的核心；这一核心在实践教学内容体系建设中得到了很好的体现，无论是在课程体系建设、还是课程设置都应该满足就业岗位的知识、能力、素质要求，并且要与人才培养目标相匹配、与职业标准相融合。职业院校应用化工技术专业在实践教学内容的制定上即满足以上标准，还新增了考取国家职业资格证书的内容，即实行“双证书”制度，这也是为了更好的促进学生就业；学生在校期间修完相应学分后会拿到毕业证，完成相应理论知识和实践技能的基础上，具备化工专业特定岗位所需的特定技能、专门知识后，通过职业技能鉴定，考取相应的职业资格证书。
3结束语
总之，实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养高素质、技能型复合人才的重要保障。所以应用化工技术专业的实践教学不能局限于理论知识，不能与现实岗位脱节。高职院校根据应用化工技术专业人才培养目标，认真筛选实践教学内容，把培养学生技能和提高学生职业素养有机结合起来，注重提升学生的综合能力，突出强调职业岗位的适应性和针对性，从而大大增强学生的择业竞争能力。
参考文献
[1]秦敬祥.构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系[J].现代教育科学，2016（7）.
[2]沈时仁.高等职业教育职业素质养成体系的构建[J].宁波大学学报，2016（6）.
[3]周如俊.职业院校实践教学体系的构建综述研究[J].职教论坛，2016（3）.
（作者单位：阿拉善职业技术学院）