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本调查假设在听力课堂中，英语学生的焦虑感可分为促进性焦虑感和抑制性焦虑感，两种焦虑感呈负相关，而前者与学生的听力水平成正相关，后者呈负相关。调查结果发现与假设相符。调查结果有助于英语学生正确对待焦虑感，有助于教师正确认识学生在课堂上的心理表现，提高听力教学水平。
英语学生焦虑感和听力理解的关系
【摘 要】
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本调查假设在听力课堂中，英语学生的焦虑感可分为促进性焦虑感和抑制性焦虑感，两种焦虑感呈负相关，而前者与学生的听力水平成正相关，后者呈负相关。调查结果发现与假设相符。调查
【机 构】
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南京大学外语学院
【出 处】
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外语研究
【发表日期】
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2000年01期
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