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【摘要】本文主要以探究如何在化工分析实验教学中，培养学生的创新能力为重点进行阐述，从更新教学理念、拓宽实验内容、改革实验教学方法、实验成绩的综合评价机制这四方面进行深入探索，主要目的在于培养学生的创新能力，为社会输送创新应用型人才提供依据。
【关键词】化工分析实验教学 学生 创新能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0182-01
1.转变化工分析实验教学理念
传统的化工分析实验教学，一般是先由任课教师讲解实验原理与操作方法，学生只需要测定几组数据，再将所测的数据带入到计算公式中，从而得出实验结果。时间一长，学生逐渐适应了这种循序渐进的教学方法。为了激发学生学习的自主性与积极性，为当前社会发展输送优质人才，在课程教学中需应用“以学生为教学主体、以能力为基础”的教学理念，并设计同当前实际生活密切相关的化工分析实验，进而激发学生学习主动性。
2.丰富化工分析实验内容
化工分析属于一门实践性比较强的课程，通过对实验进行细致分析，能够切实锻炼学生的操作能力、思维运用能力、问题分析与优化能力。合理利用当前现行的实验课程，尽量缩减验证性较强的实验，扩增设计性与研究性较强的实验，以教学辅导为基础来培养学生优化问题、分析问题以及动手操作能力。基础实验环节，能够使学生所学的知识点或是基础操作得以巩固与提升，加大了学生对课本知识的了解与应用；设计实验环节，能够切实调动学生学习积极性，培养学生的逻辑思维能力。
3.完善化工分析实验教学方法
实验教学改革的主要目的是增强学生的创新力。创新为一种自主性较强的活动，若是学生对所学实验不感兴趣，使学生被动的参与到教学活动中，不会使学生的创新力被激发出来。传统的实验课，大多数学生都是被动的参与到实验课程教学活动中，这对学生学习质量的提升十分不利，因此需要转变教学方法，当前教学效果相对高效的方法有以下几种：
3.1分层教学法。建立以能力为培养目标的实验教学结构，其主要分为三个层次，其中包含了基础层面、技术层面以及创新层面。基础层面：主要以验证性实验为主，培养学生正确处理数据方式与实验操作方式；技能层面：主要以综合性实验为主，培养学生利用自身所学知识点来分析与优化实验过程中的问题；创新层面：主要以研究性与设计性实验为主，学生为了达到预期的实验效果而自己设计实验，有助于提高学生实践能力，增强学生的创新能力。
3.2开放实验。其中包含实验室开放的时间以及开放的内容。实验室可以每天下午都对学生开放，从而鼓励学生自主进行实验。通过对有关资料文献查询，来构建新兴实验方案，指导教师审核通过之后才可正式进行实验。这样学生便能利用学校中现有的药品与器材，将自身设想的实验付诸于实践，进而提高学生的创新能力。
3.3加强实验教学。实验教学阶段包含预习、操作、数据归类以及实验报告。教师通过提问的方式，考核学生对实验内容的掌握程度，并要求学生对所学实验进行练习，以此来培养学生动手能力。并且鼓励学生大胆实验，将其主体作用充分发挥出来。最后，教师需对实验过程中存在的问题进行适当点评，从而使学生实验能力得以提升。
4.制定化工分析实验成绩的综合评价制度
在实验课中考核为主要组成部分。为了能够对学生的实验操作力进行客观且公正的评价，可以将学生的实验成绩分为四部分进行考核，其中包括设计实验的成绩30%、实验操作考试成绩30%、平时成绩20%、期末成績20%。
设计实验成绩：在实验实际中，教师会根据学生实验设计方法的难易程度或是改进程度，依据实验结果给出公正成绩。
实验操作考试成绩：学生通过抽签的方式来选择需要测定的内容，这需要学生对考试整体内容皆有所掌握，其对学生学习具有明显的督促作用。
平时成绩：学生的课堂表现、实验报告以及出勤率等状况来展开综合评定。
期末成绩：实验的理论知识考核成绩。
专业的考核能够切实体现出学生的实验技能水平，这对增强学生实践能力具有积极作用。
结束语
综上所述，为了确保化工分析实验教学质量，需切实转变传统的教学理念、丰富教学内容，转变实验教学方法、优化教学手段。引导学生开展设计性、研究性实验，拓宽化工分析实验教学范围，以培养学生的创新能力为教学主要目标，进而推动我国社会持续发展。
参考文献：
[1]齐国翠.以培养环境工程应用型人才为导向的分析化工实验教学改革[J].大众科技，2017，19（03）：90-91+100.
[2]王芳，王俊，傅秀娟，张开莲.综合性、设计性实验在药物分析实验教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，（32）：241-242.
【关键词】化工分析实验教学 学生 创新能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0182-01
1.转变化工分析实验教学理念
传统的化工分析实验教学，一般是先由任课教师讲解实验原理与操作方法，学生只需要测定几组数据，再将所测的数据带入到计算公式中，从而得出实验结果。时间一长，学生逐渐适应了这种循序渐进的教学方法。为了激发学生学习的自主性与积极性，为当前社会发展输送优质人才，在课程教学中需应用“以学生为教学主体、以能力为基础”的教学理念，并设计同当前实际生活密切相关的化工分析实验，进而激发学生学习主动性。
2.丰富化工分析实验内容
化工分析属于一门实践性比较强的课程，通过对实验进行细致分析，能够切实锻炼学生的操作能力、思维运用能力、问题分析与优化能力。合理利用当前现行的实验课程，尽量缩减验证性较强的实验，扩增设计性与研究性较强的实验，以教学辅导为基础来培养学生优化问题、分析问题以及动手操作能力。基础实验环节，能够使学生所学的知识点或是基础操作得以巩固与提升，加大了学生对课本知识的了解与应用；设计实验环节，能够切实调动学生学习积极性，培养学生的逻辑思维能力。
3.完善化工分析实验教学方法
实验教学改革的主要目的是增强学生的创新力。创新为一种自主性较强的活动，若是学生对所学实验不感兴趣，使学生被动的参与到教学活动中，不会使学生的创新力被激发出来。传统的实验课，大多数学生都是被动的参与到实验课程教学活动中，这对学生学习质量的提升十分不利，因此需要转变教学方法，当前教学效果相对高效的方法有以下几种：
3.1分层教学法。建立以能力为培养目标的实验教学结构，其主要分为三个层次，其中包含了基础层面、技术层面以及创新层面。基础层面：主要以验证性实验为主，培养学生正确处理数据方式与实验操作方式；技能层面：主要以综合性实验为主，培养学生利用自身所学知识点来分析与优化实验过程中的问题；创新层面：主要以研究性与设计性实验为主，学生为了达到预期的实验效果而自己设计实验，有助于提高学生实践能力，增强学生的创新能力。
3.2开放实验。其中包含实验室开放的时间以及开放的内容。实验室可以每天下午都对学生开放，从而鼓励学生自主进行实验。通过对有关资料文献查询，来构建新兴实验方案，指导教师审核通过之后才可正式进行实验。这样学生便能利用学校中现有的药品与器材，将自身设想的实验付诸于实践，进而提高学生的创新能力。
3.3加强实验教学。实验教学阶段包含预习、操作、数据归类以及实验报告。教师通过提问的方式，考核学生对实验内容的掌握程度，并要求学生对所学实验进行练习，以此来培养学生动手能力。并且鼓励学生大胆实验，将其主体作用充分发挥出来。最后，教师需对实验过程中存在的问题进行适当点评，从而使学生实验能力得以提升。
4.制定化工分析实验成绩的综合评价制度
在实验课中考核为主要组成部分。为了能够对学生的实验操作力进行客观且公正的评价，可以将学生的实验成绩分为四部分进行考核，其中包括设计实验的成绩30%、实验操作考试成绩30%、平时成绩20%、期末成績20%。
设计实验成绩：在实验实际中，教师会根据学生实验设计方法的难易程度或是改进程度，依据实验结果给出公正成绩。
实验操作考试成绩：学生通过抽签的方式来选择需要测定的内容，这需要学生对考试整体内容皆有所掌握，其对学生学习具有明显的督促作用。
平时成绩：学生的课堂表现、实验报告以及出勤率等状况来展开综合评定。
期末成绩：实验的理论知识考核成绩。
专业的考核能够切实体现出学生的实验技能水平，这对增强学生实践能力具有积极作用。
结束语
综上所述，为了确保化工分析实验教学质量，需切实转变传统的教学理念、丰富教学内容，转变实验教学方法、优化教学手段。引导学生开展设计性、研究性实验，拓宽化工分析实验教学范围，以培养学生的创新能力为教学主要目标，进而推动我国社会持续发展。
参考文献：
[1]齐国翠.以培养环境工程应用型人才为导向的分析化工实验教学改革[J].大众科技，2017，19（03）：90-91+100.
[2]王芳，王俊，傅秀娟，张开莲.综合性、设计性实验在药物分析实验教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，（32）：241-242.