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摘 要： 随着社会的发展和时代的进步，社会对人才的要求越来越高，学校如何培养出社会需要的人才，让学生在未来的日子有更好的发展，是家庭、学校、社会最关注的问题。在教学过程中，教师要具有创新意识，改变以往教法中单纯地灌输的模式知识，培养学生独立提出问题、分析问题、解决问题的能力。让学生不仅仅拘泥于学习课本上的知识，还要形成创新思维，在教学思想和方法上大胆突破，确立创新型的教学原则。作者结合自己的教学实践，谈谈对培养学生创新能力的感悟。
关键词： 初中数学教学 创新能力 创新意识
创新是教学实践中心，是数学学习的灵魂。怎样进行教学创新，如何培养学生创新思维，需要广大教师高度重视。初中学生思维活跃，没有形成思维定势，感性思维较强。教师要牢牢抓住这一时期，正确引导学生，不要让学生“死读书”，让学生敢于对权威说“不”，让学生认识到教科书上的东西也不是全部正确的。教师要在新课标的指引下，让学生做到活学活用，举一反三，独立完成任务等。摒弃传统的“填鸭式”教育，以学生为主体，老师引导学生，从而完成教学任务。笔者结合具体的教学实践，就如何培养初中学生的数学创新能力谈谈观点与建议。
一、培养教师创新意识
教学本身就是一种创新，教师应该克服传统的以传授知识为目的的教学理念，注重培养学生的学习方法、数学思维和创新能力。学生运用正确的学习方法，对于知识的接受就会事半功倍。学生只有学会了用数学思维思考数学问题，才能在今后的数学学习中更有成就感，更能深入挖掘数学的魅力。同样，学生如果不具备创新能力，就只能是一台复制的机器，不能适应社会的发展和知识爆炸的时代。培养学生创新能力，就是要学生突破传统，站在巨人的肩膀上成长。培养学生创新能力，首先要求教师自身具有创新意识，这样教师才能用创新的手段完成教学，用创新的眼光发现学生的亮点。
1.正确认识创新教育
提到创新教育，大多数教师认为创新教学是一种花哨的教学方式，没有实质性教学，并且脱离教学。实际上却不是这样的，创新教学是发展一个人对于问题解决方式的创新性，而非表面意义的教学方式的创新，学生群体为了适应社会的发展必须学会创新，发展创新能力。教师需要深度挖掘教材，研读大纲，把教学任务和学生结合起来，给学生多一些机会独自考问题，训练学生独立解决问题的能力。在课后，教师应合理布置家庭作业，不要局限于一题一解，而要拓展学生思维，让学生学会从不同角度考虑问题、解决问题。例如，有的数学题具有多种解法，这对学生的思维发散有很大的帮助。部分数学题有很多其他的错误解法，学生经常会误入歧途，教师应该对学生进行思维引导，让学生按自己的算法解决实际问题，最终自己发现问题，探究问题，解决问题，教师学生任务完成后，总结错误类型，使得学生对错误的认识更加深刻。
教师应在课堂上加强与学生的交流，可以自己故意运用错误的方法进行演算，让学生找出其中的问题，再将自己的错误的思路公布，让同学们看看是哪里出现错误。
2.改善师生关系
在传统的数学课堂上，教师处于主体地位，不能顾及学生的具体情况，缺乏沟通。在教学过程中，教师一人引导全体同学学习数学概念、例题等，学生被动地学习。在教学过程中，一些数学老师甚至过分地说学生是“属奴隶的”，意思是教师不鞭策学生学习，学生自己不懂得主动学习。这种现象的产生主要原因在于教师本身，教师在前面讲，学生只需要跟着老师的思维走，像“毛毛虫”效应一样，简单地重复前面的步骤，没有创新。久而久之，学生形成思维定势，不愿意去创新，并且片面地认为学习是枯燥无味的，之前的积极性逐渐消磨殆尽。最终造成教师鞭策学生学习的现象产生，使得师生关系不和谐，部分学生因为与老师关系不好而产生厌学情绪。
随着新课标的出现及西方先进教学观念的融入，教师与学生在课堂上的地位关系也应有所改变。教师应扮演引路人的角色，引导学生进入数学这一宏伟的宫殿。不同的学生对于数学的理解和接受能力有很大的差异，教师应时刻关注不同学生的学习情况，分层教育，及时与学生进行沟通，了解学生学习生活上的困难，并及时帮助解决。教师不要带有“喜欢成绩好学生，忽视成绩差的学生”这种歧视性的想法，要一视同仁，在素质教育的大背景下，教书与育人同样重要。
二、培养学生创新兴趣
初中阶段是学生对数学思维的形成阶段，是培养学生后对数学学习兴趣性的关键。教师可以在课堂教学中，引入多媒体辅助教学，将抽象的数学概念和公式形象化，将枯燥的数学语言丰富化，让学生用直观的图片和动画来学习数学，让学生更容易理解。
数学来源于生活，又用于生活。在数学教学中，可以将生活中学生感兴趣的部分和数学结合起来，将数学题中加入生活元素，使数学题更具有观赏性。教师在设计家庭作业时，要环环紧扣，发现问题、分析问题、解决问题三个环节让学生独立自主地进行。在学生完成任务的过程中，培养学生运用数学思维独立创新地解决问题。这样不仅让学生感受到通过自己努力解决问题的快乐，树立学生学习的自信心，对于学生学习兴趣的培养也有很大的帮助。
初中学生都有着很强的好强心，希望得到别人的肯定，教师要充分把握这一点，通过数学趣味比赛、有奖竞答、及课堂提问等形式，激起学生的好胜心。也可以团队的形式，将学生分成几个小组，进行小组之间的讨论和比赛。在小组讨论的过程中，学生可以充分地进行思想交流，让创新的火焰尽情燃烧，学生之间可以相互促进，互相帮助，查缺补漏。
三、保护学生的创新意识
在传统的教学课堂上，主要以“教师讲，学生记”这一单一的教学形式为主，老师处于主导地位，而学生只能被动接受，学生自主思考机会少，老师说什么学生就听什么。教学课堂变成一言堂，尤其在数学方面，学生会感到数学的单调和枯燥乏味，更不会深入挖掘数学的魅力。同时，一言堂也会把教师神圣化，阻碍学生提出问题，让学生在潜意识中认为教师说的都是对的，这种思想对学生将来的发展有着深远的影响，也严重地限制了我国自主创新的科技发展。
在新课标的指引下，教师应该破除先前的传统“一言堂”模式，让学生解放思想，勇敢质疑权威。初中学生的想象力丰富、思维活跃，经常会提出一些看似很荒诞的问题和想法。面对这种情况，教师应该正确引导，不能一味地否定，正确准确分析学生的问题或想法是否具有创新性，不要将学生的创新意识扼杀在萌芽中，要保护学生的创新意识。
在学生对于数学问题上有新的看法，教师应该对学生采取积极鼓励的态度，对学生正确的行为和好的成绩表示赞许。初中阶段的学生自我评能力比较弱，而主要参考老师的评价，因此，教师对学生的鼓励教育是极其重要的。
教师的教学方法是培养学生创新能力的重要途径，教师在教学过程要善于发现学生学习过程的创新点并加以鼓励。新时代要求教师要勇于创新、大胆突破、质疑权威、自主探究，不要拘泥于教学形式，以培养学生创新意识与能力为目标，最终培养出时代需要的人才。
参考文献：
[1]宋俊奎.在数学教学中培养学生的创新思维，2002，5.
[2]田素芬.数学创新能力的培养，2006，2.
[3]肖利民.数学教学与学生创造思维能力的培养.
关键词： 初中数学教学 创新能力 创新意识
创新是教学实践中心，是数学学习的灵魂。怎样进行教学创新，如何培养学生创新思维，需要广大教师高度重视。初中学生思维活跃，没有形成思维定势，感性思维较强。教师要牢牢抓住这一时期，正确引导学生，不要让学生“死读书”，让学生敢于对权威说“不”，让学生认识到教科书上的东西也不是全部正确的。教师要在新课标的指引下，让学生做到活学活用，举一反三，独立完成任务等。摒弃传统的“填鸭式”教育，以学生为主体，老师引导学生，从而完成教学任务。笔者结合具体的教学实践，就如何培养初中学生的数学创新能力谈谈观点与建议。
一、培养教师创新意识
教学本身就是一种创新，教师应该克服传统的以传授知识为目的的教学理念，注重培养学生的学习方法、数学思维和创新能力。学生运用正确的学习方法，对于知识的接受就会事半功倍。学生只有学会了用数学思维思考数学问题，才能在今后的数学学习中更有成就感，更能深入挖掘数学的魅力。同样，学生如果不具备创新能力，就只能是一台复制的机器，不能适应社会的发展和知识爆炸的时代。培养学生创新能力，就是要学生突破传统，站在巨人的肩膀上成长。培养学生创新能力，首先要求教师自身具有创新意识，这样教师才能用创新的手段完成教学，用创新的眼光发现学生的亮点。
1.正确认识创新教育
提到创新教育，大多数教师认为创新教学是一种花哨的教学方式，没有实质性教学，并且脱离教学。实际上却不是这样的，创新教学是发展一个人对于问题解决方式的创新性，而非表面意义的教学方式的创新，学生群体为了适应社会的发展必须学会创新，发展创新能力。教师需要深度挖掘教材，研读大纲，把教学任务和学生结合起来，给学生多一些机会独自考问题，训练学生独立解决问题的能力。在课后，教师应合理布置家庭作业，不要局限于一题一解，而要拓展学生思维，让学生学会从不同角度考虑问题、解决问题。例如，有的数学题具有多种解法，这对学生的思维发散有很大的帮助。部分数学题有很多其他的错误解法，学生经常会误入歧途，教师应该对学生进行思维引导，让学生按自己的算法解决实际问题，最终自己发现问题，探究问题，解决问题，教师学生任务完成后，总结错误类型，使得学生对错误的认识更加深刻。
教师应在课堂上加强与学生的交流，可以自己故意运用错误的方法进行演算，让学生找出其中的问题，再将自己的错误的思路公布，让同学们看看是哪里出现错误。
2.改善师生关系
在传统的数学课堂上，教师处于主体地位，不能顾及学生的具体情况，缺乏沟通。在教学过程中，教师一人引导全体同学学习数学概念、例题等，学生被动地学习。在教学过程中，一些数学老师甚至过分地说学生是“属奴隶的”，意思是教师不鞭策学生学习，学生自己不懂得主动学习。这种现象的产生主要原因在于教师本身，教师在前面讲，学生只需要跟着老师的思维走，像“毛毛虫”效应一样，简单地重复前面的步骤，没有创新。久而久之，学生形成思维定势，不愿意去创新，并且片面地认为学习是枯燥无味的，之前的积极性逐渐消磨殆尽。最终造成教师鞭策学生学习的现象产生，使得师生关系不和谐，部分学生因为与老师关系不好而产生厌学情绪。
随着新课标的出现及西方先进教学观念的融入，教师与学生在课堂上的地位关系也应有所改变。教师应扮演引路人的角色，引导学生进入数学这一宏伟的宫殿。不同的学生对于数学的理解和接受能力有很大的差异，教师应时刻关注不同学生的学习情况，分层教育，及时与学生进行沟通，了解学生学习生活上的困难，并及时帮助解决。教师不要带有“喜欢成绩好学生，忽视成绩差的学生”这种歧视性的想法，要一视同仁，在素质教育的大背景下，教书与育人同样重要。
二、培养学生创新兴趣
初中阶段是学生对数学思维的形成阶段，是培养学生后对数学学习兴趣性的关键。教师可以在课堂教学中，引入多媒体辅助教学，将抽象的数学概念和公式形象化，将枯燥的数学语言丰富化，让学生用直观的图片和动画来学习数学，让学生更容易理解。
数学来源于生活，又用于生活。在数学教学中，可以将生活中学生感兴趣的部分和数学结合起来，将数学题中加入生活元素，使数学题更具有观赏性。教师在设计家庭作业时，要环环紧扣，发现问题、分析问题、解决问题三个环节让学生独立自主地进行。在学生完成任务的过程中，培养学生运用数学思维独立创新地解决问题。这样不仅让学生感受到通过自己努力解决问题的快乐，树立学生学习的自信心，对于学生学习兴趣的培养也有很大的帮助。
初中学生都有着很强的好强心，希望得到别人的肯定，教师要充分把握这一点，通过数学趣味比赛、有奖竞答、及课堂提问等形式，激起学生的好胜心。也可以团队的形式，将学生分成几个小组，进行小组之间的讨论和比赛。在小组讨论的过程中，学生可以充分地进行思想交流，让创新的火焰尽情燃烧，学生之间可以相互促进，互相帮助，查缺补漏。
三、保护学生的创新意识
在传统的教学课堂上，主要以“教师讲，学生记”这一单一的教学形式为主，老师处于主导地位，而学生只能被动接受，学生自主思考机会少，老师说什么学生就听什么。教学课堂变成一言堂，尤其在数学方面，学生会感到数学的单调和枯燥乏味，更不会深入挖掘数学的魅力。同时，一言堂也会把教师神圣化，阻碍学生提出问题，让学生在潜意识中认为教师说的都是对的，这种思想对学生将来的发展有着深远的影响，也严重地限制了我国自主创新的科技发展。
在新课标的指引下，教师应该破除先前的传统“一言堂”模式，让学生解放思想，勇敢质疑权威。初中学生的想象力丰富、思维活跃，经常会提出一些看似很荒诞的问题和想法。面对这种情况，教师应该正确引导，不能一味地否定，正确准确分析学生的问题或想法是否具有创新性，不要将学生的创新意识扼杀在萌芽中，要保护学生的创新意识。
在学生对于数学问题上有新的看法，教师应该对学生采取积极鼓励的态度，对学生正确的行为和好的成绩表示赞许。初中阶段的学生自我评能力比较弱，而主要参考老师的评价，因此，教师对学生的鼓励教育是极其重要的。
教师的教学方法是培养学生创新能力的重要途径，教师在教学过程要善于发现学生学习过程的创新点并加以鼓励。新时代要求教师要勇于创新、大胆突破、质疑权威、自主探究，不要拘泥于教学形式，以培养学生创新意识与能力为目标，最终培养出时代需要的人才。
参考文献：
[1]宋俊奎.在数学教学中培养学生的创新思维，2002，5.
[2]田素芬.数学创新能力的培养，2006，2.
[3]肖利民.数学教学与学生创造思维能力的培养.