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【中图分类号】G631
对于刚从小学升入七年级的学生来说，历史这一新的课程或许会给他们带来一点新鲜感。但是有一种陈旧的思想远远压制了他们的好奇心，或许听高年级的学生说，或者听家里人说，把历史、思想品德、地理、生物等学科当成副科。什么是副科？就是与主科如语文、数学、英语等主要科目相对，不重要的那些科目，既然不重要，那学起来也就不必那么认真了。这样一种旧思想，不仅挫败了学生的学习积极性，也给历史教学带来了一道难题。所以，如何上好七年级第一节历史课，成了七年级历史教师值得思考的一个重要问题。七年级学生刚从小学升上初中，带着更多的小学思维和习惯开始了初中的学习和生活，要使他们对历史的新鲜感和好奇感一直保持下去，我认为应从以下几方面入手：
一、明确历史课的价值
历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。历史应该被重视，一个连自己国家历史都不了解的人，怎么能说是个人才呢？一个连世界历史都不甚了了的人，怎么能适应改革开放的大潮呢？一個不了解自己国家历史的人，不可能是一个爱国的人。一个不了解世界历史的人，不可能是一个思维活跃、视野开阔的人。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，才能激发学生内在的学习兴趣。
二、明确历史课教学的具体目的
广义地说，历史是指一切事物以往的运动发展过程，它可以分为自然发展史和社会发展史。自然发展史比起人类发展史时间久远得多，范围广大得多。通常我们所讲的历史，一般是指人类社会发生发展的历史，简单地说，过去的一切都是历史。那么科学具体的定义呢？历史是过去的一切，说明历史最大的特点即时间性。过去的一切包罗万象，涉及人类生活的各个领域，具体可归纳为政治、经济、文化、外交、军事等。“以史为鉴，可以通古今”，历史作为一门独立的学科，所蕴含的是一个国家泱泱几千年的历史传承。历史是一部社会教科书，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子。初中历史课作为基础学科，担负着对学生进行爱国主义、思想品质、正确了解和认识国情、提高文化素养等方面教育。
“一个不了解自己国家历史的民族是个愚昧无知的民族，是一个没有前途的民族。”“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”（唐太宗）“你要想成为一名成功的军人，就必须了解历史”（巴顿）近代的革命家、政治家们更是历史通，从马克思、恩格斯到列宁、斯大林，无一不深明国情国史。列宁说，忘记过去，就意味着背叛。新中国的缔造者之一的毛泽东更是个历史迷，整天抱着那些线装古书埋头苦读。毛泽东熟谙中国历史，提倡“古为今用”，在用历史指导革命实践方面，显得得心应手，无往而不胜（赶跑了日本帝国主义，打败了蒋介石，打败了美帝国主义）我们要通过历史教学，把中学生培养成有理想、有道德、有文化，热爱祖国，具有实事求是、独立思考的人才。可见，中学历史是一门青少年成长过程中所不可缺的课程，是其它课程所不能代替的。
三、掌握学习历史的方法
历史是记忆性较强的学科。对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起记忆不是机械的死记硬背。背书要讲究方法讲究技巧，应首先弄懂它的意思，然后再去背诵记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用，这样就会有事半功倍的效果，而要做到这一点，就需要掌握学习历史的 “五要素、三步曲”法。学习一个历史事件要掌握五要素（时间、地点、人物、事件、意义）、三步曲（原因、经过、结果）。运用这种方法归纳每个历史事件的要点，能将书本上的知识化繁为简，复习起来更加一目了然。
四、走出学习历史的误区
很多学生认为学习历史就是“死记硬背”枯燥、乏味，毫无趣味性可言，但又不得不学，因此就想到了一种学习历史的“捷径”——看历史题材的电视剧。我国目前的历史题材电视剧注重数量，而轻视质量，历史题材电视剧娱乐性和消费性倾向越来越明显，而历史性和文化性则逐步消逝。这对于刚接触历史这一学科的七年级学生来说是极其不利的，影响学生人生观、价值观、世界观的形成。因此，学生学习历史更应注重史实的真实性，而不能一味强求趣味性。
历史题材电视剧，尤其是戏说历史题材电视剧是中学生最喜欢观看的电视剧类型之一，在他们的生活中占据着重要地位。很多初中生除了把历史题材电视剧作为一种娱乐休闲的方式的同时，还妄想从中获得历史知识；而且他们对戏说历史题材电视剧的虚构性没有较为清醒的认识，在观看的同时自然而然的把它们与真实的历史等同起来；戏说历史题材电视剧在一定程度上给青少年观众的历史观带来了不良的影响。而作为一名初中历史教师，应努力引导学生，正确看待这些戏说历史题材电视剧，区分历史剧和历史题材电视剧的差别。
五、改变常规教学手段，提升学生学习兴趣
传统的教学手段是教师“教”，学生被动的“学”，又加上历史学科的独特性，容易使学生在教学中产生疲倦感，教师说得“天花乱坠”，学生“昏昏欲睡”，甚至有的学生会认为教师在“念经”，上课内容像催眠曲。而多媒体教学的运用，能有效的解决这一问题，运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣；突破教学重点、难点；培养学生的思维能力；创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操；多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
兴趣是引导學生独立学习的重要源泉和动力之一，它能激发和引导人的思想和意志去努力探讨事物的奥秘，能促进其智力的发挥和学习效率的提高。学生有了兴趣，才会有求知的欲望，才能积极思维努力探索。同时兴趣也是学生最好的老师，初中历史启蒙第一课必须引起老师们的高度重视。“万事开头难”，做好准备，扬帆起航，上好历史启蒙第一课，相信初中三年，作为老师的你会精彩，作为你的学生更精彩！
对于刚从小学升入七年级的学生来说，历史这一新的课程或许会给他们带来一点新鲜感。但是有一种陈旧的思想远远压制了他们的好奇心，或许听高年级的学生说，或者听家里人说，把历史、思想品德、地理、生物等学科当成副科。什么是副科？就是与主科如语文、数学、英语等主要科目相对，不重要的那些科目，既然不重要，那学起来也就不必那么认真了。这样一种旧思想，不仅挫败了学生的学习积极性，也给历史教学带来了一道难题。所以，如何上好七年级第一节历史课，成了七年级历史教师值得思考的一个重要问题。七年级学生刚从小学升上初中，带着更多的小学思维和习惯开始了初中的学习和生活，要使他们对历史的新鲜感和好奇感一直保持下去，我认为应从以下几方面入手：
一、明确历史课的价值
历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。历史应该被重视，一个连自己国家历史都不了解的人，怎么能说是个人才呢？一个连世界历史都不甚了了的人，怎么能适应改革开放的大潮呢？一個不了解自己国家历史的人，不可能是一个爱国的人。一个不了解世界历史的人，不可能是一个思维活跃、视野开阔的人。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，才能激发学生内在的学习兴趣。
二、明确历史课教学的具体目的
广义地说，历史是指一切事物以往的运动发展过程，它可以分为自然发展史和社会发展史。自然发展史比起人类发展史时间久远得多，范围广大得多。通常我们所讲的历史，一般是指人类社会发生发展的历史，简单地说，过去的一切都是历史。那么科学具体的定义呢？历史是过去的一切，说明历史最大的特点即时间性。过去的一切包罗万象，涉及人类生活的各个领域，具体可归纳为政治、经济、文化、外交、军事等。“以史为鉴，可以通古今”，历史作为一门独立的学科，所蕴含的是一个国家泱泱几千年的历史传承。历史是一部社会教科书，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子。初中历史课作为基础学科，担负着对学生进行爱国主义、思想品质、正确了解和认识国情、提高文化素养等方面教育。
“一个不了解自己国家历史的民族是个愚昧无知的民族，是一个没有前途的民族。”“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”（唐太宗）“你要想成为一名成功的军人，就必须了解历史”（巴顿）近代的革命家、政治家们更是历史通，从马克思、恩格斯到列宁、斯大林，无一不深明国情国史。列宁说，忘记过去，就意味着背叛。新中国的缔造者之一的毛泽东更是个历史迷，整天抱着那些线装古书埋头苦读。毛泽东熟谙中国历史，提倡“古为今用”，在用历史指导革命实践方面，显得得心应手，无往而不胜（赶跑了日本帝国主义，打败了蒋介石，打败了美帝国主义）我们要通过历史教学，把中学生培养成有理想、有道德、有文化，热爱祖国，具有实事求是、独立思考的人才。可见，中学历史是一门青少年成长过程中所不可缺的课程，是其它课程所不能代替的。
三、掌握学习历史的方法
历史是记忆性较强的学科。对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起记忆不是机械的死记硬背。背书要讲究方法讲究技巧，应首先弄懂它的意思，然后再去背诵记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用，这样就会有事半功倍的效果，而要做到这一点，就需要掌握学习历史的 “五要素、三步曲”法。学习一个历史事件要掌握五要素（时间、地点、人物、事件、意义）、三步曲（原因、经过、结果）。运用这种方法归纳每个历史事件的要点，能将书本上的知识化繁为简，复习起来更加一目了然。
四、走出学习历史的误区
很多学生认为学习历史就是“死记硬背”枯燥、乏味，毫无趣味性可言，但又不得不学，因此就想到了一种学习历史的“捷径”——看历史题材的电视剧。我国目前的历史题材电视剧注重数量，而轻视质量，历史题材电视剧娱乐性和消费性倾向越来越明显，而历史性和文化性则逐步消逝。这对于刚接触历史这一学科的七年级学生来说是极其不利的，影响学生人生观、价值观、世界观的形成。因此，学生学习历史更应注重史实的真实性，而不能一味强求趣味性。
历史题材电视剧，尤其是戏说历史题材电视剧是中学生最喜欢观看的电视剧类型之一，在他们的生活中占据着重要地位。很多初中生除了把历史题材电视剧作为一种娱乐休闲的方式的同时，还妄想从中获得历史知识；而且他们对戏说历史题材电视剧的虚构性没有较为清醒的认识，在观看的同时自然而然的把它们与真实的历史等同起来；戏说历史题材电视剧在一定程度上给青少年观众的历史观带来了不良的影响。而作为一名初中历史教师，应努力引导学生，正确看待这些戏说历史题材电视剧，区分历史剧和历史题材电视剧的差别。
五、改变常规教学手段，提升学生学习兴趣
传统的教学手段是教师“教”，学生被动的“学”，又加上历史学科的独特性，容易使学生在教学中产生疲倦感，教师说得“天花乱坠”，学生“昏昏欲睡”，甚至有的学生会认为教师在“念经”，上课内容像催眠曲。而多媒体教学的运用，能有效的解决这一问题，运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣；突破教学重点、难点；培养学生的思维能力；创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操；多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
兴趣是引导學生独立学习的重要源泉和动力之一，它能激发和引导人的思想和意志去努力探讨事物的奥秘，能促进其智力的发挥和学习效率的提高。学生有了兴趣，才会有求知的欲望，才能积极思维努力探索。同时兴趣也是学生最好的老师，初中历史启蒙第一课必须引起老师们的高度重视。“万事开头难”，做好准备，扬帆起航，上好历史启蒙第一课，相信初中三年，作为老师的你会精彩，作为你的学生更精彩！