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【摘要】针对当前小学语文教学中学生口语交际能力低下，教师忽视学生口语交际培养的现状，笔者认为：小学语文教师应当结合新课程改革思想，重视对学生的口语交际能力培养，通过丰富多样的培养模式，不断提升小学生的语言交际和表达能力。
【关键词】小学语文；口语交际；现状；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
口语表达能力是学生成长过程中的重要能力，是学生综合素质的直接体现。当今社会，一个人口语表达能力的高低，将直接影响到其工作和生活。语言幽默得体、谈吐高雅的人，往往能够在一个群体中脱颖而出，成为引人注目的对象。而学生的这种语言表达能力，不是与生俱来的，而是通过后天的培养与训练养成的。很多人认为，口语交际能力的培养应当是英语教学的核心。笔者认为，语文教学中更加需要注重学生的口语交际能力培养，因为汉语是我们的母语，汉语的表达能力关系的不仅仅是学生的个人综合素质，更关系到国民素质的整体提升。因此，作为小学语文教师，应当注重学生的口语表达能力培养，不断促进学生综合素质的提升。
一、当前小学语文教学中学生口语交际能力培养现状
（一）教师忽视学生口语交际能力培养
当前，在小学语文的教学中，很多教师的教学重点都是在学生的识字、写字、阅读以及写作上，很少有教师会意识到学生口语交际能力培养的重要性，更不会在课堂教学中花时间和精力来培养学生的口语交际能力。这样的教育意识，是影响学生口语交际能力提升的关键因素。而出现这样的教育现状，跟我国多年的应试教育体制是息息相关的，正是因为应试教育的影响，才使得众多的教师只关注学生的考试成绩，而忽视学生的能力和素质培养，这一点和当前国家素质教育理念的发展是背道而驰的。
（二）学生存在心理障碍，口语交际能力低下
我们都说：口语表达能力是一个人品质和魅力的直接体现，是综合素质的体现。而在当前的小学语文教学中，很多学生口语交际能力低下，学生存在心理上的障碍。例如一些学生在课堂教学中，一旦被老师点名和提问，就会面红耳赤、不知所措；部分学生羞于在众人面前表达自己的观点，即使有满腹经纶，也会因为心理上的障碍而无法表达。这就是当前小学语文教学中很多学生存在的问题，而这些问题的存在，一个关键的因素就在于传统应试教育体制的影响，在于教师对学生口语表达能力培养的忽略，这对于学生今后的成长和发展而言影响是极大的。
二、小学语文教学中培养学生口语交际能力的有效性对策
针对当前小学语文学生口语交际能力培养存在的各种问题，笔者认为，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学语文教师应当集合“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，不断改革创新小学语文教学，重视学生口语交际能力培养，促进学生语言综合素质的提升。
（一）创设轻松的语言环境，使学生敢于表达、乐于表达
笔者在教学的过程中发现：一些小学生在自己的朋友、亲人面前简直就是一个典型的“话痨”，而一旦在公开场合或者是正式的场合，就胆怯得不敢说话，甚至是语无伦次，结结巴巴，这就是我们日常所谓的“怯场”。学生出现怯场的现象，一个最主要的原因在于日常学习活动中缺乏锻炼。面对这样的现状，笔者认为，小学语文教师应当加强学生语言表达能力的训练，通过日常的训练活动，让学生在日积月累中不断提升自己的语言表达能力，避免怯场的现象出现。首先，教师要设法帮助学生克服胆怯的心理，鼓励学生在公众场合发表自己的观点，消除学生在学习过程中的心理障碍，让学生敢于表达。而要想达到这样的教学效果，需要教师在日常的教学活动中，给予学生多一些的锻炼机会。如笔者在课堂教学中，就紧密结合课前三分钟的时间，让学生轮流上台讲一个故事，或者说一段话，这样，学生在日积月累的训练下，胆怯的心理自然得到有效的克服。其次，在课堂教学中，教师要通过教学氛围的营造，激发学生主动表达。如可以通过幽默的语言引导学生，让学生的思 维紧跟教师，而忘记了胆怯，进而在课堂教学中积极主动地举手发言。同时，教师还应当加强和学生之间的沟通交流，消除师生之间的隔膜，让学生能够大胆地表达自己的观点，促进学生语言表达能力的提升。
（二）立足语文教材优势，角色扮演，培养口语交际能力
小学语文的教材中蕴含着丰富的交流和表达内容，是培养学生口语交际表达能力的有效途径。因此，在小学语文的教学中，教师应当紧密结合语文教材的优势，通过角色扮演法，不断培养学生的口语表达能力。例如笔者在执教《晏子使楚》一文时，里面就有很多经典的对话和场景，因此，笔者选取了几名学生，分别扮演文中的角色，让学生结合文本语境来交流和表达。这样的角色扮演模式，不仅能够有效地活跃课堂教学气氛，还能够让学生在交流和表达的过程中，加强对文章的理解程度，促进学生语言交际能力的提升。
（三）开展口语训练活动，培养口语表达能力
在学生的学习过程中，教师可以通过开展丰富多样的口语训练活动，以达到培养学生口语表达能力的目的。例如，组织学生当电视小记者，走访敬老院，采访孤寡老人；开展故事大会、辩论会以及演讲比赛等，让学生在参加活动的过程中，不断提升自身的语言交流和表达能力，同时这些活动的开展，也有利于培养学生的爱心和责任心，促进学生综合素质的提升。
总而言之，对于小学生而言，口语交际能力是其成长和发展过程中的重要能力，是学生综合素质的直接体现。针对当前小学语 文教学中学生口语交际能力低下，教师忽视学生口语交际培养的现状，笔者认为，小学语文教师应当结合新课程改革思想，重视对学生的口语交际能力培养，通过丰富多样的培养模式，不断提升小学生的语言交际和表达能力。
参考文献
[1]陈彩红.小学语文教学中如何培养学生的口語表达能力[J].学周刊，2013（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；口语交际；现状；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
口语表达能力是学生成长过程中的重要能力，是学生综合素质的直接体现。当今社会，一个人口语表达能力的高低，将直接影响到其工作和生活。语言幽默得体、谈吐高雅的人，往往能够在一个群体中脱颖而出，成为引人注目的对象。而学生的这种语言表达能力，不是与生俱来的，而是通过后天的培养与训练养成的。很多人认为，口语交际能力的培养应当是英语教学的核心。笔者认为，语文教学中更加需要注重学生的口语交际能力培养，因为汉语是我们的母语，汉语的表达能力关系的不仅仅是学生的个人综合素质，更关系到国民素质的整体提升。因此，作为小学语文教师，应当注重学生的口语表达能力培养，不断促进学生综合素质的提升。
一、当前小学语文教学中学生口语交际能力培养现状
（一）教师忽视学生口语交际能力培养
当前，在小学语文的教学中，很多教师的教学重点都是在学生的识字、写字、阅读以及写作上，很少有教师会意识到学生口语交际能力培养的重要性，更不会在课堂教学中花时间和精力来培养学生的口语交际能力。这样的教育意识，是影响学生口语交际能力提升的关键因素。而出现这样的教育现状，跟我国多年的应试教育体制是息息相关的，正是因为应试教育的影响，才使得众多的教师只关注学生的考试成绩，而忽视学生的能力和素质培养，这一点和当前国家素质教育理念的发展是背道而驰的。
（二）学生存在心理障碍，口语交际能力低下
我们都说：口语表达能力是一个人品质和魅力的直接体现，是综合素质的体现。而在当前的小学语文教学中，很多学生口语交际能力低下，学生存在心理上的障碍。例如一些学生在课堂教学中，一旦被老师点名和提问，就会面红耳赤、不知所措；部分学生羞于在众人面前表达自己的观点，即使有满腹经纶，也会因为心理上的障碍而无法表达。这就是当前小学语文教学中很多学生存在的问题，而这些问题的存在，一个关键的因素就在于传统应试教育体制的影响，在于教师对学生口语表达能力培养的忽略，这对于学生今后的成长和发展而言影响是极大的。
二、小学语文教学中培养学生口语交际能力的有效性对策
针对当前小学语文学生口语交际能力培养存在的各种问题，笔者认为，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学语文教师应当集合“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，不断改革创新小学语文教学，重视学生口语交际能力培养，促进学生语言综合素质的提升。
（一）创设轻松的语言环境，使学生敢于表达、乐于表达
笔者在教学的过程中发现：一些小学生在自己的朋友、亲人面前简直就是一个典型的“话痨”，而一旦在公开场合或者是正式的场合，就胆怯得不敢说话，甚至是语无伦次，结结巴巴，这就是我们日常所谓的“怯场”。学生出现怯场的现象，一个最主要的原因在于日常学习活动中缺乏锻炼。面对这样的现状，笔者认为，小学语文教师应当加强学生语言表达能力的训练，通过日常的训练活动，让学生在日积月累中不断提升自己的语言表达能力，避免怯场的现象出现。首先，教师要设法帮助学生克服胆怯的心理，鼓励学生在公众场合发表自己的观点，消除学生在学习过程中的心理障碍，让学生敢于表达。而要想达到这样的教学效果，需要教师在日常的教学活动中，给予学生多一些的锻炼机会。如笔者在课堂教学中，就紧密结合课前三分钟的时间，让学生轮流上台讲一个故事，或者说一段话，这样，学生在日积月累的训练下，胆怯的心理自然得到有效的克服。其次，在课堂教学中，教师要通过教学氛围的营造，激发学生主动表达。如可以通过幽默的语言引导学生，让学生的思 维紧跟教师，而忘记了胆怯，进而在课堂教学中积极主动地举手发言。同时，教师还应当加强和学生之间的沟通交流，消除师生之间的隔膜，让学生能够大胆地表达自己的观点，促进学生语言表达能力的提升。
（二）立足语文教材优势，角色扮演，培养口语交际能力
小学语文的教材中蕴含着丰富的交流和表达内容，是培养学生口语交际表达能力的有效途径。因此，在小学语文的教学中，教师应当紧密结合语文教材的优势，通过角色扮演法，不断培养学生的口语表达能力。例如笔者在执教《晏子使楚》一文时，里面就有很多经典的对话和场景，因此，笔者选取了几名学生，分别扮演文中的角色，让学生结合文本语境来交流和表达。这样的角色扮演模式，不仅能够有效地活跃课堂教学气氛，还能够让学生在交流和表达的过程中，加强对文章的理解程度，促进学生语言交际能力的提升。
（三）开展口语训练活动，培养口语表达能力
在学生的学习过程中，教师可以通过开展丰富多样的口语训练活动，以达到培养学生口语表达能力的目的。例如，组织学生当电视小记者，走访敬老院，采访孤寡老人；开展故事大会、辩论会以及演讲比赛等，让学生在参加活动的过程中，不断提升自身的语言交流和表达能力，同时这些活动的开展，也有利于培养学生的爱心和责任心，促进学生综合素质的提升。
总而言之，对于小学生而言，口语交际能力是其成长和发展过程中的重要能力，是学生综合素质的直接体现。针对当前小学语 文教学中学生口语交际能力低下，教师忽视学生口语交际培养的现状，笔者认为，小学语文教师应当结合新课程改革思想，重视对学生的口语交际能力培养，通过丰富多样的培养模式，不断提升小学生的语言交际和表达能力。
参考文献
[1]陈彩红.小学语文教学中如何培养学生的口語表达能力[J].学周刊，2013（5）.
（编辑：龙贤东）