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摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》中在社会目标中明确提出：要求幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏，在游戏活动中能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服解决。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。可见合作能力对于幼儿来说是多么重要。
关键词：建构游戏;环境创设;指导策略;合作意向
美国哈佛大学心理学教授乔治、赫华斯博士认为：“与同事真诚合作”是成功的九大因素之一。在幼儿游戏活动中，我发现，建构游戏是可以为培养幼儿合作能力提供条件的。因此，我们要充分发挥建构游戏的社会性功能，培养幼儿的合作能力，为他们迈向成功之路打下基础。
一、 创设开放的环境，提供多层次的合作空间
（一） 创设同年龄互动的游戏环境
幼儿园的建构游戏中，大多是同班幼儿之间开展的游戏，同伴间的交往有一定的局限性。因此，打破班级界限，为创设一个符合幼儿年龄特点、游戏发展水平的横向联系的户外建构区游戏环境，不仅可以渲染游戏氛围，也可以激发幼儿的游戏热情和愿望，促使幼儿自发、自主的参与游戏，积极思考，发挥创造力和想象力，更能让幼儿与同年龄不同班级的幼儿在同一游戏环境中共同参与游戏，扩大他们的交往范围，促使他们在不同游戏伙伴中，学会交往，并产生合作意向和愿望，使交往、合作关系不断复杂和深化。
（二） 创设不同年龄发展的交往环境
在游戏中，我不仅让同年龄的孩子在一起，更是打破年龄界限境，为幼儿提供了更广泛地交往合作范围。如让不同年龄班的孩子在同一环境中同时进行游戏，学会与不同年龄幼儿的交往与合作。这样的游戏环境可以扩大幼儿的交往的机会。游戏中，小班孩子在中大班哥哥姐姐的带领下大胆参与游戏活动，领会与同伴交往和合作的方法，逐步学习如何被同伴接纳。
（三） 创设主题环境，提供合作机会
创造力来源于生活，同样建构游戏的灵感也不会凭空想象可以产生，都需要现实做依托。因此在建构区环境创设中，我首先制定主题，让孩子们做游戏计划。在《我的幼儿园》这个主题中，做游戏计划中，我就发现孩子们自发的3—5个孩子自己组合在一起，做计划时，一个孩子负责画，另外的孩子一起讨论教学楼、门卫室、活力小操场等等幼儿园的设施应该搭在哪里。通过他们的合作，用积木搭建的景物虽然略显稚嫩，但人物、车辆、楼房、树木……画面上热闹非凡。这样的从1人单独做到3—5人之间的合作所产生的效果，使幼儿懂得了合作带给他们的乐趣。
二、 学会怎样合作，会合作
（一） 学会接纳是合作的前提
在游戏时，幼儿必须从内心深处真心地接受同伴及同伴的建议。游戏中教师通过多种形式引导幼儿发现同伴的长处，并进行赞美，使孩子养成欣赏别人、赞美他人的好习惯，为与他人的合作创造最基本的条件。
要教育孩子抛开以“我”为中心的想法，帮助幼儿分析游戏中与同伴合作不畅的原因，找出问题的矛盾所在并告诉幼儿正确解决问题的方法，引导幼儿适当接受同伴的建议，多为同伴着想，做出适当的让步等，使孩子逐步积累与他人和睦相处的经验。
（二） 学会分享是合作的纽带
游戏既让幼儿体验与同伴合作的快乐，也教会了他们与他人分享的方法。如：与小伙伴建构时时要慷慨大方把自己喜欢的玩具与同伴一起分享，体验分享的快乐;游戏中玩具用具不足时可以采用大家一起玩的方法，使幼儿感到分享不是一种剥夺，而是增添更多更新的乐趣的机会;还要教幼儿学会关心、帮助同伴，引导幼儿注意观察同伴在游戏中的变化，了解同伴的需要并及时给予帮助，共同分享游戏带来的快乐。
（三） 学会交往，寻找合作伙伴是合作的关键
交往是合作的基础，幼儿只有在相互交往的过程中才能学会在平等的基础上协调与同伴之间的各种关系。引导幼儿大胆参与游戏，鼓励能力强的幼儿多与胆怯、不善言语的幼儿交往，使后者学会主动寻找合作伙伴，提高不同水平幼儿的交往能力。教育幼儿在和同伴交往时，学会与同伴友好协商、礼貌相待，不逞强逞霸;学会乐于助人，关心他人。
三、 把握游戏指导策略，促进幼儿合作发展
（一） 开展游戏之前，注重言语引导，促使合作愉快
每次开展游戏之前，我总是针对前一次游戏情境，对幼儿进行再次引导。如上一次發现孩子在游戏之中使用了不文明的语言，这一次我们就提出要求：请使用文明用语交流。同时请孩子们说说什么是文明用语等。如邀请语：“你愿意我和我一起玩吗？”“请你来和我们一起搭，好吗？”“愿意和我合作吗？”……商量语：“可以吗？”“还需要什么？”“能借我一下吗？”“换一种方法好吗？”……还有如何向别人展示自己的想法，如何向别人道谢和道歉，如何向别人提出请求等。这样才能促使幼儿在游戏中能够合作愉快。
（二） 开展游戏之时，注意观察幼儿，引导愉快合作
在开展游戏的时候，教师要有计划地观察幼儿。在游戏中，由于幼儿个体之间存在不同的差异，那些有能力、有人缘、性格随和的孩子合作伙伴多;而性格孤僻、霸气才小气的孩子无合作伙伴。因此我特别注意观察，分析具体指导的教育对象在建构游戏中的合作情况，有针对性地进行个言别指导，鼓励那些性格孤僻的幼儿主动参与游戏，帮助霸气、小气的孩子改变不良的交往习惯，同时教给他们合作的方法和技能，增进同伴间的合作，提高他们的合作水平。
（三） 开展游戏之后，注重分享，提升合作意识
游戏后的分享活动是帮助幼儿共同解决矛盾和问题的平台，同时，它又是一个让幼儿学会倾听、理解他人的很好途径。我们在分享时，经常将观察时的图片展示出来，让孩子们来观察这些图片发现其中的问题，并试着想各种办法进行合作：遇到矛盾如何协商解决;当玩具或积木材料不够用时，如何谦让、轮流或共同使用;当自己遇到困难、一人无法解决时，如何找小朋友协助;当同伴遇到困难时，如何主动帮助他等。
教师只有把握住游戏指导策略，才能加强幼儿自身兴趣，形成合作方面的影响，发挥不同教育形式的互补作用，使每个幼儿都能在游戏中提高合作水平。
参考文献：
[1]王晨霞.角色游戏在幼儿交往能力培养中的应用[J].边疆经济与文化，2016（12）.
[2]朱晓红.在游戏中如何培养幼儿的合作能力[J].科学大众（科学教育），2015（06）.
作者简介：
代荣艳，云南省玉溪市，云南省玉溪市红塔区第二幼儿园。
关键词：建构游戏;环境创设;指导策略;合作意向
美国哈佛大学心理学教授乔治、赫华斯博士认为：“与同事真诚合作”是成功的九大因素之一。在幼儿游戏活动中，我发现，建构游戏是可以为培养幼儿合作能力提供条件的。因此，我们要充分发挥建构游戏的社会性功能，培养幼儿的合作能力，为他们迈向成功之路打下基础。
一、 创设开放的环境，提供多层次的合作空间
（一） 创设同年龄互动的游戏环境
幼儿园的建构游戏中，大多是同班幼儿之间开展的游戏，同伴间的交往有一定的局限性。因此，打破班级界限，为创设一个符合幼儿年龄特点、游戏发展水平的横向联系的户外建构区游戏环境，不仅可以渲染游戏氛围，也可以激发幼儿的游戏热情和愿望，促使幼儿自发、自主的参与游戏，积极思考，发挥创造力和想象力，更能让幼儿与同年龄不同班级的幼儿在同一游戏环境中共同参与游戏，扩大他们的交往范围，促使他们在不同游戏伙伴中，学会交往，并产生合作意向和愿望，使交往、合作关系不断复杂和深化。
（二） 创设不同年龄发展的交往环境
在游戏中，我不仅让同年龄的孩子在一起，更是打破年龄界限境，为幼儿提供了更广泛地交往合作范围。如让不同年龄班的孩子在同一环境中同时进行游戏，学会与不同年龄幼儿的交往与合作。这样的游戏环境可以扩大幼儿的交往的机会。游戏中，小班孩子在中大班哥哥姐姐的带领下大胆参与游戏活动，领会与同伴交往和合作的方法，逐步学习如何被同伴接纳。
（三） 创设主题环境，提供合作机会
创造力来源于生活，同样建构游戏的灵感也不会凭空想象可以产生，都需要现实做依托。因此在建构区环境创设中，我首先制定主题，让孩子们做游戏计划。在《我的幼儿园》这个主题中，做游戏计划中，我就发现孩子们自发的3—5个孩子自己组合在一起，做计划时，一个孩子负责画，另外的孩子一起讨论教学楼、门卫室、活力小操场等等幼儿园的设施应该搭在哪里。通过他们的合作，用积木搭建的景物虽然略显稚嫩，但人物、车辆、楼房、树木……画面上热闹非凡。这样的从1人单独做到3—5人之间的合作所产生的效果，使幼儿懂得了合作带给他们的乐趣。
二、 学会怎样合作，会合作
（一） 学会接纳是合作的前提
在游戏时，幼儿必须从内心深处真心地接受同伴及同伴的建议。游戏中教师通过多种形式引导幼儿发现同伴的长处，并进行赞美，使孩子养成欣赏别人、赞美他人的好习惯，为与他人的合作创造最基本的条件。
要教育孩子抛开以“我”为中心的想法，帮助幼儿分析游戏中与同伴合作不畅的原因，找出问题的矛盾所在并告诉幼儿正确解决问题的方法，引导幼儿适当接受同伴的建议，多为同伴着想，做出适当的让步等，使孩子逐步积累与他人和睦相处的经验。
（二） 学会分享是合作的纽带
游戏既让幼儿体验与同伴合作的快乐，也教会了他们与他人分享的方法。如：与小伙伴建构时时要慷慨大方把自己喜欢的玩具与同伴一起分享，体验分享的快乐;游戏中玩具用具不足时可以采用大家一起玩的方法，使幼儿感到分享不是一种剥夺，而是增添更多更新的乐趣的机会;还要教幼儿学会关心、帮助同伴，引导幼儿注意观察同伴在游戏中的变化，了解同伴的需要并及时给予帮助，共同分享游戏带来的快乐。
（三） 学会交往，寻找合作伙伴是合作的关键
交往是合作的基础，幼儿只有在相互交往的过程中才能学会在平等的基础上协调与同伴之间的各种关系。引导幼儿大胆参与游戏，鼓励能力强的幼儿多与胆怯、不善言语的幼儿交往，使后者学会主动寻找合作伙伴，提高不同水平幼儿的交往能力。教育幼儿在和同伴交往时，学会与同伴友好协商、礼貌相待，不逞强逞霸;学会乐于助人，关心他人。
三、 把握游戏指导策略，促进幼儿合作发展
（一） 开展游戏之前，注重言语引导，促使合作愉快
每次开展游戏之前，我总是针对前一次游戏情境，对幼儿进行再次引导。如上一次發现孩子在游戏之中使用了不文明的语言，这一次我们就提出要求：请使用文明用语交流。同时请孩子们说说什么是文明用语等。如邀请语：“你愿意我和我一起玩吗？”“请你来和我们一起搭，好吗？”“愿意和我合作吗？”……商量语：“可以吗？”“还需要什么？”“能借我一下吗？”“换一种方法好吗？”……还有如何向别人展示自己的想法，如何向别人道谢和道歉，如何向别人提出请求等。这样才能促使幼儿在游戏中能够合作愉快。
（二） 开展游戏之时，注意观察幼儿，引导愉快合作
在开展游戏的时候，教师要有计划地观察幼儿。在游戏中，由于幼儿个体之间存在不同的差异，那些有能力、有人缘、性格随和的孩子合作伙伴多;而性格孤僻、霸气才小气的孩子无合作伙伴。因此我特别注意观察，分析具体指导的教育对象在建构游戏中的合作情况，有针对性地进行个言别指导，鼓励那些性格孤僻的幼儿主动参与游戏，帮助霸气、小气的孩子改变不良的交往习惯，同时教给他们合作的方法和技能，增进同伴间的合作，提高他们的合作水平。
（三） 开展游戏之后，注重分享，提升合作意识
游戏后的分享活动是帮助幼儿共同解决矛盾和问题的平台，同时，它又是一个让幼儿学会倾听、理解他人的很好途径。我们在分享时，经常将观察时的图片展示出来，让孩子们来观察这些图片发现其中的问题，并试着想各种办法进行合作：遇到矛盾如何协商解决;当玩具或积木材料不够用时，如何谦让、轮流或共同使用;当自己遇到困难、一人无法解决时，如何找小朋友协助;当同伴遇到困难时，如何主动帮助他等。
教师只有把握住游戏指导策略，才能加强幼儿自身兴趣，形成合作方面的影响，发挥不同教育形式的互补作用，使每个幼儿都能在游戏中提高合作水平。
参考文献：
[1]王晨霞.角色游戏在幼儿交往能力培养中的应用[J].边疆经济与文化，2016（12）.
[2]朱晓红.在游戏中如何培养幼儿的合作能力[J].科学大众（科学教育），2015（06）.
作者简介：
代荣艳，云南省玉溪市，云南省玉溪市红塔区第二幼儿园。