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摘 要： 朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。朗读能力的形成，朗读技巧的掌握和运用，必须经过长期的实践，不断反复训练才能提升。所以，语文教师要有耐心、恒心，采取科学有效的训练方法和途径，逐步提高学生的朗读能力。
关键词： 小学语文朗读教学 语言 训练方法
在《语文课程标准》的阶段目标中，要求阅读教学注意“有丰富的积累，形成良好的语感”，各学段的阅读目标都对朗读做出了明确规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过朗读训练，学生可以从篇章中领会内容、体验情感、陶冶情操；能起到以读代讲、以读促思的特殊功效。所以在语文课堂教学中，朗读训练是课堂教学的重要环节。我们必须转变观念，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上。将朗读训练贯穿阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。
一、朗读是重要的语文教学方法
获得语言技能，主要依靠语言实践。而在所有语言实践中，朗读是最经常的训练。语文教学新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”
对学生进行思想品德教育，是语文教学的重要任务。教学实践证明，好的朗读能帮助学生理解文章的思想内容，从中受到教育，得到启发。朗读优秀作品，学生的思想能和作品发生共鸣，从而激发他们鲜明的爱憎之情。所以朗读能够陶冶学生情操，提高其鉴别真善美和假恶丑的能力，达到思想教育目的。
朗读优秀作品，生动的文词、准确的修辞、巧妙的构思、严谨的逻辑、感人的描写、优美的韵律等都会对学生产生潜移默化的影响。还可以学习优秀作品的表达技巧，如丰富的词汇、各种名式和艺术结构等。朗读还可以辨析文字，练习读准字音。所以朗读也是学习普通话，促进我国语言文字规范化的重要途径。
二、保证朗读时间
语文教学的主要任务是提高学生理解、积累、运用语言的能力。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应把读书的时间还给学生。在一些语文课上，学生朗读的时间不到5分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，教师就必须把更多的时间挤出来，让学生“多读”。可是，时间从哪儿挤呢？课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力让学生在读中感悟。让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。除课堂教学注重朗读外，还可以开展丰富多彩的课外读书活动。
三、开展比赛，调动学生朗读积极性
俗语说：“竞争促人奋进，竞赛给人力量。”为了激发学生朗读的兴趣，我在语文教学中，把朗读比赛引入课堂，带入课外活动。
运用课文录音，开展课堂朗读比赛。小学语文教材多有课文录音带。我在教学中利用这一有利条件，在课堂练习朗读中，就放教材朗读录音带，让学生仿读，开展评比竞赛。第一遍让学生看课本静听，第二遍学生看课文跟读。而后分组朗读比赛，每组各选一名优胜者参加全班朗读比赛。每次都要全班评比。这样练读，朗读标准明确。有样可学，学生有兴趣，并且练读次数多，进步快。
课外朗读比赛，也是促读的好办法。在学生对朗读产生兴趣的基础上，我又把课堂朗读赛引入课外活动。如读报比赛、读诗比赛、演讲比赛等，都可以调动学生朗读的积极性。一般情况，这种活动每周举行一次，每周一宣布活动内容，学生人人准备。周末先分组比赛，再全班评比。通过这种活动，有效激发了学生对朗读的兴趣，提高了学生的朗读水平。
四、培养朗读兴趣
兴趣是最好的老师，让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要运用多种方法，充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，激发学生朗读兴趣。
首先，情绪具有感染力，因此我们可以渲染课堂气氛，创设情境，创设朗读情境的方式很多：教师有效的范读，多媒体的使用，背景音乐的播放，等等。让学生在特定环境中，变作品中的“此情此景”为“我情我景”，进入朗读的最佳境界。可以利用电教手段营造情景交融的氛围。这样，学生朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。
其次，从小学生的年龄特点和性格特点看，小学生最富于表演欲望，让学生投入其中。通过丰富的语调、形象逼真的表演，再现课文情境，增进理解，加深印象。因此，表演读是激发学生朗读兴趣的好方法。
五、教师示范，激发学生朗读欲望
哲学家黑格尔说：“教师是孩子的心中最完美的偶像。”青少年模仿力强，教师更是学生乐于模仿的对象。教师的范读，不仅是生动形象的有声语言，而且有目光、姿态、表情等无声语言。教师的范读能增强语感，帮助学生理解课文，在朗读方法和技巧上给学生以示范。所以，教师成功的范读是激发学生朗读欲望的催化剂。因此，为切实加强示范朗读，教师必须努力提高自身朗读水平；还要认真钻研教材，积极探究示范朗读的方法。教材有些地方可以以读代讲，有些地方要讲明文意指明读法。范读的水平必须达到使学生和教师都对朗读内容产生共鸣，使师生情不自禁地进入角色的目标。
朗读在语文教学中有特殊意义，既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生想象，激发学生情怀，培养学生健康的审美观和高尚的社会主义道德情操。
关键词： 小学语文朗读教学 语言 训练方法
在《语文课程标准》的阶段目标中，要求阅读教学注意“有丰富的积累，形成良好的语感”，各学段的阅读目标都对朗读做出了明确规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过朗读训练，学生可以从篇章中领会内容、体验情感、陶冶情操；能起到以读代讲、以读促思的特殊功效。所以在语文课堂教学中，朗读训练是课堂教学的重要环节。我们必须转变观念，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上。将朗读训练贯穿阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。
一、朗读是重要的语文教学方法
获得语言技能，主要依靠语言实践。而在所有语言实践中，朗读是最经常的训练。语文教学新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”
对学生进行思想品德教育，是语文教学的重要任务。教学实践证明，好的朗读能帮助学生理解文章的思想内容，从中受到教育，得到启发。朗读优秀作品，学生的思想能和作品发生共鸣，从而激发他们鲜明的爱憎之情。所以朗读能够陶冶学生情操，提高其鉴别真善美和假恶丑的能力，达到思想教育目的。
朗读优秀作品，生动的文词、准确的修辞、巧妙的构思、严谨的逻辑、感人的描写、优美的韵律等都会对学生产生潜移默化的影响。还可以学习优秀作品的表达技巧，如丰富的词汇、各种名式和艺术结构等。朗读还可以辨析文字，练习读准字音。所以朗读也是学习普通话，促进我国语言文字规范化的重要途径。
二、保证朗读时间
语文教学的主要任务是提高学生理解、积累、运用语言的能力。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应把读书的时间还给学生。在一些语文课上，学生朗读的时间不到5分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，教师就必须把更多的时间挤出来，让学生“多读”。可是，时间从哪儿挤呢？课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力让学生在读中感悟。让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。除课堂教学注重朗读外，还可以开展丰富多彩的课外读书活动。
三、开展比赛，调动学生朗读积极性
俗语说：“竞争促人奋进，竞赛给人力量。”为了激发学生朗读的兴趣，我在语文教学中，把朗读比赛引入课堂，带入课外活动。
运用课文录音，开展课堂朗读比赛。小学语文教材多有课文录音带。我在教学中利用这一有利条件，在课堂练习朗读中，就放教材朗读录音带，让学生仿读，开展评比竞赛。第一遍让学生看课本静听，第二遍学生看课文跟读。而后分组朗读比赛，每组各选一名优胜者参加全班朗读比赛。每次都要全班评比。这样练读，朗读标准明确。有样可学，学生有兴趣，并且练读次数多，进步快。
课外朗读比赛，也是促读的好办法。在学生对朗读产生兴趣的基础上，我又把课堂朗读赛引入课外活动。如读报比赛、读诗比赛、演讲比赛等，都可以调动学生朗读的积极性。一般情况，这种活动每周举行一次，每周一宣布活动内容，学生人人准备。周末先分组比赛，再全班评比。通过这种活动，有效激发了学生对朗读的兴趣，提高了学生的朗读水平。
四、培养朗读兴趣
兴趣是最好的老师，让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要运用多种方法，充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，激发学生朗读兴趣。
首先，情绪具有感染力，因此我们可以渲染课堂气氛，创设情境，创设朗读情境的方式很多：教师有效的范读，多媒体的使用，背景音乐的播放，等等。让学生在特定环境中，变作品中的“此情此景”为“我情我景”，进入朗读的最佳境界。可以利用电教手段营造情景交融的氛围。这样，学生朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。
其次，从小学生的年龄特点和性格特点看，小学生最富于表演欲望，让学生投入其中。通过丰富的语调、形象逼真的表演，再现课文情境，增进理解，加深印象。因此，表演读是激发学生朗读兴趣的好方法。
五、教师示范，激发学生朗读欲望
哲学家黑格尔说：“教师是孩子的心中最完美的偶像。”青少年模仿力强，教师更是学生乐于模仿的对象。教师的范读，不仅是生动形象的有声语言，而且有目光、姿态、表情等无声语言。教师的范读能增强语感，帮助学生理解课文，在朗读方法和技巧上给学生以示范。所以，教师成功的范读是激发学生朗读欲望的催化剂。因此，为切实加强示范朗读，教师必须努力提高自身朗读水平；还要认真钻研教材，积极探究示范朗读的方法。教材有些地方可以以读代讲，有些地方要讲明文意指明读法。范读的水平必须达到使学生和教师都对朗读内容产生共鸣，使师生情不自禁地进入角色的目标。
朗读在语文教学中有特殊意义，既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生想象，激发学生情怀，培养学生健康的审美观和高尚的社会主义道德情操。