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摘要：项目教学法主要是指一种以项目活动为基础进行学习的方法，这种教学法打破了传统教学的固有模式，是以行动为基础的过程学习，教学过程不再只是一味的灌输，教师变成了项目的设计者，由师生共同跟进项目。这种教学方法能够提高学生的职业实践能力，使学生的学习和行动统一起来。将这种教学方法应用到多课程教学中都能够获得较好的效果，鉴于此，本文对微电影制作教学中项目教学法的应用进行了相关分析，以供参考。
关键词：微电影制作;项目教学法;应用
微电影制作课程具有较强的综合实践性，涉及到多专业课程的知识，对学生专业实践技能方面的要求很高。传统的教学方法在效果上并不突出，因此，需要积极改进教学方式。项目教学法最主要突出以项目活动为基础的行动式学习，对于学生实践能力和职业素养的培养有良好的帮助，在微电影制作教学中应用这一教学方法，能够使专业人才的培养质量得到提升，使教学效果更加突出。
一、微电影课程的特点
微电影形式主要是在较短时间内将故事情节、人物等完整的展现出来，最突出的特点就是时长很短。微电影和电影所涉及到的内容基本相同，专业课程的综合实践性很强，内容包含电影制作多方面的专业知识，比如分镜头拍摄、剧本编创、策划、影视后期制作等。课程需要掌握的知识范围很广，微电影课程体系中对镜头及拍摄内容比较重视，相对来讲剧本编创方面的课时少。一部微电影要在较短时间内完整的表达故事情节，需要通过拍摄技巧和镜头语言来表达。基于微电影的特点，微电影课程内容的侧重点和电影课程相对具有差异。
二、微电影制作教学中项目教学法的应用
微电影制作课程的学习只是掌握理论知识是远远不够的，通过实践才能够了解制作过程中的更多细节问题，使实践能力得以增强。通过对微电影制作的实践，可以将学习到的专业理论知识用于指导创作和拍摄，也可以反向巩固专业理论知识基础，这样教学的效果才能得到更好的提升。将项目教学法引入其中，就可以很好的实现这一目的。教师作为项目的设计者，班级作为剧组，学生作为微电影制作团队中的一员，实践剧本创作、场景拍摄、后期制作等整个制作过程。
（一）项目选择
以项目活动为导向的微电影制作教学，首先要对项目主题进行选择，由于是在学校教学，项目的主题可以以展现校园生活为主。在组建项目团队时，人员的安排可以采取以老带新的方式，剧组团队要安排具有丰富经验的老师带学生组成小组。另外，根据拍摄的主题确定场景、场地，在学校中选取具有代表性的拍摄地点，对内景进行适当的搭建，外景可以直接取景。
（二）制定项目计划及人员安排
根据剧组拍摄的要求，制定项目统筹规划，具体包括各人员岗位职责的安排、拍摄进度、技术内容等，计划的制定要确保详尽，同时在实施拍摄过程中要严格的实行。拍摄的进度表从大面上主要分为剧本编创、分镜头脚本、拍摄统筹、实地拍摄、后期制作等阶段，在剧本编创这一阶段，主要涉及到的内容有按照项目主题确定影片的风格和内容，然后进行剧本创意编写，通过剧组中小组讨论对剧本提出意见并进行合理修改完善，最终确定拍摄的剧本，这个过程中涉及到的人员有编剧、导演、主创等。在分镜头脚本确定阶段，依照剧本及拍摄方案编写分镜头脚本，然后提出相应的意见并进行修改完善，最后确定分镜头脚本，这个过程涉及的人员也是编剧、导演及主创人员。接着是由导演进行拍摄统筹，包含每天需要拍摄哪些内容，人员及场地的安排等。然后进入实地拍摄阶段，根据制定的拍摄统筹进行现场拍摄，同时还要注重对部分镜头的补拍，这个过程涉及到的人员有导演、摄像、演员及剧组其他工作人员。在完成实地拍摄后，还要进行后期制作，剪辑处理，然后将成片提交，验收并给出修改意见，最后对项目活动进行总结，这个过程中涉及到的人员有导演、剪辑师及其他有关人员。
另外是各岗位设置及人员职责要求，完整的微电影制作所包含的岗位有制片人、出品人、导演组、编剧组、摄像组、場务组、演员组、服装造型组以及剪辑组。出品人是对项目进行投资的人员，制片人对整个影片的人员安排及制作负责，同时监督剧组的拍摄进程，指导各项工作的进行。导演组主要负责对整个影片的拍摄制作，现场指挥拍摄，场务组主要负责现场的拍摄情况，剪辑组就是在分镜头拍摄完成后，进行剪辑处理。在这个过程中，学生可以根据自身的兴趣选择具体的工作岗位，与教师一起共同完成项目的拍摄制作。
（三）组织项目实施
制定出详细的统筹规划和人员安排后，就需要进行项目实施，学生们分别担任项目中不同的岗位人员，这个过程中还需要对拍摄用到的车辆调度、场地联系等进行合理的安排，对剧组实行严格的考勤，确保项目实施的顺利。教师作为项目的设计者，在学生实践的过程中，需要密切关注项目进展情况，剧组团队中的每个小组都要对工作进度进行实时汇总，对于拍摄过程中出现的问题，需要给出合理建议，通过学生之间的协作共同完成微电影制作。
（四）项目评价总结
在项目活动实践完成后，需要进行效果评估和总结，这是项目教学法中不可缺少的部分。通过这一环节，可以将学生在项目实践中的问题反映出来，教师可以了解学生在整个过程中的薄弱环节，对出现的问题提出解决建议，这样学生也可以总结自己在项目实施过程中的不足之处，同时不断的强化自身的专业技能和知识学习，这样学生在微电影制作方面的实践能力就可以得到有效的提升。在对学生进行评价时，重点是在实践技能方面进行考核，对学生在整个影片制作中的表现进行评价，包含剧本策划、现场拍摄及后期剪辑等项目的重点阶段，定量化评价学生的表现，学生通过考核评价能够了解在专业课程学习中的不足，以行动反馈理论知识学习效果，这样后续改进也更有目的。
三、项目教学法实施的要点控制
在微电影制作教学中应用项目教学法，以项目活动为实践基础的学习，可以让学生将理论知识学习转化到具体的实践行动中，依据项目中需要的岗位及自身兴趣选择实践内容，教学的灵活性提高，对于培养学生的专业实践能力有很好的帮助。在应用这一教学方法时，需要注意，首先是师生之间的角色定位，教师作为项目的设计者，学生则根据项目要求实施，整个项目进行的过程，教师是监督者，同时还发挥组织、引导及咨询等作用，这对教师的综合能力要求较高，不仅仅在专业知识方面过硬，项目组织能力也要具备，同时在项目实施的过程中，对突发情况要有很好的协调应对能力。另外，由于项目的实施最主要参与的是学生，对其专业知识、能力以及岗位素质要求很高，实践项目也是一种专业锻炼，教师在使用这种教学方法的过程中要做好对学生的监督考核，全面的锻炼、考察学生的专业技能掌握水平。
结束语：
总而言之，项目教学法是一种有效的实践能力培养的方法，能够帮助学生将理论知识转化到实践应用中，提高学生的专业实践能力，以更好的适应工作岗位。在微电影制作教学中使用，可以帮助学生更深入的了解拍摄制作的详细过程，有助于提高教学效果。
参考文献：
[1]曾刚， 罗培. 项目教学法在微电影制作教学中的应用[J]. 中国市场， 2016， 000（035）：180-182，188.
[2]王雯萱. 项目教学法在微电影团队中的应用[J]. 电视指南， 2017（19）.
[3]陈萍. 基于项目的学习（PBL）在高中信息技术课程中的实践研究——以“微电影制作”为例[J]. 新课程（中学）， 2017（06）.
[4]刘安宁. 基于项目式学习的教学研究——以“音频和视频制作”一章为例[J]. 中小学信息技术教育， 2019（Z2）.
作者简介：
王超（1988-）女，上海，艺术硕士，汉族，助理实验师，研究方向：电影制作专业研究及实验教学工作。
关键词：微电影制作;项目教学法;应用
微电影制作课程具有较强的综合实践性，涉及到多专业课程的知识，对学生专业实践技能方面的要求很高。传统的教学方法在效果上并不突出，因此，需要积极改进教学方式。项目教学法最主要突出以项目活动为基础的行动式学习，对于学生实践能力和职业素养的培养有良好的帮助，在微电影制作教学中应用这一教学方法，能够使专业人才的培养质量得到提升，使教学效果更加突出。
一、微电影课程的特点
微电影形式主要是在较短时间内将故事情节、人物等完整的展现出来，最突出的特点就是时长很短。微电影和电影所涉及到的内容基本相同，专业课程的综合实践性很强，内容包含电影制作多方面的专业知识，比如分镜头拍摄、剧本编创、策划、影视后期制作等。课程需要掌握的知识范围很广，微电影课程体系中对镜头及拍摄内容比较重视，相对来讲剧本编创方面的课时少。一部微电影要在较短时间内完整的表达故事情节，需要通过拍摄技巧和镜头语言来表达。基于微电影的特点，微电影课程内容的侧重点和电影课程相对具有差异。
二、微电影制作教学中项目教学法的应用
微电影制作课程的学习只是掌握理论知识是远远不够的，通过实践才能够了解制作过程中的更多细节问题，使实践能力得以增强。通过对微电影制作的实践，可以将学习到的专业理论知识用于指导创作和拍摄，也可以反向巩固专业理论知识基础，这样教学的效果才能得到更好的提升。将项目教学法引入其中，就可以很好的实现这一目的。教师作为项目的设计者，班级作为剧组，学生作为微电影制作团队中的一员，实践剧本创作、场景拍摄、后期制作等整个制作过程。
（一）项目选择
以项目活动为导向的微电影制作教学，首先要对项目主题进行选择，由于是在学校教学，项目的主题可以以展现校园生活为主。在组建项目团队时，人员的安排可以采取以老带新的方式，剧组团队要安排具有丰富经验的老师带学生组成小组。另外，根据拍摄的主题确定场景、场地，在学校中选取具有代表性的拍摄地点，对内景进行适当的搭建，外景可以直接取景。
（二）制定项目计划及人员安排
根据剧组拍摄的要求，制定项目统筹规划，具体包括各人员岗位职责的安排、拍摄进度、技术内容等，计划的制定要确保详尽，同时在实施拍摄过程中要严格的实行。拍摄的进度表从大面上主要分为剧本编创、分镜头脚本、拍摄统筹、实地拍摄、后期制作等阶段，在剧本编创这一阶段，主要涉及到的内容有按照项目主题确定影片的风格和内容，然后进行剧本创意编写，通过剧组中小组讨论对剧本提出意见并进行合理修改完善，最终确定拍摄的剧本，这个过程中涉及到的人员有编剧、导演、主创等。在分镜头脚本确定阶段，依照剧本及拍摄方案编写分镜头脚本，然后提出相应的意见并进行修改完善，最后确定分镜头脚本，这个过程涉及的人员也是编剧、导演及主创人员。接着是由导演进行拍摄统筹，包含每天需要拍摄哪些内容，人员及场地的安排等。然后进入实地拍摄阶段，根据制定的拍摄统筹进行现场拍摄，同时还要注重对部分镜头的补拍，这个过程涉及到的人员有导演、摄像、演员及剧组其他工作人员。在完成实地拍摄后，还要进行后期制作，剪辑处理，然后将成片提交，验收并给出修改意见，最后对项目活动进行总结，这个过程中涉及到的人员有导演、剪辑师及其他有关人员。
另外是各岗位设置及人员职责要求，完整的微电影制作所包含的岗位有制片人、出品人、导演组、编剧组、摄像组、場务组、演员组、服装造型组以及剪辑组。出品人是对项目进行投资的人员，制片人对整个影片的人员安排及制作负责，同时监督剧组的拍摄进程，指导各项工作的进行。导演组主要负责对整个影片的拍摄制作，现场指挥拍摄，场务组主要负责现场的拍摄情况，剪辑组就是在分镜头拍摄完成后，进行剪辑处理。在这个过程中，学生可以根据自身的兴趣选择具体的工作岗位，与教师一起共同完成项目的拍摄制作。
（三）组织项目实施
制定出详细的统筹规划和人员安排后，就需要进行项目实施，学生们分别担任项目中不同的岗位人员，这个过程中还需要对拍摄用到的车辆调度、场地联系等进行合理的安排，对剧组实行严格的考勤，确保项目实施的顺利。教师作为项目的设计者，在学生实践的过程中，需要密切关注项目进展情况，剧组团队中的每个小组都要对工作进度进行实时汇总，对于拍摄过程中出现的问题，需要给出合理建议，通过学生之间的协作共同完成微电影制作。
（四）项目评价总结
在项目活动实践完成后，需要进行效果评估和总结，这是项目教学法中不可缺少的部分。通过这一环节，可以将学生在项目实践中的问题反映出来，教师可以了解学生在整个过程中的薄弱环节，对出现的问题提出解决建议，这样学生也可以总结自己在项目实施过程中的不足之处，同时不断的强化自身的专业技能和知识学习，这样学生在微电影制作方面的实践能力就可以得到有效的提升。在对学生进行评价时，重点是在实践技能方面进行考核，对学生在整个影片制作中的表现进行评价，包含剧本策划、现场拍摄及后期剪辑等项目的重点阶段，定量化评价学生的表现，学生通过考核评价能够了解在专业课程学习中的不足，以行动反馈理论知识学习效果，这样后续改进也更有目的。
三、项目教学法实施的要点控制
在微电影制作教学中应用项目教学法，以项目活动为实践基础的学习，可以让学生将理论知识学习转化到具体的实践行动中，依据项目中需要的岗位及自身兴趣选择实践内容，教学的灵活性提高，对于培养学生的专业实践能力有很好的帮助。在应用这一教学方法时，需要注意，首先是师生之间的角色定位，教师作为项目的设计者，学生则根据项目要求实施，整个项目进行的过程，教师是监督者，同时还发挥组织、引导及咨询等作用，这对教师的综合能力要求较高，不仅仅在专业知识方面过硬，项目组织能力也要具备，同时在项目实施的过程中，对突发情况要有很好的协调应对能力。另外，由于项目的实施最主要参与的是学生，对其专业知识、能力以及岗位素质要求很高，实践项目也是一种专业锻炼，教师在使用这种教学方法的过程中要做好对学生的监督考核，全面的锻炼、考察学生的专业技能掌握水平。
结束语：
总而言之，项目教学法是一种有效的实践能力培养的方法，能够帮助学生将理论知识转化到实践应用中，提高学生的专业实践能力，以更好的适应工作岗位。在微电影制作教学中使用，可以帮助学生更深入的了解拍摄制作的详细过程，有助于提高教学效果。
参考文献：
[1]曾刚， 罗培. 项目教学法在微电影制作教学中的应用[J]. 中国市场， 2016， 000（035）：180-182，188.
[2]王雯萱. 项目教学法在微电影团队中的应用[J]. 电视指南， 2017（19）.
[3]陈萍. 基于项目的学习（PBL）在高中信息技术课程中的实践研究——以“微电影制作”为例[J]. 新课程（中学）， 2017（06）.
[4]刘安宁. 基于项目式学习的教学研究——以“音频和视频制作”一章为例[J]. 中小学信息技术教育， 2019（Z2）.
作者简介：
王超（1988-）女，上海，艺术硕士，汉族，助理实验师，研究方向：电影制作专业研究及实验教学工作。