论文部分内容阅读
【摘要】历史教学需要教师积极思考，运用多元化的教学方法和手段。本文重点从因材施教、问题导向、教学反思、知识巩固等方面提出具体的教学策略，实现新课程背景下的历史教学有效性提升。
【关键词】历史；教学；问题；反思
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0061-01
一、引言
随着新课程改革的逐步实施，初中历史的教学要求学生具备相应的应用能力和水平，而不是一味的死记硬背相关的历史事件的时间、地点、人物等。在教学过程中，教师需要进一步拓展教学的有效性，实现多元化的教学理念融入，使得学生在历史学习的主动性、积极性上有着一定程度的激发。
二、因材施教，开展有针对性的教学活动
初中生对待历史学习的态度是存在差异的[1]。有的学生对其学习有着一定的兴趣，有的学生则兴趣不高。这样具有层次性的历史学习特征，教师需要有针对性的进行教学活动，开展因材施教。这样才能有效提升学生在教学过程接受相关知识的有效性。不同接受能力的学生都可以接受到相对应的教学内容。具体来说，首先，分析学生在初中历史学习上的不同特征。对班级中的学生进行交流，了解他们在学习历史过程中存在哪些问题，其中哪些学生的学习主动性高，哪些学生的学习意识不强，都需要教师进行有效摸底。其次，分类设计教学活动。在掌握班级中，不同学生的历史学习特点之后，教师需要进一步将其进行分类，然后进行有针对性的设计相关的教学活动。对于学习主动性较强的学生，教师多以启发式教学为主。对于学习积极性不强的学生，教师多以鼓励式教学为主。最后，对不同的学生进行有针对性的评价。因为学生的历史学习积极性需要得到鼓励，学习自信心需要强化，教师就需要进一步提升对不同学生评价方式的优化。这种分层次的历史教学方式可以有效激发不同学习状态的学生主动性。
三、问题导向，组织学生之间的讨论教学
学生的学习兴趣持续，需要教师不断变化教学思路，进行学生思路的引导。问题导向的教学方式，就是以问题为主线，在学生不断解决教师提出的问题的过程中，学习相关的教学内容。这一过程需要教师与学生之间的互动，同时也需要学生之间的相互讨论，构建一种相对浓厚的历史学习氛围。例如：在开展“鸦片战争”这一段历史的学习过程中，教师就可以运用不断提出的问题，引导学生学习相关的知识点，让学生对其主动思考，积极学习相关的教学知识点。具体来说：首先以“英国为什么向中国输出鸦片”为问题，引导学生思考。这是英国打开中国封建社会的有效手段，教师需要一边讲解，一边观察学生的反应，让学生进一步理解相关的这一问题。其次，在讨论鸦片的危害过程中，教师需要引导学生对毒品危害的思考。这也是结合历史事件，对学生进行一次德育教育，有着很强的教育意义。再次，在讲到虎门销烟事件的时候，教师可以引导学生分析一下林则徐禁烟的意义，这是这一段历史教学的重点，可以组织学生进行自我学习+相互讨论，这样的教学方式可以有效提升他们对教学内容的理解和掌握。然后，当谈到鸦片战争的时候，教师可以引导学生思考，是否是林则徐禁烟引发了这场战争。战争是政治的一种手段，英国在实施对中国的经济侵蚀的过程中，鸦片输出不能满足他们的需求时，战争便成为一种新的手段。教师引导学生向着这一方向思考，这样才能有效提升他们对鸦片战争的正确理解[2]。
四、教学反思，多总结相关的学习方法
学生实现历史学习有效性提升的关键在于他们对历史学习方法的掌握程度。教师是他们历史学习方法的引领者，这个教学过程中，教师需要进一步教学反思，多想一想哪些方法可以高效的理解、掌握相关的历史事件。具体来说，有以下几个方面需要注意：首先，教师需要总结教材中的一些东西。对教学知识点进行有效整合，可以实现知识点的相互迁移和发散，这样使得学生构建出自己的知识网络。其次，需要发现教学过程中的一些学习小技巧。例如在讲到景德镇这一瓷器之乡的时候，教师可以引导学生联想到中国的英文就是瓷器的意思，这样可以进一步提升学生对景德镇瓷都的理解。最后，教师可以多元化的引导学生对信息化教学手段的兴趣。学生对网络比较感兴趣，教师可以运用多元化的网络等信息化教学方式，实现学生对历史学习的主动性提升。例如：在讲解京张“人”字形铁路的时候，教师可以运用动画，让学生对其进行有效感性认识，从而实现学生对其学习兴趣的有效提升。
五、知识巩固，设计开放性作业
学生在课堂上的知识点的学习需要有课后的作业进行巩固[3]。历史课后作业需要注重开放性的特征，因为学生之间需要构建自己的历史脉络，就需要进行知识点的联系，相互关联的历史事件需要进一步加强他们的教学，这需要有开放性的课后作业进行构建。所谓的开放性作业应该是一些具有无定型答案的问题，这些问题可以对学生进行爱国主义、集体主义等教育，同时也可以有效拓展学生的眼界，使得学生进一步理解和掌握相關的教学内容。具体来说，教师可以引导知识点的相互转化。在学习完改革开放这一段历史之后，教师可以布置给学生一个调研自己家乡的任务，想一想我们的家乡近年来的变化。不同学生之间相互联系需要进一步拓展教学的有效性。这一调研活动就是属于开放性的作业。通过这样的历史课后作业，学生可以进一步感性的认识到改革开放的成果。
六、结语
初中历史的学习需要进一步拓展教师的主动思考，将多元化的教学理念和方法应用到教学之中，使得学生在参与教学的过程中不断提升积极性。历史课程蕴含着大量的事件、故事，这些都是激发学生学习兴趣的重要因素，教师需要有效运用好这种要素，对其进行有效的学习，最终实现历史教学有效性的提升。
参考文献：
[1]陈霞.初高中历史教学衔接的实践与探索——以必修Ⅲ第一单元《第6课中国古代的科学技术》为例[A].2016年国家教师科研专项基金科研成果，2016，05：123-124.
[2]马俊红.如何进行历史课课堂提问——从《一二·九运动和西安事变》看历史教学中课堂提问的设置[A].2013年4月现代教育教学探索学术交流会，2013，04：187-188.
[3]冷婕，胡斌，陈蔚，等.设计教学与历史理论教学互动的教学模式探讨——以重庆大学遗产保护毕业设计课题为例[A].挑战与机遇：探索网络时代的建筑历史教学之路——2015中外建筑史教学研讨会，2015，05：154-155.
【关键词】历史；教学；问题；反思
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0061-01
一、引言
随着新课程改革的逐步实施，初中历史的教学要求学生具备相应的应用能力和水平，而不是一味的死记硬背相关的历史事件的时间、地点、人物等。在教学过程中，教师需要进一步拓展教学的有效性，实现多元化的教学理念融入，使得学生在历史学习的主动性、积极性上有着一定程度的激发。
二、因材施教，开展有针对性的教学活动
初中生对待历史学习的态度是存在差异的[1]。有的学生对其学习有着一定的兴趣，有的学生则兴趣不高。这样具有层次性的历史学习特征，教师需要有针对性的进行教学活动，开展因材施教。这样才能有效提升学生在教学过程接受相关知识的有效性。不同接受能力的学生都可以接受到相对应的教学内容。具体来说，首先，分析学生在初中历史学习上的不同特征。对班级中的学生进行交流，了解他们在学习历史过程中存在哪些问题，其中哪些学生的学习主动性高，哪些学生的学习意识不强，都需要教师进行有效摸底。其次，分类设计教学活动。在掌握班级中，不同学生的历史学习特点之后，教师需要进一步将其进行分类，然后进行有针对性的设计相关的教学活动。对于学习主动性较强的学生，教师多以启发式教学为主。对于学习积极性不强的学生，教师多以鼓励式教学为主。最后，对不同的学生进行有针对性的评价。因为学生的历史学习积极性需要得到鼓励，学习自信心需要强化，教师就需要进一步提升对不同学生评价方式的优化。这种分层次的历史教学方式可以有效激发不同学习状态的学生主动性。
三、问题导向，组织学生之间的讨论教学
学生的学习兴趣持续，需要教师不断变化教学思路，进行学生思路的引导。问题导向的教学方式，就是以问题为主线，在学生不断解决教师提出的问题的过程中，学习相关的教学内容。这一过程需要教师与学生之间的互动，同时也需要学生之间的相互讨论，构建一种相对浓厚的历史学习氛围。例如：在开展“鸦片战争”这一段历史的学习过程中，教师就可以运用不断提出的问题，引导学生学习相关的知识点，让学生对其主动思考，积极学习相关的教学知识点。具体来说：首先以“英国为什么向中国输出鸦片”为问题，引导学生思考。这是英国打开中国封建社会的有效手段，教师需要一边讲解，一边观察学生的反应，让学生进一步理解相关的这一问题。其次，在讨论鸦片的危害过程中，教师需要引导学生对毒品危害的思考。这也是结合历史事件，对学生进行一次德育教育，有着很强的教育意义。再次，在讲到虎门销烟事件的时候，教师可以引导学生分析一下林则徐禁烟的意义，这是这一段历史教学的重点，可以组织学生进行自我学习+相互讨论，这样的教学方式可以有效提升他们对教学内容的理解和掌握。然后，当谈到鸦片战争的时候，教师可以引导学生思考，是否是林则徐禁烟引发了这场战争。战争是政治的一种手段，英国在实施对中国的经济侵蚀的过程中，鸦片输出不能满足他们的需求时，战争便成为一种新的手段。教师引导学生向着这一方向思考，这样才能有效提升他们对鸦片战争的正确理解[2]。
四、教学反思，多总结相关的学习方法
学生实现历史学习有效性提升的关键在于他们对历史学习方法的掌握程度。教师是他们历史学习方法的引领者，这个教学过程中，教师需要进一步教学反思，多想一想哪些方法可以高效的理解、掌握相关的历史事件。具体来说，有以下几个方面需要注意：首先，教师需要总结教材中的一些东西。对教学知识点进行有效整合，可以实现知识点的相互迁移和发散，这样使得学生构建出自己的知识网络。其次，需要发现教学过程中的一些学习小技巧。例如在讲到景德镇这一瓷器之乡的时候，教师可以引导学生联想到中国的英文就是瓷器的意思，这样可以进一步提升学生对景德镇瓷都的理解。最后，教师可以多元化的引导学生对信息化教学手段的兴趣。学生对网络比较感兴趣，教师可以运用多元化的网络等信息化教学方式，实现学生对历史学习的主动性提升。例如：在讲解京张“人”字形铁路的时候，教师可以运用动画，让学生对其进行有效感性认识，从而实现学生对其学习兴趣的有效提升。
五、知识巩固，设计开放性作业
学生在课堂上的知识点的学习需要有课后的作业进行巩固[3]。历史课后作业需要注重开放性的特征，因为学生之间需要构建自己的历史脉络，就需要进行知识点的联系，相互关联的历史事件需要进一步加强他们的教学，这需要有开放性的课后作业进行构建。所谓的开放性作业应该是一些具有无定型答案的问题，这些问题可以对学生进行爱国主义、集体主义等教育，同时也可以有效拓展学生的眼界，使得学生进一步理解和掌握相關的教学内容。具体来说，教师可以引导知识点的相互转化。在学习完改革开放这一段历史之后，教师可以布置给学生一个调研自己家乡的任务，想一想我们的家乡近年来的变化。不同学生之间相互联系需要进一步拓展教学的有效性。这一调研活动就是属于开放性的作业。通过这样的历史课后作业，学生可以进一步感性的认识到改革开放的成果。
六、结语
初中历史的学习需要进一步拓展教师的主动思考，将多元化的教学理念和方法应用到教学之中，使得学生在参与教学的过程中不断提升积极性。历史课程蕴含着大量的事件、故事，这些都是激发学生学习兴趣的重要因素，教师需要有效运用好这种要素，对其进行有效的学习，最终实现历史教学有效性的提升。
参考文献：
[1]陈霞.初高中历史教学衔接的实践与探索——以必修Ⅲ第一单元《第6课中国古代的科学技术》为例[A].2016年国家教师科研专项基金科研成果，2016，05：123-124.
[2]马俊红.如何进行历史课课堂提问——从《一二·九运动和西安事变》看历史教学中课堂提问的设置[A].2013年4月现代教育教学探索学术交流会，2013，04：187-188.
[3]冷婕，胡斌，陈蔚，等.设计教学与历史理论教学互动的教学模式探讨——以重庆大学遗产保护毕业设计课题为例[A].挑战与机遇：探索网络时代的建筑历史教学之路——2015中外建筑史教学研讨会，2015，05：154-155.