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近近年来，老师们聚在一起常感叹：现在的学生批不得、说不得，甚至对老师的教诲反应冷漠。冷漠是一种人性的缺失，是学业、事业路上的绊脚石。学生的冷漠，从家庭的角度来看，父母对子女的有求必应、过多的安全教育，让孩子不能正常的与人相处，甚至怀疑一切；从社会环境来看，社会上对个性的张扬使得稚嫩的心把标新立异与叛逆当成了个性来追求。身为教师，我们有责任让学生走出冷漠，在阳光下绽放花朵。著名教育家陶行知说“教育是要创造出让自己感动的人”。遵循这一理念，我尝试了一些做法，收获还是颇丰的。
用真心创造温暖的环境
冷漠也是缺乏对生活的感动，这并非是身边缺少感动的人和事，只是常常视而不见。为了让学生感受到班级的温暖，我给高一学生布置了一份作业：每人用一周时间去发现身边同学的优点或发生在同学间感人的事。然后我开了一次《可爱的同学》主题班会，让同学在班会上交流自己一周来的发现。在第一位同学羞涩的讲述后，发言的同学此起彼伏，一个个可爱动人的形象被描画了出来，再看那发言、听讲的一个个漾开了笑脸。之后的班级日记本上就有了“名人某某”“绘画大王”“幽默的她”，更有了“可爱的校园我的家”等生动鲜活的精彩纷呈的文章了。不仅如此，从这以后同学间常常出现互帮互助的场景也时时感动着我。
良好的班风除了同学间互帮互助以外，还有赖于营造“亲其师、信其道”的氛围。班主任是搭建学生与科任老师间的桥梁，为了让学生更多的了解自己的老师，使科任老师不会因与学生课下交流少而给学生的印象只限于课堂上讲授知识时蹙额锁眉的那一面，我又开了一次《我们的老师》主题班会。在学生们谈了自己眼中的老师后，我把不为学生所知的各位老师的为人及特长做了补充介绍。例如，数学老师是市专家型教师，他的勤奋好学，不苟言笑；语文老师是省学科带头人，文理兼通，办公室里常常妙语连珠，睿智非凡等等。我从学生脸上读到了“景仰”“感动”。下课铃声响了，同学们依然要求我再讲些老师们的佳话。这使我感到只有学生觉得老师可爱可敬，我们的教育才不会是赶鸭子上架。
身边有可爱的同学，有可亲的师长，怎能不使学生产生对生活的热爱呢，一个热爱生活的人才会拥有一个美丽的人生。
用诚心对待学生的误解
庄子有言曰：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要创造让自己感动的人，首先老师自身就不能是一个冷漠的人，对待每一位学生都该拿出百分之百的诚心。
曾经我班有一位性情孤傲、同学关系紧张、认为所有老师都不够优秀的女生。我想，以诚待人便没有攻不破的堡垒，更何况以之待一个未成年的孩子呢，相信自己会用真诚赢得她的信赖，于是就时不时地就找她谈心。但没料到她在班里向同学们扬言：“哼，她没什么可怕的，欺软怕硬，根本不敢把我怎么样！” 自己的诚心付出得到的却是学生的冷漠的拒绝，那一刻着实很痛心。虽然她在班里的扬言传到了我耳朵里，但我一直装作不知道，一如既往地关心爱护她。终于，我的真诚慢慢收获了感动。临毕业前她亲自交给我一封信，信上说：“三年，您教给我的不仅是知识，更多的是做人的本分——真诚，请相信我不会让您失望的。”教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。没有教不好的学生，学生期待的只是老师真诚和耐心。
用细心关注学生的情感
我们与学生相处的时间最多三年，而这三年对于一个孩子的成长又是至关重要的，懂得感动是成长过程中最重要的情感态度之一。让人感动并不需要什么惊心动魄的大事，美丽人生是由无数个感人细节构成的。我们老师应善于捕捉学生细微的情感表现，孩子的成长更多的是需要感性的呵护，而不是理性的说教。
有个学生上课经常不认真，不是打瞌睡就是画卡通画，在他桌子上是很少能看见地理书的，成绩一直是二十多分。我记得那节课是高考第一轮复习世界地理的英国，为了能让学生自己动起来，加深对地图印象，我边讲边画，把德国的位置、地形、河流、气候、城市等都标在图上，让学生也跟着我画。同学们都在认真的画，我看到那个同学也在跟着我画，但是他只画轮廓，没有标地理事物，只是在应该标山脉的地方画了一座大山而且很逼真。下课后，我把那个同学找来办公室，微笑着问：“你以前学过画画吗？你的图画的真好，比老师画的好多了，要是能把其他的地理事物也标在你的图上那就更完美了，能画一幅给我吗？”他惊奇地问：“您真的要吗？”我点了点头。从那以后，上课他都认真地跟着老师思路走，并认真地把我讲的标在图上。他的成绩也进步得很快。
对于学生可爱的小举动我们给予回应，粗心大意对稚嫩的心灵的漠视，其后果将是导致他们对人世的冷漠。教师的爱，就像火种，它能点燃学生的爱。学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，才可能上升到对生活、对学习、对祖国的爱。苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”
有爱的人必定是一个懂得感动的人，感动是与人相处的润滑剂，感动于他人的帮助，感动于他人的忏悔，感动于他人的真诚，感动于他人的美丽；感动是与生命的对白，感动于小草破土而出，感动于夏日的一缕清风，感动于落叶魂归大地的壮烈，感动于第一片雪花消融在脸颊……懂得感动才是健康的人性。■
【陈爱华，厦门大学附属科技中学德育处副主任】
责任编辑/高艺菲
用真心创造温暖的环境
冷漠也是缺乏对生活的感动，这并非是身边缺少感动的人和事，只是常常视而不见。为了让学生感受到班级的温暖，我给高一学生布置了一份作业：每人用一周时间去发现身边同学的优点或发生在同学间感人的事。然后我开了一次《可爱的同学》主题班会，让同学在班会上交流自己一周来的发现。在第一位同学羞涩的讲述后，发言的同学此起彼伏，一个个可爱动人的形象被描画了出来，再看那发言、听讲的一个个漾开了笑脸。之后的班级日记本上就有了“名人某某”“绘画大王”“幽默的她”，更有了“可爱的校园我的家”等生动鲜活的精彩纷呈的文章了。不仅如此，从这以后同学间常常出现互帮互助的场景也时时感动着我。
良好的班风除了同学间互帮互助以外，还有赖于营造“亲其师、信其道”的氛围。班主任是搭建学生与科任老师间的桥梁，为了让学生更多的了解自己的老师，使科任老师不会因与学生课下交流少而给学生的印象只限于课堂上讲授知识时蹙额锁眉的那一面，我又开了一次《我们的老师》主题班会。在学生们谈了自己眼中的老师后，我把不为学生所知的各位老师的为人及特长做了补充介绍。例如，数学老师是市专家型教师，他的勤奋好学，不苟言笑；语文老师是省学科带头人，文理兼通，办公室里常常妙语连珠，睿智非凡等等。我从学生脸上读到了“景仰”“感动”。下课铃声响了，同学们依然要求我再讲些老师们的佳话。这使我感到只有学生觉得老师可爱可敬，我们的教育才不会是赶鸭子上架。
身边有可爱的同学，有可亲的师长，怎能不使学生产生对生活的热爱呢，一个热爱生活的人才会拥有一个美丽的人生。
用诚心对待学生的误解
庄子有言曰：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要创造让自己感动的人，首先老师自身就不能是一个冷漠的人，对待每一位学生都该拿出百分之百的诚心。
曾经我班有一位性情孤傲、同学关系紧张、认为所有老师都不够优秀的女生。我想，以诚待人便没有攻不破的堡垒，更何况以之待一个未成年的孩子呢，相信自己会用真诚赢得她的信赖，于是就时不时地就找她谈心。但没料到她在班里向同学们扬言：“哼，她没什么可怕的，欺软怕硬，根本不敢把我怎么样！” 自己的诚心付出得到的却是学生的冷漠的拒绝，那一刻着实很痛心。虽然她在班里的扬言传到了我耳朵里，但我一直装作不知道，一如既往地关心爱护她。终于，我的真诚慢慢收获了感动。临毕业前她亲自交给我一封信，信上说：“三年，您教给我的不仅是知识，更多的是做人的本分——真诚，请相信我不会让您失望的。”教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。没有教不好的学生，学生期待的只是老师真诚和耐心。
用细心关注学生的情感
我们与学生相处的时间最多三年，而这三年对于一个孩子的成长又是至关重要的，懂得感动是成长过程中最重要的情感态度之一。让人感动并不需要什么惊心动魄的大事，美丽人生是由无数个感人细节构成的。我们老师应善于捕捉学生细微的情感表现，孩子的成长更多的是需要感性的呵护，而不是理性的说教。
有个学生上课经常不认真，不是打瞌睡就是画卡通画，在他桌子上是很少能看见地理书的，成绩一直是二十多分。我记得那节课是高考第一轮复习世界地理的英国，为了能让学生自己动起来，加深对地图印象，我边讲边画，把德国的位置、地形、河流、气候、城市等都标在图上，让学生也跟着我画。同学们都在认真的画，我看到那个同学也在跟着我画，但是他只画轮廓，没有标地理事物，只是在应该标山脉的地方画了一座大山而且很逼真。下课后，我把那个同学找来办公室，微笑着问：“你以前学过画画吗？你的图画的真好，比老师画的好多了，要是能把其他的地理事物也标在你的图上那就更完美了，能画一幅给我吗？”他惊奇地问：“您真的要吗？”我点了点头。从那以后，上课他都认真地跟着老师思路走，并认真地把我讲的标在图上。他的成绩也进步得很快。
对于学生可爱的小举动我们给予回应，粗心大意对稚嫩的心灵的漠视，其后果将是导致他们对人世的冷漠。教师的爱，就像火种，它能点燃学生的爱。学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，才可能上升到对生活、对学习、对祖国的爱。苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”
有爱的人必定是一个懂得感动的人，感动是与人相处的润滑剂，感动于他人的帮助，感动于他人的忏悔，感动于他人的真诚，感动于他人的美丽；感动是与生命的对白，感动于小草破土而出，感动于夏日的一缕清风，感动于落叶魂归大地的壮烈，感动于第一片雪花消融在脸颊……懂得感动才是健康的人性。■
【陈爱华，厦门大学附属科技中学德育处副主任】
责任编辑/高艺菲