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摘要：分享式教学是一种新型的教育教学理念，小学数学教师在对学生进行教育时要充分关注到小学生的个性特点，以小学生活泼好动的天性为依据，在满足学生表现欲望的同时，促进学生学习能力的提升，使学生在知识性学习的过程中能养成良好的行为习惯，提高认知能力。小学数学教师必须采取科学合理的方式，将分享式的课堂教学方式应用到教学的过程之中，从而加深学生的理解与体会。分享式的教学方式能有效地满足小学生的表现欲望，使小学生在数学学习的过程中不仅对知识有更深刻的认识，而且能提高个人的学习能力，并帮助其他人进行知识的学习，在整个班级内形成一种良好的学习氛围和乐于助人的学习环境。
关键词： 核心素养;小学数学;分享式学习课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革深入发展的背景下，小学数学教师也在围绕教育教学工作和教育教学研究进行深入的探索，因此，在开展课堂教学的过程中，小学数学教师就要采取多种教学方式，并将先进的教育思想代入课堂之上，利用案例学法、游戏教学法和探究式教学法等促进学生学习能力的提升。而由于小学阶段学生在认知能力方面存在的不足，数学教师在对他们进行教育时，就要善于引导学生，充分发挥表现力，能将课堂教学活动与自己的思想相结合，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。在核心素养的指导下，小学数学教师如果能将分享式的教学方法应用到课堂之上，就能让学生的学习变得更加轻松，使课堂氛围变得更好。具体而言，在应用分享式教学法的过程中，教师可以从以下几个方面展开研究。
一、利用分享式教学实践有效的课前预习
小学数学教师在对学生进行教育时应当关注到课前预习工作的重要性。小学阶段的学生正处于认知能力发展的关键时期，教师在这一时期对学生进行教育，可以让学生养成良好的行为习惯，并提高个人的认知能力，因此，教师就可以采取分享式的教学方式，让学生在课堂开始之前就学习本节课的知识，并通过预习的方式了解课堂的重难点。在课堂开始之前，教师可以将本节课的学习内容讲给学生听，让学生对本节课的知识有初步的了解，为学生布置一些比较简单的预习任务，预习任务可以是丰富多样的，有条理的。通过这样的方式，学生在课堂开始之前就对知识进行初步的预习。在课堂上，教师可以设计一个小的教学活动，让学生进行知识的分享，通过这样的方式，学生可以将自己在课堂开始之前搜集到的知识分享，为其他同学拓展学生的知识面，同时为学生的知识学习提供有效的依据。当然，小学数学教师必须在教学工作中进行深入的探索，要对课前预习的内容有深入的分析与理解，为学生的分享打下坚实的基础。
例如，在学习平行四边形和梯形的相关知识时，教师应可以在课堂开始之前给学生布置相应的预习任务，让学生将自己在课前预习阶段的收获和疑问记录在小卡片上，并通过自己对平行四边形和梯形的认识，找一找生活中自己见到的平行四边形和梯形，或者是由这两种图形组成的图形。通过有效的课前预习，班级里的大部分学生在课堂上都能积极分享自己在生活中遇到的平行四边形和梯形，一些学生在分享的过程中会出现错误，这时，教师就要及时地对学生进行引导，将平行四边形的特点以及区分的方法讲给学生，从而加深学生对知识的理解。事实证明，通过这样的教育方式，学生对平行四边形和梯形的认识会更加的深刻，分享式的教学方式也可以最大限度的调动学生学习的积极性，为学生的数学学习提供了巨大的帮助。
二、利用分享式教学法推动翻转课堂的构建
在新的时代环境下，分享式的教学方法等到了广大教师的关注，而翻转课堂这种教学模式，就可以最大限度的发挥小学生分享的优势，满足小学生的分享欲望，让学生在学习的过程中，通过分享实现对知识的深度理解，促进深度学习的发展。小学数学教师在教学的过程中，应当在学生掌握必要的知识储备之后，引导学生相互交流。数学教师在课堂上可以让学生尝试将自己学到的知识分享给其他同学，并将自己的学习方法与其他同学分享，在这样的教学方式引导之下，学生不仅能对知识有更深刻的认识和体会，也能在与其他同学分享知识的过程中，完善自我，进行知识的巩固与理解。
例如，为了检验学生对知识的掌握情况，并加深学生对知识的了解，教师在讲完一单元内容的时候，就可以将班级内的学生划分成几个小组，并布置小组作业，通过这样的方式，学生能力单位围绕本单元学习的知识制作一个简单的思维导图，并讲解一下自己在学习过程中的收获和存在的不足，通过小组成员之间的互相学习，学生的分享欲望得到了明显的展现，学习成果也可以得到检验。除此之外，小学数学教师也可以在教学的过程中在班级内构建数学学习兴趣小组，通过科里的小组划分，让班级内的学生互相帮助，学习成绩相对较好的学生，可以对学习成绩相对较差的学生予以学习方法和知识性内容方面的指导，实现班级内学生的共同进步。
三、通过课堂提问实现知识的分享
小学数学教师在数学课堂上可以通过提问的方式让学生分享知识，并通过分享调动学生的学习兴趣，使学生在课堂上能积极的展现自己，并在与其他同学分享知识的过程中获得巨大的成就感，从而进行数学学科的深入学习。对于小学阶段的学生来说，他们在课堂上，如果能积极的分享知识，学生的学习效果就会变得更好，积极性和主动性也能得到明显的提升，而通过有效的提问，就可以实现这一目标。
结语
综上所述，小学数学教师在教学的过程中，不仅要在新课程改革的指导下推动课堂教学效率的提升，也要积极的改变传统的教育教學方法，然让学生在学习的过程中发挥更强的积极性和主动性，充分利用分享式教学法的优势，引导学生分享学习经验，进行知识的自主学习培养，积极探究乐于沟通的良好习惯。
参考文献
[1]孙琴.尝试·分享·导学——核心素养观下小学数学教学模式的思考与实践[J].新课程，2020（31）：3.
[2]吴艳霞.“尝试·分享·导学”——核心素养视野下小学数学教学模式的思考与实践分析[J].安徽教育科研，2020（09）：64-65.
[3]陆莲花.促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J].小学教学研究，2020（15）：62-63.
[4]刘宇.小学数学有效教学策略分析[J].中国校外教育，2020（14）：71-72.
关键词： 核心素养;小学数学;分享式学习课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革深入发展的背景下，小学数学教师也在围绕教育教学工作和教育教学研究进行深入的探索，因此，在开展课堂教学的过程中，小学数学教师就要采取多种教学方式，并将先进的教育思想代入课堂之上，利用案例学法、游戏教学法和探究式教学法等促进学生学习能力的提升。而由于小学阶段学生在认知能力方面存在的不足，数学教师在对他们进行教育时，就要善于引导学生，充分发挥表现力，能将课堂教学活动与自己的思想相结合，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。在核心素养的指导下，小学数学教师如果能将分享式的教学方法应用到课堂之上，就能让学生的学习变得更加轻松，使课堂氛围变得更好。具体而言，在应用分享式教学法的过程中，教师可以从以下几个方面展开研究。
一、利用分享式教学实践有效的课前预习
小学数学教师在对学生进行教育时应当关注到课前预习工作的重要性。小学阶段的学生正处于认知能力发展的关键时期，教师在这一时期对学生进行教育，可以让学生养成良好的行为习惯，并提高个人的认知能力，因此，教师就可以采取分享式的教学方式，让学生在课堂开始之前就学习本节课的知识，并通过预习的方式了解课堂的重难点。在课堂开始之前，教师可以将本节课的学习内容讲给学生听，让学生对本节课的知识有初步的了解，为学生布置一些比较简单的预习任务，预习任务可以是丰富多样的，有条理的。通过这样的方式，学生在课堂开始之前就对知识进行初步的预习。在课堂上，教师可以设计一个小的教学活动，让学生进行知识的分享，通过这样的方式，学生可以将自己在课堂开始之前搜集到的知识分享，为其他同学拓展学生的知识面，同时为学生的知识学习提供有效的依据。当然，小学数学教师必须在教学工作中进行深入的探索，要对课前预习的内容有深入的分析与理解，为学生的分享打下坚实的基础。
例如，在学习平行四边形和梯形的相关知识时，教师应可以在课堂开始之前给学生布置相应的预习任务，让学生将自己在课前预习阶段的收获和疑问记录在小卡片上，并通过自己对平行四边形和梯形的认识，找一找生活中自己见到的平行四边形和梯形，或者是由这两种图形组成的图形。通过有效的课前预习，班级里的大部分学生在课堂上都能积极分享自己在生活中遇到的平行四边形和梯形，一些学生在分享的过程中会出现错误，这时，教师就要及时地对学生进行引导，将平行四边形的特点以及区分的方法讲给学生，从而加深学生对知识的理解。事实证明，通过这样的教育方式，学生对平行四边形和梯形的认识会更加的深刻，分享式的教学方式也可以最大限度的调动学生学习的积极性，为学生的数学学习提供了巨大的帮助。
二、利用分享式教学法推动翻转课堂的构建
在新的时代环境下，分享式的教学方法等到了广大教师的关注，而翻转课堂这种教学模式，就可以最大限度的发挥小学生分享的优势，满足小学生的分享欲望，让学生在学习的过程中，通过分享实现对知识的深度理解，促进深度学习的发展。小学数学教师在教学的过程中，应当在学生掌握必要的知识储备之后，引导学生相互交流。数学教师在课堂上可以让学生尝试将自己学到的知识分享给其他同学，并将自己的学习方法与其他同学分享，在这样的教学方式引导之下，学生不仅能对知识有更深刻的认识和体会，也能在与其他同学分享知识的过程中，完善自我，进行知识的巩固与理解。
例如，为了检验学生对知识的掌握情况，并加深学生对知识的了解，教师在讲完一单元内容的时候，就可以将班级内的学生划分成几个小组，并布置小组作业，通过这样的方式，学生能力单位围绕本单元学习的知识制作一个简单的思维导图，并讲解一下自己在学习过程中的收获和存在的不足，通过小组成员之间的互相学习，学生的分享欲望得到了明显的展现，学习成果也可以得到检验。除此之外，小学数学教师也可以在教学的过程中在班级内构建数学学习兴趣小组，通过科里的小组划分，让班级内的学生互相帮助，学习成绩相对较好的学生，可以对学习成绩相对较差的学生予以学习方法和知识性内容方面的指导，实现班级内学生的共同进步。
三、通过课堂提问实现知识的分享
小学数学教师在数学课堂上可以通过提问的方式让学生分享知识，并通过分享调动学生的学习兴趣，使学生在课堂上能积极的展现自己，并在与其他同学分享知识的过程中获得巨大的成就感，从而进行数学学科的深入学习。对于小学阶段的学生来说，他们在课堂上，如果能积极的分享知识，学生的学习效果就会变得更好，积极性和主动性也能得到明显的提升，而通过有效的提问，就可以实现这一目标。
结语
综上所述，小学数学教师在教学的过程中，不仅要在新课程改革的指导下推动课堂教学效率的提升，也要积极的改变传统的教育教學方法，然让学生在学习的过程中发挥更强的积极性和主动性，充分利用分享式教学法的优势，引导学生分享学习经验，进行知识的自主学习培养，积极探究乐于沟通的良好习惯。
参考文献
[1]孙琴.尝试·分享·导学——核心素养观下小学数学教学模式的思考与实践[J].新课程，2020（31）：3.
[2]吴艳霞.“尝试·分享·导学”——核心素养视野下小学数学教学模式的思考与实践分析[J].安徽教育科研，2020（09）：64-65.
[3]陆莲花.促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J].小学教学研究，2020（15）：62-63.
[4]刘宇.小学数学有效教学策略分析[J].中国校外教育，2020（14）：71-72.