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摘要：以宜宾职业技术学院数控技术专业为对象，探索课程思政在高职院校工科类专业教学中的实践路径，提出要构建大思政格局、革新课程资源及教学方法、因材施教、完善评价体系等的实践方法。经调研显示，学生对课程实施的满意度较高，将对各高职院校课程思政建设工作有一定的借鉴作用。
关键词：课程思政;三全育人;因材施教;评价体系
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。宜宾职业技术学院数控技术专业在专业建设的过程中，始终把立德树人作为宗旨，充分发挥党支部在专业建设过程中的引领、监管和评审作用，不断加强师资队伍的思想政治教育，以学生为主体，教师为主导，通过线上线下混合式教学等方式，积极推进课程思政在教学过程中潜移默化的作用。
1数控技术专业推进课程思政建设的实践路径
1.1构建大思政格局，改革专业人才培养模式
要构建课内课外，线上线下“全员、全程、全课程”的育人模式大格局[2]，就要对专业的人才培养模式进行改革。宜宾职业技术学院数控技术专业，在学院“产业导向、厚德重能”的人才培养模式下，依托五粮液集团酿酒价值链产业及其装备制造产业，在机械行业协会的指导下积极探索和实践人才培养模式改革，形成了““四方”合力、厂校共育、分段遞进”的数控专业人才培养模式。专业以专业师生资源为核心，邀请产业、行业、企业参与课程思政的建设中来，全员共同参与共同推动育人模式的实施。定期召开专业委员会，共同讨论全程体系的构建和实施、教材的编写等，坚持将思想政治教育、意识形态教育、职业道德和工匠精神等融入人才培养的全过程，努力构建“三全”育人大格局。
1.2革新课程体系、课程标准、教案及教学方法
宜宾职业技术学院数控技术专业在构建课程体系时，始终坚持以德育为先，以能力培养为主的教育主线，注重学生的全面发展，构建符合教育规律和学生成长规律、体现时代特征的专业课程体系。
实施课程思政的建设，就是在尊重课程自身建设规律的基础上，让课程内容更加有血有肉，有灵魂，实现其自身价值的最大化[3]。课程组将所有课程的课程标准根据思政建设的要求重新进行修订，除了知识目标、技能目标、素质目标外，又增加了思政目标。在课程内容设计中也进行了细化，针对每一个项目，课程组共同确定其所蕴含的思政元素，讨论切实可行的教学方式，让课程思政有路可循。
1.3“把脉”学生基础，“对症”教学实施
宜宾职业技术学院数控技术专业学生的生源类型主要分两类，第一类为普高学生，第二类为单招和对口高职学生，这两类学生的学习基础差别较大，通过认真分析学生现状，因材施教，积极推进了分层教学。针对学生个体个性化发展的需要，制定了不同的课程标准、教学内容，满足不同学生的学习需要。在课程思政实施的过程中，不同层次的学生，思政元素引入的方式不同、话题不同，教学方法不同，学生参与的程度也不同。通过对18级数控技术专业学生的分层教学，其课程思政的实施效果较好，学生满意度较高。
1.4完善评价体系，保证实施成效
评价体系主要分为教师和学生两个方面进行，评价教师如何进行课程思政的实施，评价对学生的实施效果如何。数控技术专业主要从以下三个方面来对课程思政的实施进行评价：
（1）专业党支部牵头，通过系部、专业考评组根据课程组所确定的思政要求对每门课程的实施过程进行听课，同时检查课程的课程标准、教师的授课计划、课件、教案、实训指导书等，确保对课程思政的实施落地。
（2）在每期课程结束时，通过学生对课程的总结、收获及建议来评价，同时结合学生的日常表现等将其纳入形成性考核，按比例影响最终成绩，从而强化课程思政的实施效果。
（3）通过辅导员对毕业后的学生进行定期的跟踪调查、同学会、优秀学生回校讲座等方式，了解学生的职业发展状况等，及时地对课程思政的实施效果进行反馈，不断促进数控技术专业课程思政更人性化更有效地开展。
2结语
宜宾职业技术学院历来重视学生的思政政治素质建设，经过的不断实践和积累，数控技术专业在课程思政实施方面取得了一定成效。经过对数控17级、18级学生进行调研和座谈，学生对课程实施的满意度较高，旷课率、补考、重修率有所下降，行为意识、精神风貌、学习风貌也有了好的转变，这些都离不开课程思政的深入实施。随着互联网+技术的不断发展，课程思政的实施路径会更广阔、灵活。
参考文献
[1]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].
http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html，2016-12-09.
[2]王凤，论“课程思政”育人模式的构建[J].包头职业技术学院学报，2019，20（01）：31-33.
[3]李国娟，课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017，33（Z3）：28-29.
作者简介：
门延会（1982.9-），女，陕西西安，硕士研究生，宜宾职业技术学院智能制造学院数控技术专业，讲师，主要从事现代控制技术、机床故障诊断方面的教学与研究。
（宜宾职业技术学院智能制造学院 四川 宜宾 644003）
关键词：课程思政;三全育人;因材施教;评价体系
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。宜宾职业技术学院数控技术专业在专业建设的过程中，始终把立德树人作为宗旨，充分发挥党支部在专业建设过程中的引领、监管和评审作用，不断加强师资队伍的思想政治教育，以学生为主体，教师为主导，通过线上线下混合式教学等方式，积极推进课程思政在教学过程中潜移默化的作用。
1数控技术专业推进课程思政建设的实践路径
1.1构建大思政格局，改革专业人才培养模式
要构建课内课外，线上线下“全员、全程、全课程”的育人模式大格局[2]，就要对专业的人才培养模式进行改革。宜宾职业技术学院数控技术专业，在学院“产业导向、厚德重能”的人才培养模式下，依托五粮液集团酿酒价值链产业及其装备制造产业，在机械行业协会的指导下积极探索和实践人才培养模式改革，形成了““四方”合力、厂校共育、分段遞进”的数控专业人才培养模式。专业以专业师生资源为核心，邀请产业、行业、企业参与课程思政的建设中来，全员共同参与共同推动育人模式的实施。定期召开专业委员会，共同讨论全程体系的构建和实施、教材的编写等，坚持将思想政治教育、意识形态教育、职业道德和工匠精神等融入人才培养的全过程，努力构建“三全”育人大格局。
1.2革新课程体系、课程标准、教案及教学方法
宜宾职业技术学院数控技术专业在构建课程体系时，始终坚持以德育为先，以能力培养为主的教育主线，注重学生的全面发展，构建符合教育规律和学生成长规律、体现时代特征的专业课程体系。
实施课程思政的建设，就是在尊重课程自身建设规律的基础上，让课程内容更加有血有肉，有灵魂，实现其自身价值的最大化[3]。课程组将所有课程的课程标准根据思政建设的要求重新进行修订，除了知识目标、技能目标、素质目标外，又增加了思政目标。在课程内容设计中也进行了细化，针对每一个项目，课程组共同确定其所蕴含的思政元素，讨论切实可行的教学方式，让课程思政有路可循。
1.3“把脉”学生基础，“对症”教学实施
宜宾职业技术学院数控技术专业学生的生源类型主要分两类，第一类为普高学生，第二类为单招和对口高职学生，这两类学生的学习基础差别较大，通过认真分析学生现状，因材施教，积极推进了分层教学。针对学生个体个性化发展的需要，制定了不同的课程标准、教学内容，满足不同学生的学习需要。在课程思政实施的过程中，不同层次的学生，思政元素引入的方式不同、话题不同，教学方法不同，学生参与的程度也不同。通过对18级数控技术专业学生的分层教学，其课程思政的实施效果较好，学生满意度较高。
1.4完善评价体系，保证实施成效
评价体系主要分为教师和学生两个方面进行，评价教师如何进行课程思政的实施，评价对学生的实施效果如何。数控技术专业主要从以下三个方面来对课程思政的实施进行评价：
（1）专业党支部牵头，通过系部、专业考评组根据课程组所确定的思政要求对每门课程的实施过程进行听课，同时检查课程的课程标准、教师的授课计划、课件、教案、实训指导书等，确保对课程思政的实施落地。
（2）在每期课程结束时，通过学生对课程的总结、收获及建议来评价，同时结合学生的日常表现等将其纳入形成性考核，按比例影响最终成绩，从而强化课程思政的实施效果。
（3）通过辅导员对毕业后的学生进行定期的跟踪调查、同学会、优秀学生回校讲座等方式，了解学生的职业发展状况等，及时地对课程思政的实施效果进行反馈，不断促进数控技术专业课程思政更人性化更有效地开展。
2结语
宜宾职业技术学院历来重视学生的思政政治素质建设，经过的不断实践和积累，数控技术专业在课程思政实施方面取得了一定成效。经过对数控17级、18级学生进行调研和座谈，学生对课程实施的满意度较高，旷课率、补考、重修率有所下降，行为意识、精神风貌、学习风貌也有了好的转变，这些都离不开课程思政的深入实施。随着互联网+技术的不断发展，课程思政的实施路径会更广阔、灵活。
参考文献
[1]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].
http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html，2016-12-09.
[2]王凤，论“课程思政”育人模式的构建[J].包头职业技术学院学报，2019，20（01）：31-33.
[3]李国娟，课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017，33（Z3）：28-29.
作者简介：
门延会（1982.9-），女，陕西西安，硕士研究生，宜宾职业技术学院智能制造学院数控技术专业，讲师，主要从事现代控制技术、机床故障诊断方面的教学与研究。
（宜宾职业技术学院智能制造学院 四川 宜宾 644003）