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摘 要：乡土文化是人文素养的源头活水，通过传播，积淀了学生的情感体验，丰富了人文底蕴，提升了人文素养。
关键词：乡土文化；提高；人文素养
乡土文化是家乡人民聪明才智的结晶，我校依托乡土文化，拓展、整合、开发、利用，一系列意蕴深厚的乡土文化课程，传递着家乡人民特有的思想与情趣，让校园弥漫乡土的芬芳，让课堂充满地域文化的魅力，丰富了学生的人文底蕴，提升了人文素养，美化了心灵。
一、语文教材与乡土文化紧密结合，让课堂充满家乡文化的魅力
1.拓展语文教材，让学生亲近家乡，热爱家乡
教学语文教材安排的相关主题如特产及家乡的名胜古迹、风景等内容后，我分别让学生搜集整理关于酒泉的历史、特产、旅游风景名胜。由于酒泉独特的地理位置和气候条件，这里的农业、旅游业特色鲜明。瓜果飘香，夜光杯名满中国。敦煌莫高窟、酒泉西汉胜迹让学生流连忘返。教学环境保护的话题时，我让学生充分了解祁连山冰川资源，让学生知道祁连山冰川融水是河西走廊绿洲生成的水源基础，它造就和养育着世代酒泉人民。接着让学生了解冰川的现状——受气候变化影响，祁连山的冰川消融速度很快。最后从而引发学生的思考：珍惜资源，保护资源，节约资源，人人有责。我还让学生搜集、讲解左宗棠种树、护树斩驴的故事及酒泉新兴能源——风电产业比传统能源的优越性，从而让学生明白保护环境与我们的生活息息相关，从而自觉树立环保意识。学生在拓展中，浸润在酒泉悠久的历史文化与现代化气息中，发现家乡的光彩，感受家乡的魅力，悄然地为家乡自豪，爱上家乡。
2.与地方文化经典同行，读千古美文，做少年君子
“让我们与经典结伴同行”的系列地方文化经典诵读展示活动，音舞诗画、诗文对弈、情景朗诵、诗词诵唱，通过喜闻乐见、丰富多彩的形式，激发了学生对地方文化的热爱之情。有浓郁地方文化特色的边塞诗、送别诗、行旅诗、咏物诗是学生必诵的经典。“读千古美文，做少年君子”，通过诵读活动，让传统文化根植于学生幼小的心灵，接受人文精神熏陶，学会做人的道理。
二、全面传播乡土文化，切实积淀人文底蕴，提高人文素养
1.以乡土校本教材为依托，充分领略家乡文化的魅力
酒泉是一座具有悠久历史文化与现代文明交相辉映的城市。酒泉是丝路重镇，西汉武帝时设酒泉郡，现在是名扬海内外的卫星发射基地。境内留存着大量独具魅力的历史文化胜迹，千年的古城积淀了千年的文化财富。我们在教学中充分利用人文素养乡土校本教材，一方面让学生了解知识，在酒泉传统文化的浸润中，充分领略家乡文化的魅力。另一方面让学生利用周末和假期，对西汉胜迹，丝绸之路博物馆等做实地考察，写调查报告、观后感、解说词，做好主题电子小报。我们还让学生了解酒泉传统节日的相关知识与特色，在节日之际，让学生通过手抄报、主题队会展示。在阶段收获汇报课上，通过图片、文字、摄影、绘画、视频展示地域乡土文化的魅力。通过这些活动，学生不但再一次感受家乡的美丽，以家乡为自豪、骄傲，而且锻炼了学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而使他们更加热爱家乡历史文化遗产，热爱酒泉。
2.以乡土校本教材为依托，潜移默化地提升道德认识和行为
酒泉是“西部历史文化名城”，是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，自然会有几分古朴与厚重。东来西往的文人墨客、商贾僧侣，或云集，或羁留，留下了些许印迹。
多少文人墨客面对酒泉、阳关，感慨万千，写下不朽诗篇。李白赞美酒泉的《月下独酌》，王之涣的边塞诗压轴之作——《凉州词》、王维的《渭城曲》，于右任的《天净沙·酒泉道中》等，学生真情吟诵，抒写豪情。东汉书法家“草圣”张芝，为汉家立下不朽功勋的霍去病，清代名臣左宗棠等，无不成为酒泉的骄傲。霍去病为了开拓祖国西北边疆和维护祖国的统一做出了卓越贡献，“匈奴未灭，何以家为”这种为国忘家的精神，不仅为汉武帝感动，还为历代中国人民敬佩和尊崇。左宗棠任陕甘总督时，他开拓和修筑了甘新大道，在公路两侧植树造林，所栽林木连绵不断，绿荫行人，历经百余年，让人敬重，被誉为“左公柳”。这些人物的优秀品质与事迹，潜移默化地影响着学生的道德认识和道德行为。
3.以校本教材为依托，利用历史地理传说、民间传说故事、敦煌莫高窟壁画故事，塑造学生美好心灵
肃州区地理位置独特，山川秀美，人杰地灵，具有十分深厚的历史文化底蕴，自古就是民间文学的故乡，根植于这块沃土的民间传说故事，独具艺术魅力，地方特色鲜明，像高山流水，又似深谷幽兰，千百年来就如祁连雪水一样滋润着人们的精神家园。学生钟爱《肃州民间故事》中的故事。喜欢“酒泉”得名由来的《酒泉·金泉》，喜欢反映人民对剥削者、压迫者积极反抗的《刺玫花泉》，更喜欢赞颂人民勤劳的《白狗娃犁地》。这些传说故事，向闪烁的群星，在学生的心灵深处熠熠生辉，耳濡目染地影响着学生的心灵。
酒泉境内的敦煌莫高窟中的壁画故事，极具魅力的佛经故事像《尸毗王割肉救鸽》《九色鹿》等，潜移默化地发挥着它们美的教化作用，学生无形中产生一种情感体验，学生对自己的思想、言论和行为作价值上的判断。
得天独厚的地方文化，通过立体、多渠道的传播、实践活动，学生去体验、去内化、去感悟、去发现，产生心灵火花。学生自觉积淀情感体验，调整道德认识，提升了人文素养，塑造了独特的人文特质和品格。
参考文献：
高殿国，潘炬.肃州非物质文化遗产.肃州民间故事，2009（10）.
（作者单位 甘肃省酒泉市北关小学）
编辑 王团兰
关键词：乡土文化；提高；人文素养
乡土文化是家乡人民聪明才智的结晶，我校依托乡土文化，拓展、整合、开发、利用，一系列意蕴深厚的乡土文化课程，传递着家乡人民特有的思想与情趣，让校园弥漫乡土的芬芳，让课堂充满地域文化的魅力，丰富了学生的人文底蕴，提升了人文素养，美化了心灵。
一、语文教材与乡土文化紧密结合，让课堂充满家乡文化的魅力
1.拓展语文教材，让学生亲近家乡，热爱家乡
教学语文教材安排的相关主题如特产及家乡的名胜古迹、风景等内容后，我分别让学生搜集整理关于酒泉的历史、特产、旅游风景名胜。由于酒泉独特的地理位置和气候条件，这里的农业、旅游业特色鲜明。瓜果飘香，夜光杯名满中国。敦煌莫高窟、酒泉西汉胜迹让学生流连忘返。教学环境保护的话题时，我让学生充分了解祁连山冰川资源，让学生知道祁连山冰川融水是河西走廊绿洲生成的水源基础，它造就和养育着世代酒泉人民。接着让学生了解冰川的现状——受气候变化影响，祁连山的冰川消融速度很快。最后从而引发学生的思考：珍惜资源，保护资源，节约资源，人人有责。我还让学生搜集、讲解左宗棠种树、护树斩驴的故事及酒泉新兴能源——风电产业比传统能源的优越性，从而让学生明白保护环境与我们的生活息息相关，从而自觉树立环保意识。学生在拓展中，浸润在酒泉悠久的历史文化与现代化气息中，发现家乡的光彩，感受家乡的魅力，悄然地为家乡自豪，爱上家乡。
2.与地方文化经典同行，读千古美文，做少年君子
“让我们与经典结伴同行”的系列地方文化经典诵读展示活动，音舞诗画、诗文对弈、情景朗诵、诗词诵唱，通过喜闻乐见、丰富多彩的形式，激发了学生对地方文化的热爱之情。有浓郁地方文化特色的边塞诗、送别诗、行旅诗、咏物诗是学生必诵的经典。“读千古美文，做少年君子”，通过诵读活动，让传统文化根植于学生幼小的心灵，接受人文精神熏陶，学会做人的道理。
二、全面传播乡土文化，切实积淀人文底蕴，提高人文素养
1.以乡土校本教材为依托，充分领略家乡文化的魅力
酒泉是一座具有悠久历史文化与现代文明交相辉映的城市。酒泉是丝路重镇，西汉武帝时设酒泉郡，现在是名扬海内外的卫星发射基地。境内留存着大量独具魅力的历史文化胜迹，千年的古城积淀了千年的文化财富。我们在教学中充分利用人文素养乡土校本教材，一方面让学生了解知识，在酒泉传统文化的浸润中，充分领略家乡文化的魅力。另一方面让学生利用周末和假期，对西汉胜迹，丝绸之路博物馆等做实地考察，写调查报告、观后感、解说词，做好主题电子小报。我们还让学生了解酒泉传统节日的相关知识与特色，在节日之际，让学生通过手抄报、主题队会展示。在阶段收获汇报课上，通过图片、文字、摄影、绘画、视频展示地域乡土文化的魅力。通过这些活动，学生不但再一次感受家乡的美丽，以家乡为自豪、骄傲，而且锻炼了学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而使他们更加热爱家乡历史文化遗产，热爱酒泉。
2.以乡土校本教材为依托，潜移默化地提升道德认识和行为
酒泉是“西部历史文化名城”，是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，自然会有几分古朴与厚重。东来西往的文人墨客、商贾僧侣，或云集，或羁留，留下了些许印迹。
多少文人墨客面对酒泉、阳关，感慨万千，写下不朽诗篇。李白赞美酒泉的《月下独酌》，王之涣的边塞诗压轴之作——《凉州词》、王维的《渭城曲》，于右任的《天净沙·酒泉道中》等，学生真情吟诵，抒写豪情。东汉书法家“草圣”张芝，为汉家立下不朽功勋的霍去病，清代名臣左宗棠等，无不成为酒泉的骄傲。霍去病为了开拓祖国西北边疆和维护祖国的统一做出了卓越贡献，“匈奴未灭，何以家为”这种为国忘家的精神，不仅为汉武帝感动，还为历代中国人民敬佩和尊崇。左宗棠任陕甘总督时，他开拓和修筑了甘新大道，在公路两侧植树造林，所栽林木连绵不断，绿荫行人，历经百余年，让人敬重，被誉为“左公柳”。这些人物的优秀品质与事迹，潜移默化地影响着学生的道德认识和道德行为。
3.以校本教材为依托，利用历史地理传说、民间传说故事、敦煌莫高窟壁画故事，塑造学生美好心灵
肃州区地理位置独特，山川秀美，人杰地灵，具有十分深厚的历史文化底蕴，自古就是民间文学的故乡，根植于这块沃土的民间传说故事，独具艺术魅力，地方特色鲜明，像高山流水，又似深谷幽兰，千百年来就如祁连雪水一样滋润着人们的精神家园。学生钟爱《肃州民间故事》中的故事。喜欢“酒泉”得名由来的《酒泉·金泉》，喜欢反映人民对剥削者、压迫者积极反抗的《刺玫花泉》，更喜欢赞颂人民勤劳的《白狗娃犁地》。这些传说故事，向闪烁的群星，在学生的心灵深处熠熠生辉，耳濡目染地影响着学生的心灵。
酒泉境内的敦煌莫高窟中的壁画故事，极具魅力的佛经故事像《尸毗王割肉救鸽》《九色鹿》等，潜移默化地发挥着它们美的教化作用，学生无形中产生一种情感体验，学生对自己的思想、言论和行为作价值上的判断。
得天独厚的地方文化，通过立体、多渠道的传播、实践活动，学生去体验、去内化、去感悟、去发现，产生心灵火花。学生自觉积淀情感体验，调整道德认识，提升了人文素养，塑造了独特的人文特质和品格。
参考文献：
高殿国，潘炬.肃州非物质文化遗产.肃州民间故事，2009（10）.
（作者单位 甘肃省酒泉市北关小学）
编辑 王团兰