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为适应语文课程改革深入发展的需要，进一步提高学生写作生活化的能力，保证学生在生活中养成写作的习惯，充分发挥语文学习的合力优势。
笔者尝试了一条这样的写作路：时间上将训练贯穿学生每天生活的始终，内容上遍布学生生活的方方面面，方法上调动学生的各种感官，充分发掘学生内在的认知情感因素，创设有利于学生掌握寫作知识和潜能开发的最佳情景，提高学生进行生活作文的能力，真正达到“实实在在写生活，活泼灵动写生活”的目的。
同时，选择“写实” 与“ 创新”的结合点，培养学生的创新思维和创新能力 ；运用多种教学手段和训练方法，激趣、动情、启智、发辞，让学生在写作实践中既作文，又做人，发展特长，健全人格。学生的写作过程，是引导学生在日常生活中主动求知、探索的过程，又是学生勇于创新，敢于创新、学会创新的过程。
一、每日积累
同学们称为“早晨小甜点”，包括以下内容：古诗词积累；文章优美语段积累 ；对联积累；名言警句积累；谚语、俗语积累；广告词积累；生活幽默语言积累；讽刺、幽默小故事积累等。
说明:本积累内容是动态的，可以是与阶段训练内容有关的谚语、名言警句、古诗词古文；也可以把课堂教学需要搜集的材料做为积累内容；还可以是写作专题训练的铺垫材料。
比如在《写写身边的人》一课的课前积累时我便引领学生进行了以下积累：
1、子不教父之过 教不严 师之惰
2、昔孟母择邻处子不学 断机杼
3、凡是人 皆需爱天同覆 地同载
4、贤者以其昭昭使人昭昭
5、举状元 不知书 举孝廉 父别居
总之，积累应该为课堂教学服务,积累材料最好达到为写作或课堂教学奠基的目的。具体内容应由师生搜集、整理后使用。训练形式多为定时定量训练，如一分钟速记，三分钟背诵等。
二、课前三分钟训练
同学们戏称其为“课前一杯清茶”，即课前进行的定时定量小练笔，定时是为了保证写的快，定量是为了让学生有内容可写。这杯清茶架设了写实与创新的桥梁，使写实与创新进行了整合，培养了能力，提炼了生活。常用的训练形式有：
1、创新篇包括：人物写生；天下乱套；异想天开；情景随想；组词成段；看图说文游戏等。
2、写实篇包括：实物介绍；诗词仿写；概括能力训练；演讲比赛；美文推荐；一分钟背诵比赛等。
3、写实、创新结合篇：组合故事；演讲比赛；以某一句话开头，让学生接着写下去；改、续写故事；换一个角度看世界“渐远式”仿写等。
说明：这里的形式一是为教师写作教学提供扶手，同时，教师可以根据自己的教学实际，创新更多的形式，但教师应注意的是“形式是为内容服务的”。在该项训练中，训练的目的性应该明确，不管任何形式的训练都是为阶段训练重点服务。
比如，在进行《家庭生活》单元的教学时，我便进行“以某句话开头，让学生接着写下去” 的三分钟训练，我的引文是这样设计的：
“昨天晚饭后，向来不喜欢散步的儿子非得缠着同样不喜欢散步的我去陪他散步——”要求学生以第一或第三人称的写法编故事。有的同学就把自己当作“我”的儿子，依据我的性格特点虚构了一个听说“饭后百步走，活到99” 后的儿子，渴盼平日劳累的母亲身体健康的故事，为新时代中学生谱写了一曲孝心奉献之歌；有的孩子则描述了一个“主动和父母沟通，构建和谐家庭” 的故事；当然也有的孩子生编乱造，全文无主题。此时我便加入了“写作应有中心” 的点评，引导学生“虚构也要合情合理，围绕中心进行想象和联想”的思维训练。
三、课堂仿写
通过课堂仿写，完成我跟作家学一招的训练任务，达到学以致用的目的。仿写包括以下内容。
仿写（仿句型、仿修辞）；改写、扩写、续写；扩充补白； 评析说理；疑点探讨；多角度欣赏等。
语文课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，生活化写作更应该体现在语文课堂上。选入中学生教材的文章都是经典篇目，文章科学之处不胜枚举，但不要求多，每节课训练一个点即可。比如教学《看云识天气》的第一课时，我便安排了一次“云的仿写”训练，首先要求学生定时背诵如下内容：
“那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。……在晴天，我们还会遇见一种高积云。高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。 ”
然后任意选择其中的一种进行仿写。
此时，教师出示如下“温馨提示”
说明语言要简明扼要，同时也可生动形象。但两种语言都必须做到“准确”。
第二课时的仿写点便调整为“说明方法的仿写训练”还以本段为例，温馨提示则变为：
许多同类的事物堆砌在一块，给人的感觉是无头绪，如果我们依据他们的不同点划分为不同的类别，然后分门别类的去介绍，就感觉清晰了，这种说明方法就叫分类别。你能用上分类别的方法写一段话，介绍一种事物吗？如笔，笔记本，书等。
总之，仿写应该是在为课堂教学服务的同时，让学生有目的的进行写作的训练。达到处处生活皆写作的目的。
四、日记训练
循环日记——日记接力棒
反思日记——吾日思吾行
总结日记——小小生活评判员
心得日记——知识小背篓
赏析日记——我有一双慧眼
多样的日记形式是学生写作兴趣的招牌。很多教师和学生都知道写日记是写作水平稳步提高的捷径，但任何人又知道日记的长期书写即使学生疲于应付，更是记写流水账的催化剂，如何对待“应付”和“流水账”现象呢？教师及时反馈和日记形式的多样性是一副快速提高写作质量的良药。
生活犹如源泉，写作犹如溪水，只有教师真正做到适时、适度、适量的引导学生进行“写生活与‘活’写生”的训练，我们培养学生写作的敏感性，就能真正达到“一切写作皆生活，一切生活有写作” 的目的！
（河南省濮阳市华龙区教体局教研室）
笔者尝试了一条这样的写作路：时间上将训练贯穿学生每天生活的始终，内容上遍布学生生活的方方面面，方法上调动学生的各种感官，充分发掘学生内在的认知情感因素，创设有利于学生掌握寫作知识和潜能开发的最佳情景，提高学生进行生活作文的能力，真正达到“实实在在写生活，活泼灵动写生活”的目的。
同时，选择“写实” 与“ 创新”的结合点，培养学生的创新思维和创新能力 ；运用多种教学手段和训练方法，激趣、动情、启智、发辞，让学生在写作实践中既作文，又做人，发展特长，健全人格。学生的写作过程，是引导学生在日常生活中主动求知、探索的过程，又是学生勇于创新，敢于创新、学会创新的过程。
一、每日积累
同学们称为“早晨小甜点”，包括以下内容：古诗词积累；文章优美语段积累 ；对联积累；名言警句积累；谚语、俗语积累；广告词积累；生活幽默语言积累；讽刺、幽默小故事积累等。
说明:本积累内容是动态的，可以是与阶段训练内容有关的谚语、名言警句、古诗词古文；也可以把课堂教学需要搜集的材料做为积累内容；还可以是写作专题训练的铺垫材料。
比如在《写写身边的人》一课的课前积累时我便引领学生进行了以下积累：
1、子不教父之过 教不严 师之惰
2、昔孟母择邻处子不学 断机杼
3、凡是人 皆需爱天同覆 地同载
4、贤者以其昭昭使人昭昭
5、举状元 不知书 举孝廉 父别居
总之，积累应该为课堂教学服务,积累材料最好达到为写作或课堂教学奠基的目的。具体内容应由师生搜集、整理后使用。训练形式多为定时定量训练，如一分钟速记，三分钟背诵等。
二、课前三分钟训练
同学们戏称其为“课前一杯清茶”，即课前进行的定时定量小练笔，定时是为了保证写的快，定量是为了让学生有内容可写。这杯清茶架设了写实与创新的桥梁，使写实与创新进行了整合，培养了能力，提炼了生活。常用的训练形式有：
1、创新篇包括：人物写生；天下乱套；异想天开；情景随想；组词成段；看图说文游戏等。
2、写实篇包括：实物介绍；诗词仿写；概括能力训练；演讲比赛；美文推荐；一分钟背诵比赛等。
3、写实、创新结合篇：组合故事；演讲比赛；以某一句话开头，让学生接着写下去；改、续写故事；换一个角度看世界“渐远式”仿写等。
说明：这里的形式一是为教师写作教学提供扶手，同时，教师可以根据自己的教学实际，创新更多的形式，但教师应注意的是“形式是为内容服务的”。在该项训练中，训练的目的性应该明确，不管任何形式的训练都是为阶段训练重点服务。
比如，在进行《家庭生活》单元的教学时，我便进行“以某句话开头，让学生接着写下去” 的三分钟训练，我的引文是这样设计的：
“昨天晚饭后，向来不喜欢散步的儿子非得缠着同样不喜欢散步的我去陪他散步——”要求学生以第一或第三人称的写法编故事。有的同学就把自己当作“我”的儿子，依据我的性格特点虚构了一个听说“饭后百步走，活到99” 后的儿子，渴盼平日劳累的母亲身体健康的故事，为新时代中学生谱写了一曲孝心奉献之歌；有的孩子则描述了一个“主动和父母沟通，构建和谐家庭” 的故事；当然也有的孩子生编乱造，全文无主题。此时我便加入了“写作应有中心” 的点评，引导学生“虚构也要合情合理，围绕中心进行想象和联想”的思维训练。
三、课堂仿写
通过课堂仿写，完成我跟作家学一招的训练任务，达到学以致用的目的。仿写包括以下内容。
仿写（仿句型、仿修辞）；改写、扩写、续写；扩充补白； 评析说理；疑点探讨；多角度欣赏等。
语文课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，生活化写作更应该体现在语文课堂上。选入中学生教材的文章都是经典篇目，文章科学之处不胜枚举，但不要求多，每节课训练一个点即可。比如教学《看云识天气》的第一课时，我便安排了一次“云的仿写”训练，首先要求学生定时背诵如下内容：
“那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。……在晴天，我们还会遇见一种高积云。高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。 ”
然后任意选择其中的一种进行仿写。
此时，教师出示如下“温馨提示”
说明语言要简明扼要，同时也可生动形象。但两种语言都必须做到“准确”。
第二课时的仿写点便调整为“说明方法的仿写训练”还以本段为例，温馨提示则变为：
许多同类的事物堆砌在一块，给人的感觉是无头绪，如果我们依据他们的不同点划分为不同的类别，然后分门别类的去介绍，就感觉清晰了，这种说明方法就叫分类别。你能用上分类别的方法写一段话，介绍一种事物吗？如笔，笔记本，书等。
总之，仿写应该是在为课堂教学服务的同时，让学生有目的的进行写作的训练。达到处处生活皆写作的目的。
四、日记训练
循环日记——日记接力棒
反思日记——吾日思吾行
总结日记——小小生活评判员
心得日记——知识小背篓
赏析日记——我有一双慧眼
多样的日记形式是学生写作兴趣的招牌。很多教师和学生都知道写日记是写作水平稳步提高的捷径，但任何人又知道日记的长期书写即使学生疲于应付，更是记写流水账的催化剂，如何对待“应付”和“流水账”现象呢？教师及时反馈和日记形式的多样性是一副快速提高写作质量的良药。
生活犹如源泉，写作犹如溪水，只有教师真正做到适时、适度、适量的引导学生进行“写生活与‘活’写生”的训练，我们培养学生写作的敏感性，就能真正达到“一切写作皆生活，一切生活有写作” 的目的！
（河南省濮阳市华龙区教体局教研室）