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为适应语文课程改革深入发展的需要,进一步提高学生写作生活化的能力,保证学生在生活中养成写作的习惯,充分发挥语文学习的合力优势。
笔者尝试了一条这样的写作路:时间上将训练贯穿学生每天生活的始终,内容上遍布学生生活的方方面面,方法上调动学生的各种感官,充分发掘学生内在的认知情感因素,创设有利于学生掌握寫作知识和潜能开发的最佳情景,提高学生进行生活作文的能力,真正达到“实实在在写生活,活泼灵动写生活”的目的。
同时,选择“写实” 与“ 创新”的结合点,培养学生的创新思维和创新能力 ;运用多种教学手段和训练方法,激趣、动情、启智、发辞,让学生在写作实践中既作文,又做人,发展特长,健全人格。学生的写作过程,是引导学生在日常生活中主动求知、探索的过程,又是学生勇于创新,敢于创新、学会创新的过程。
一、每日积累
同学们称为“早晨小甜点”,包括以下内容:古诗词积累;文章优美语段积累 ;对联积累;名言警句积累;谚语、俗语积累;广告词积累;生活幽默语言积累;讽刺、幽默小故事积累等。
说明:本积累内容是动态的,可以是与阶段训练内容有关的谚语、名言警句、古诗词古文;也可以把课堂教学需要搜集的材料做为积累内容;还可以是写作专题训练的铺垫材料。
比如在《写写身边的人》一课的课前积累时我便引领学生进行了以下积累:
1、子不教父之过 教不严 师之惰
2、昔孟母择邻处子不学 断机杼
3、凡是人 皆需爱天同覆 地同载
4、贤者以其昭昭使人昭昭
5、举状元 不知书 举孝廉 父别居
总之,积累应该为课堂教学服务,积累材料最好达到为写作或课堂教学奠基的目的。具体内容应由师生搜集、整理后使用。训练形式多为定时定量训练,如一分钟速记,三分钟背诵等。
二、课前三分钟训练
同学们戏称其为“课前一杯清茶”,即课前进行的定时定量小练笔,定时是为了保证写的快,定量是为了让学生有内容可写。这杯清茶架设了写实与创新的桥梁,使写实与创新进行了整合,培养了能力,提炼了生活。常用的训练形式有:
1、创新篇包括:人物写生;天下乱套;异想天开;情景随想;组词成段;看图说文游戏等。
2、写实篇包括:实物介绍;诗词仿写;概括能力训练;演讲比赛;美文推荐;一分钟背诵比赛等。
3、写实、创新结合篇:组合故事;演讲比赛;以某一句话开头,让学生接着写下去;改、续写故事;换一个角度看世界“渐远式”仿写等。
说明:这里的形式一是为教师写作教学提供扶手,同时,教师可以根据自己的教学实际,创新更多的形式,但教师应注意的是“形式是为内容服务的”。在该项训练中,训练的目的性应该明确,不管任何形式的训练都是为阶段训练重点服务。
比如,在进行《家庭生活》单元的教学时,我便进行“以某句话开头,让学生接着写下去” 的三分钟训练,我的引文是这样设计的:
“昨天晚饭后,向来不喜欢散步的儿子非得缠着同样不喜欢散步的我去陪他散步——”要求学生以第一或第三人称的写法编故事。有的同学就把自己当作“我”的儿子,依据我的性格特点虚构了一个听说“饭后百步走,活到99” 后的儿子,渴盼平日劳累的母亲身体健康的故事,为新时代中学生谱写了一曲孝心奉献之歌;有的孩子则描述了一个“主动和父母沟通,构建和谐家庭” 的故事;当然也有的孩子生编乱造,全文无主题。此时我便加入了“写作应有中心” 的点评,引导学生“虚构也要合情合理,围绕中心进行想象和联想”的思维训练。
三、课堂仿写
通过课堂仿写,完成我跟作家学一招的训练任务,达到学以致用的目的。仿写包括以下内容。
仿写(仿句型、仿修辞);改写、扩写、续写;扩充补白; 评析说理;疑点探讨;多角度欣赏等。
语文课堂是培养学生语文综合素养的主阵地,生活化写作更应该体现在语文课堂上。选入中学生教材的文章都是经典篇目,文章科学之处不胜枚举,但不要求多,每节课训练一个点即可。比如教学《看云识天气》的第一课时,我便安排了一次“云的仿写”训练,首先要求学生定时背诵如下内容:
“那最轻盈、站得最高的云,叫卷云。这种云很薄,阳光可以透过云层照到地面,房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。……在晴天,我们还会遇见一种高积云。高积云是成群的扁球状的云块,排列很匀称,云块间露出碧蓝的天幕,远远望去,就像草原上雪白的羊群。卷云、卷积云、积云和高积云,都是很美丽的。 ”
然后任意选择其中的一种进行仿写。
此时,教师出示如下“温馨提示”
说明语言要简明扼要,同时也可生动形象。但两种语言都必须做到“准确”。
第二课时的仿写点便调整为“说明方法的仿写训练”还以本段为例,温馨提示则变为:
许多同类的事物堆砌在一块,给人的感觉是无头绪,如果我们依据他们的不同点划分为不同的类别,然后分门别类的去介绍,就感觉清晰了,这种说明方法就叫分类别。你能用上分类别的方法写一段话,介绍一种事物吗?如笔,笔记本,书等。
总之,仿写应该是在为课堂教学服务的同时,让学生有目的的进行写作的训练。达到处处生活皆写作的目的。
四、日记训练
循环日记——日记接力棒
反思日记——吾日思吾行
总结日记——小小生活评判员
心得日记——知识小背篓
赏析日记——我有一双慧眼
多样的日记形式是学生写作兴趣的招牌。很多教师和学生都知道写日记是写作水平稳步提高的捷径,但任何人又知道日记的长期书写即使学生疲于应付,更是记写流水账的催化剂,如何对待“应付”和“流水账”现象呢?教师及时反馈和日记形式的多样性是一副快速提高写作质量的良药。
生活犹如源泉,写作犹如溪水,只有教师真正做到适时、适度、适量的引导学生进行“写生活与‘活’写生”的训练,我们培养学生写作的敏感性,就能真正达到“一切写作皆生活,一切生活有写作” 的目的!
(河南省濮阳市华龙区教体局教研室)
笔者尝试了一条这样的写作路:时间上将训练贯穿学生每天生活的始终,内容上遍布学生生活的方方面面,方法上调动学生的各种感官,充分发掘学生内在的认知情感因素,创设有利于学生掌握寫作知识和潜能开发的最佳情景,提高学生进行生活作文的能力,真正达到“实实在在写生活,活泼灵动写生活”的目的。
同时,选择“写实” 与“ 创新”的结合点,培养学生的创新思维和创新能力 ;运用多种教学手段和训练方法,激趣、动情、启智、发辞,让学生在写作实践中既作文,又做人,发展特长,健全人格。学生的写作过程,是引导学生在日常生活中主动求知、探索的过程,又是学生勇于创新,敢于创新、学会创新的过程。
一、每日积累
同学们称为“早晨小甜点”,包括以下内容:古诗词积累;文章优美语段积累 ;对联积累;名言警句积累;谚语、俗语积累;广告词积累;生活幽默语言积累;讽刺、幽默小故事积累等。
说明:本积累内容是动态的,可以是与阶段训练内容有关的谚语、名言警句、古诗词古文;也可以把课堂教学需要搜集的材料做为积累内容;还可以是写作专题训练的铺垫材料。
比如在《写写身边的人》一课的课前积累时我便引领学生进行了以下积累:
1、子不教父之过 教不严 师之惰
2、昔孟母择邻处子不学 断机杼
3、凡是人 皆需爱天同覆 地同载
4、贤者以其昭昭使人昭昭
5、举状元 不知书 举孝廉 父别居
总之,积累应该为课堂教学服务,积累材料最好达到为写作或课堂教学奠基的目的。具体内容应由师生搜集、整理后使用。训练形式多为定时定量训练,如一分钟速记,三分钟背诵等。
二、课前三分钟训练
同学们戏称其为“课前一杯清茶”,即课前进行的定时定量小练笔,定时是为了保证写的快,定量是为了让学生有内容可写。这杯清茶架设了写实与创新的桥梁,使写实与创新进行了整合,培养了能力,提炼了生活。常用的训练形式有:
1、创新篇包括:人物写生;天下乱套;异想天开;情景随想;组词成段;看图说文游戏等。
2、写实篇包括:实物介绍;诗词仿写;概括能力训练;演讲比赛;美文推荐;一分钟背诵比赛等。
3、写实、创新结合篇:组合故事;演讲比赛;以某一句话开头,让学生接着写下去;改、续写故事;换一个角度看世界“渐远式”仿写等。
说明:这里的形式一是为教师写作教学提供扶手,同时,教师可以根据自己的教学实际,创新更多的形式,但教师应注意的是“形式是为内容服务的”。在该项训练中,训练的目的性应该明确,不管任何形式的训练都是为阶段训练重点服务。
比如,在进行《家庭生活》单元的教学时,我便进行“以某句话开头,让学生接着写下去” 的三分钟训练,我的引文是这样设计的:
“昨天晚饭后,向来不喜欢散步的儿子非得缠着同样不喜欢散步的我去陪他散步——”要求学生以第一或第三人称的写法编故事。有的同学就把自己当作“我”的儿子,依据我的性格特点虚构了一个听说“饭后百步走,活到99” 后的儿子,渴盼平日劳累的母亲身体健康的故事,为新时代中学生谱写了一曲孝心奉献之歌;有的孩子则描述了一个“主动和父母沟通,构建和谐家庭” 的故事;当然也有的孩子生编乱造,全文无主题。此时我便加入了“写作应有中心” 的点评,引导学生“虚构也要合情合理,围绕中心进行想象和联想”的思维训练。
三、课堂仿写
通过课堂仿写,完成我跟作家学一招的训练任务,达到学以致用的目的。仿写包括以下内容。
仿写(仿句型、仿修辞);改写、扩写、续写;扩充补白; 评析说理;疑点探讨;多角度欣赏等。
语文课堂是培养学生语文综合素养的主阵地,生活化写作更应该体现在语文课堂上。选入中学生教材的文章都是经典篇目,文章科学之处不胜枚举,但不要求多,每节课训练一个点即可。比如教学《看云识天气》的第一课时,我便安排了一次“云的仿写”训练,首先要求学生定时背诵如下内容:
“那最轻盈、站得最高的云,叫卷云。这种云很薄,阳光可以透过云层照到地面,房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。……在晴天,我们还会遇见一种高积云。高积云是成群的扁球状的云块,排列很匀称,云块间露出碧蓝的天幕,远远望去,就像草原上雪白的羊群。卷云、卷积云、积云和高积云,都是很美丽的。 ”
然后任意选择其中的一种进行仿写。
此时,教师出示如下“温馨提示”
说明语言要简明扼要,同时也可生动形象。但两种语言都必须做到“准确”。
第二课时的仿写点便调整为“说明方法的仿写训练”还以本段为例,温馨提示则变为:
许多同类的事物堆砌在一块,给人的感觉是无头绪,如果我们依据他们的不同点划分为不同的类别,然后分门别类的去介绍,就感觉清晰了,这种说明方法就叫分类别。你能用上分类别的方法写一段话,介绍一种事物吗?如笔,笔记本,书等。
总之,仿写应该是在为课堂教学服务的同时,让学生有目的的进行写作的训练。达到处处生活皆写作的目的。
四、日记训练
循环日记——日记接力棒
反思日记——吾日思吾行
总结日记——小小生活评判员
心得日记——知识小背篓
赏析日记——我有一双慧眼
多样的日记形式是学生写作兴趣的招牌。很多教师和学生都知道写日记是写作水平稳步提高的捷径,但任何人又知道日记的长期书写即使学生疲于应付,更是记写流水账的催化剂,如何对待“应付”和“流水账”现象呢?教师及时反馈和日记形式的多样性是一副快速提高写作质量的良药。
生活犹如源泉,写作犹如溪水,只有教师真正做到适时、适度、适量的引导学生进行“写生活与‘活’写生”的训练,我们培养学生写作的敏感性,就能真正达到“一切写作皆生活,一切生活有写作” 的目的!
(河南省濮阳市华龙区教体局教研室)