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[摘 要] 兵棋推演是一种新兴的国防教育形式。论证了兵棋推演在高职院校国防教育中具备 “一棋多能”的突出特点，既能提升军事理论教学的直观性和学生学习国防知识的兴趣，又能够培养学生的系统思维，同时兼具爱国主义教育和国家安全观培育，提出了应用兵棋推演提高高职院校国防教育层次和学生综合素质的思路和方法，并提出了针对性建议。
[关 键 词] 兵棋推演；高职院校；国防教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0152-02
现代兵棋由普鲁士人莱斯维茨父子于19世纪早期发明，是一种以对抗方式进行军事行动和作战流程推演的棋类作战模拟工具。经过200余年的历史积淀，兵棋推演不仅在作战指挥训练、作战辅助决策、战法研究评估、武器装备论证、军事能力素质考察等方面发挥了重要作用[1]，而且日益成为开展国防教育的一项重要内容和手段。尤其是在欧美国家，庞大的兵棋爱好者群体成为高谋略素质的后备军官队伍[2]。
一、兵棋推演
兵棋与象棋、军棋等棋盘游戏一样，通常是由地图、棋子、规则三部分组成。地图，一般是一种带比例尺的六角格网格化地图，反映的是兵棋对抗的地理空间；棋子，表示一定作战单位或者战场事件，棋子布局反映了对抗双方的力量配置和即时的作战态势；规则，是按照实战情况并结合概率原理设计出来的裁决方法和规定，是对战争规则的科学抽象，具体明确在推演中棋子在地图上移动、战斗和判定战果的方法步骤[3]。在兵棋推演过程中，必须具备一定的军事理论知识，才能够灵活运用这三个要素，有效发挥兵棋的真正效能，才能体会到这一“游戏式教学和训练”的独特魅力。兵棋推演因其与实战相近的态势布局、完全真实的角色扮演、全维对抗的行动交互、科学可信的量化评估、实时可靠的行动裁决等突出优点[4]，已在军事的多个领域中发挥越来越重要的作用，受到了军事研究者、部队官兵、军校学员，甚至军事爱好者的青睐和推崇。
随着计算机技术的发展，基于兵棋推演的各类网络游戏大量出现，使兵棋推演逐步揭开其神秘的面纱，迅速在广大青少年及军事爱好者中风靡，从而为全民国防教育及理性国防意识提升创造了条件。兵棋推演天然的对抗性与交互性，能够激发推演人员深入研究问题的热情，完全可以实现基于兵棋推演培养选手博弈对抗思维与理性国防观念的目的。2014年至2016年，北京高校国防教育协会连续举办了三届“北京高校学生兵棋推演大赛”，共有49所军地高校、300余支代表队参加了比赛，掀起了高校国防教育新高潮，激发了参赛选手的爱国习武热情，增强了献身国防的责任感、使命感，取得热烈的社会反响。2017年，经中国科协批准，中国指挥与控制协会以“聚焦新时代国防教育，树立科学理性国防观”为主题，以提高全民国防意识，培育青少年尚武爱国的民族精神，提升高校国防教育水平、创新国防教育方法、培育大学生理性国防思维，培养、激励、遴选有智慧、有本事、有血性、有品德的新一代国防人才为目标，组织第一届“全国兵棋推演大赛系列活动”，力争使兵棋推演竞赛深入全国校园，形成每年一届的全国性赛事。该项赛事得到全国各高校、企业、社团、部队的热烈响应，其中包括40余所地方高校、20余所军队院校、10余个科研院所与企业、近300个单位的1600余名个人赛选手、1000余组编队赛选手，累计近5000人报名参赛。可见，应用兵棋推演创新高校国防教育成为新的研究方向和实践内容，充分发挥兵棋推演在国防教育中的独特优势，将兵棋推演与国防教育相结合，是提高国防教育层次的重要途径，对强化高职院校学生国防意识和综合素质、进一步提高国防教育质量和效益具有重要的现实意义。
二、提升高职院校国防教育层次
（一）创新军事理论教学过程，巩固学习成果
基于兵棋的軍事理论教学按照“理论与实践相融合，区分教学对象层次，划分阶段展开教学”的总体思路进行设计。可以将教学内容划分为理论基础内容、实践内容和扩展内容，分别划入不同的教学阶段，以达成不同层次的教学目标。理论阶段主要采用课堂授课教学的方式，使学生掌握相关基础知识。兵棋知识和军事理论基础知识具有高度融合性，可将军兵种知识与兵棋棋子（代表作战单位）、军事地形学与兵棋棋盘（代表作战环境）、作战理论知识与兵棋规则（棋子移动和胜负裁决）相结合，在教学过程中将军事理论知识和兵棋知识有机融合，融会贯通。实践阶段采用课堂和课外教学相结合的方式，这一阶段的教学既包括军事理论知识的运用，又包括兵棋推演的基本操作运用，是学生对军事理论和兵棋基本知识的综合实践。在实际的教学过程中，根据教学进度安排和学生接受能力，在推演难易程度方面按照“初级推演—中级推演—高级推演”的模式组织分层次教学，满足不同层次学生的需求。扩展阶段的教学以课外实验和研究的方式展开，也可以依托高职院校的军事爱好者社团开展活动，主要针对有较强学习能力、对兵棋推演有浓厚兴趣的学生。在这一阶段，可引导学生根据自己的兴趣和当前军事热点自主设计推演内容。
（二）创新军事理论教学模式，提高学习兴趣
高职院校军事理论教学长期以来以“灌输式”为主，学生在课堂上始终处于“被动接受”的位置，学生的思维难以与教师的讲解产生同频共振。虽然有时也采用诸如多媒体、现地教学等多种教学形式，在课程中安排一些战例讲解和研讨，但是在本质上没有改变以教师为中心，以知识阐述为基本模式的巢窠，结论缺少事实的论证，容易束缚学生的思维，形成因循守旧、墨守成规的思维惯性，学生对军事理论的理解往往浮于表面。在基于兵棋推演的军事理论教学模式中，学生成为推演主体，教师充当裁判员角色，通过“玩”的方式，达到了国防教育中“学”的目的。学生在兵棋对抗过程中必须将军事理论知识和具体作战指挥问题结合起来，在全面分析战场态势的基础上做出正确决策以获得胜利，增强了教学的实践性，极大地提高了自主学习兴趣。可见，基于兵棋推演的军事理论教学，突出了学生的主体作用，由“被动接受”向“主动求索”转变，增强了教学直观性；变革军事理论教学模式，由“单向灌输式”向“双向互动式”转变，提升了教学的创新性。同时计算机兵棋推演技术的广泛应用，使整个教学过程更加便利和灵活，有助于这一教学方法的推广。 三、提高高职学生的综合素质
（一）培养系统思维，运筹帷幄
兵棋推演与实际作战指挥类似，要求在运筹谋划上有善于纵横跨越的形象思维，在对抗指导上有符合战争规律的逻辑思维，在对抗指挥上有应对瞬息万变的辩证思维[5]。兵棋的棋子、地图和规则是对实战数据、演习训练数据、武器装备参数和作战计算结论的抽象和总结；大多数兵棋还引入了各种战场突发事件，拟真度大大增强；兵棋推演的结果是由兵棋系统根据对抗双方作战方案和对战场态势的应对处置情况进行量化计算分析，避免了人为主观因素，结果比较客观可信。可见，兵棋推演在强调定性分析的同时，还注重定量计算，要求学生综合考虑对抗态势、武器装备运用、兵器兵力编成、战术战略，甚至天候、地形等因素对推演的影响，对学生的军兵种知识、作战理论知识、心理素质提出了更高的要求，是对以形象思维、逻辑思维和辩证思维为特征的系统思维能力的锻炼。
（二）学习党史军史，汲取力量
西方在200余年的兵棋发展过程中非常重视用兵棋模拟历史，作品几乎涵盖了整个西方战争史，除广泛应用于战史战例研究外，还兼具爱国主义教育功能。我们国内兵棋发展虽晚，但是目前日趋活跃，兵棋出版的书质量有很大提高，涌现出大量反映中国共产党、人民军队伟大革命历程和中华民族抗敌御辱的兵棋。在进行此类兵棋推演活动之前，学生需要了解相关历史背景，学习我军建军原则、优良传统、发展历史、典型战例和我国国防建设等军事理论课内容。在推演过程中，学生能够以角色扮演方式深刻体会革命先辈艰苦卓绝的奋斗历程，从而加深对党史、军史的理解，对高职学生树立高度政治责任感、坚定政治信念具有突出的教育效果。例如，在学习毛泽东军事思想时，可引导学生事先阅读文献资料和观看影视作品了解四渡赤水的历史背景、战役经过、胜利原因和历史意义；在组织推演《四渡赤水》兵棋过程中，让学生体验和领悟毛泽东指挥中央红军运动歼敌、以少胜多的高超军事艺术，进一步领略毛泽东军事思想的英明伟大。
（三）强化忧患意识，居安思危
生于忧患，死于安乐。兵棋推演作为国防教育载体能够发挥国家安全教育功能，教育引导学生在错综复杂的国家周边安全形势下保持清醒头脑。学生在相关兵棋推演活动中能增强对国家安全形势的关注度，在潜移默化中实现了国家安全观培育。
四、建议
1.创新军事理论课程设计，将兵棋推演引入教案、带入课堂。
2.作为一项竞技运动在高职学生中开展广泛的兵棋推演活动。
3.在高职院校中成立军事爱好者协会等学生社团组织，广泛吸收兵棋爱好者，夯实兵棋推演群众基础。
五、结束语
努力提高高职院校国防教育的实践性和吸引力已经成为一个重要课题，受到了高校国防教育工作者的广泛关注。兵棋推演在高校国防教育中具有“一棋多能”的突出特点，既能提升军事理论教学的直观性和学生学习国防知识的兴趣，又能够培养学生的系统思维，同时兼具爱国主义教育和国家安全观培育。随着对兵棋推演认知度的提高，兵棋推演已经成为高职院校学生学习军事知识、了解党史军史、提高国防意识和开展国防教育的一种有效手段。
参考文献：
[1]刘源.兵棋与兵棋推演[M].国防大学出版社，2013：91-96.
[2]申元喜.国外兵棋的现状及发展[J].环球军事，2008（6）：44-46.
[3][美]吉姆·邓尼根.兵棋设计与推演指南[M].国防大学出版社，2014：1.
[4]张训立，毕义明，赵后随，等.兵棋推演教学训练实践初探[J].科技研究，2013，29（5）：34-36.
[5]张宗利.国防教育是高校素質教育中不可缺少的重要环节[J].国防，2007（8）：63-64.
[关 键 词] 兵棋推演；高职院校；国防教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0152-02
现代兵棋由普鲁士人莱斯维茨父子于19世纪早期发明，是一种以对抗方式进行军事行动和作战流程推演的棋类作战模拟工具。经过200余年的历史积淀，兵棋推演不仅在作战指挥训练、作战辅助决策、战法研究评估、武器装备论证、军事能力素质考察等方面发挥了重要作用[1]，而且日益成为开展国防教育的一项重要内容和手段。尤其是在欧美国家，庞大的兵棋爱好者群体成为高谋略素质的后备军官队伍[2]。
一、兵棋推演
兵棋与象棋、军棋等棋盘游戏一样，通常是由地图、棋子、规则三部分组成。地图，一般是一种带比例尺的六角格网格化地图，反映的是兵棋对抗的地理空间；棋子，表示一定作战单位或者战场事件，棋子布局反映了对抗双方的力量配置和即时的作战态势；规则，是按照实战情况并结合概率原理设计出来的裁决方法和规定，是对战争规则的科学抽象，具体明确在推演中棋子在地图上移动、战斗和判定战果的方法步骤[3]。在兵棋推演过程中，必须具备一定的军事理论知识，才能够灵活运用这三个要素，有效发挥兵棋的真正效能，才能体会到这一“游戏式教学和训练”的独特魅力。兵棋推演因其与实战相近的态势布局、完全真实的角色扮演、全维对抗的行动交互、科学可信的量化评估、实时可靠的行动裁决等突出优点[4]，已在军事的多个领域中发挥越来越重要的作用，受到了军事研究者、部队官兵、军校学员，甚至军事爱好者的青睐和推崇。
随着计算机技术的发展，基于兵棋推演的各类网络游戏大量出现，使兵棋推演逐步揭开其神秘的面纱，迅速在广大青少年及军事爱好者中风靡，从而为全民国防教育及理性国防意识提升创造了条件。兵棋推演天然的对抗性与交互性，能够激发推演人员深入研究问题的热情，完全可以实现基于兵棋推演培养选手博弈对抗思维与理性国防观念的目的。2014年至2016年，北京高校国防教育协会连续举办了三届“北京高校学生兵棋推演大赛”，共有49所军地高校、300余支代表队参加了比赛，掀起了高校国防教育新高潮，激发了参赛选手的爱国习武热情，增强了献身国防的责任感、使命感，取得热烈的社会反响。2017年，经中国科协批准，中国指挥与控制协会以“聚焦新时代国防教育，树立科学理性国防观”为主题，以提高全民国防意识，培育青少年尚武爱国的民族精神，提升高校国防教育水平、创新国防教育方法、培育大学生理性国防思维，培养、激励、遴选有智慧、有本事、有血性、有品德的新一代国防人才为目标，组织第一届“全国兵棋推演大赛系列活动”，力争使兵棋推演竞赛深入全国校园，形成每年一届的全国性赛事。该项赛事得到全国各高校、企业、社团、部队的热烈响应，其中包括40余所地方高校、20余所军队院校、10余个科研院所与企业、近300个单位的1600余名个人赛选手、1000余组编队赛选手，累计近5000人报名参赛。可见，应用兵棋推演创新高校国防教育成为新的研究方向和实践内容，充分发挥兵棋推演在国防教育中的独特优势，将兵棋推演与国防教育相结合，是提高国防教育层次的重要途径，对强化高职院校学生国防意识和综合素质、进一步提高国防教育质量和效益具有重要的现实意义。
二、提升高职院校国防教育层次
（一）创新军事理论教学过程，巩固学习成果
基于兵棋的軍事理论教学按照“理论与实践相融合，区分教学对象层次，划分阶段展开教学”的总体思路进行设计。可以将教学内容划分为理论基础内容、实践内容和扩展内容，分别划入不同的教学阶段，以达成不同层次的教学目标。理论阶段主要采用课堂授课教学的方式，使学生掌握相关基础知识。兵棋知识和军事理论基础知识具有高度融合性，可将军兵种知识与兵棋棋子（代表作战单位）、军事地形学与兵棋棋盘（代表作战环境）、作战理论知识与兵棋规则（棋子移动和胜负裁决）相结合，在教学过程中将军事理论知识和兵棋知识有机融合，融会贯通。实践阶段采用课堂和课外教学相结合的方式，这一阶段的教学既包括军事理论知识的运用，又包括兵棋推演的基本操作运用，是学生对军事理论和兵棋基本知识的综合实践。在实际的教学过程中，根据教学进度安排和学生接受能力，在推演难易程度方面按照“初级推演—中级推演—高级推演”的模式组织分层次教学，满足不同层次学生的需求。扩展阶段的教学以课外实验和研究的方式展开，也可以依托高职院校的军事爱好者社团开展活动，主要针对有较强学习能力、对兵棋推演有浓厚兴趣的学生。在这一阶段，可引导学生根据自己的兴趣和当前军事热点自主设计推演内容。
（二）创新军事理论教学模式，提高学习兴趣
高职院校军事理论教学长期以来以“灌输式”为主，学生在课堂上始终处于“被动接受”的位置，学生的思维难以与教师的讲解产生同频共振。虽然有时也采用诸如多媒体、现地教学等多种教学形式，在课程中安排一些战例讲解和研讨，但是在本质上没有改变以教师为中心，以知识阐述为基本模式的巢窠，结论缺少事实的论证，容易束缚学生的思维，形成因循守旧、墨守成规的思维惯性，学生对军事理论的理解往往浮于表面。在基于兵棋推演的军事理论教学模式中，学生成为推演主体，教师充当裁判员角色，通过“玩”的方式，达到了国防教育中“学”的目的。学生在兵棋对抗过程中必须将军事理论知识和具体作战指挥问题结合起来，在全面分析战场态势的基础上做出正确决策以获得胜利，增强了教学的实践性，极大地提高了自主学习兴趣。可见，基于兵棋推演的军事理论教学，突出了学生的主体作用，由“被动接受”向“主动求索”转变，增强了教学直观性；变革军事理论教学模式，由“单向灌输式”向“双向互动式”转变，提升了教学的创新性。同时计算机兵棋推演技术的广泛应用，使整个教学过程更加便利和灵活，有助于这一教学方法的推广。 三、提高高职学生的综合素质
（一）培养系统思维，运筹帷幄
兵棋推演与实际作战指挥类似，要求在运筹谋划上有善于纵横跨越的形象思维，在对抗指导上有符合战争规律的逻辑思维，在对抗指挥上有应对瞬息万变的辩证思维[5]。兵棋的棋子、地图和规则是对实战数据、演习训练数据、武器装备参数和作战计算结论的抽象和总结；大多数兵棋还引入了各种战场突发事件，拟真度大大增强；兵棋推演的结果是由兵棋系统根据对抗双方作战方案和对战场态势的应对处置情况进行量化计算分析，避免了人为主观因素，结果比较客观可信。可见，兵棋推演在强调定性分析的同时，还注重定量计算，要求学生综合考虑对抗态势、武器装备运用、兵器兵力编成、战术战略，甚至天候、地形等因素对推演的影响，对学生的军兵种知识、作战理论知识、心理素质提出了更高的要求，是对以形象思维、逻辑思维和辩证思维为特征的系统思维能力的锻炼。
（二）学习党史军史，汲取力量
西方在200余年的兵棋发展过程中非常重视用兵棋模拟历史，作品几乎涵盖了整个西方战争史，除广泛应用于战史战例研究外，还兼具爱国主义教育功能。我们国内兵棋发展虽晚，但是目前日趋活跃，兵棋出版的书质量有很大提高，涌现出大量反映中国共产党、人民军队伟大革命历程和中华民族抗敌御辱的兵棋。在进行此类兵棋推演活动之前，学生需要了解相关历史背景，学习我军建军原则、优良传统、发展历史、典型战例和我国国防建设等军事理论课内容。在推演过程中，学生能够以角色扮演方式深刻体会革命先辈艰苦卓绝的奋斗历程，从而加深对党史、军史的理解，对高职学生树立高度政治责任感、坚定政治信念具有突出的教育效果。例如，在学习毛泽东军事思想时，可引导学生事先阅读文献资料和观看影视作品了解四渡赤水的历史背景、战役经过、胜利原因和历史意义；在组织推演《四渡赤水》兵棋过程中，让学生体验和领悟毛泽东指挥中央红军运动歼敌、以少胜多的高超军事艺术，进一步领略毛泽东军事思想的英明伟大。
（三）强化忧患意识，居安思危
生于忧患，死于安乐。兵棋推演作为国防教育载体能够发挥国家安全教育功能，教育引导学生在错综复杂的国家周边安全形势下保持清醒头脑。学生在相关兵棋推演活动中能增强对国家安全形势的关注度，在潜移默化中实现了国家安全观培育。
四、建议
1.创新军事理论课程设计，将兵棋推演引入教案、带入课堂。
2.作为一项竞技运动在高职学生中开展广泛的兵棋推演活动。
3.在高职院校中成立军事爱好者协会等学生社团组织，广泛吸收兵棋爱好者，夯实兵棋推演群众基础。
五、结束语
努力提高高职院校国防教育的实践性和吸引力已经成为一个重要课题，受到了高校国防教育工作者的广泛关注。兵棋推演在高校国防教育中具有“一棋多能”的突出特点，既能提升军事理论教学的直观性和学生学习国防知识的兴趣，又能够培养学生的系统思维，同时兼具爱国主义教育和国家安全观培育。随着对兵棋推演认知度的提高，兵棋推演已经成为高职院校学生学习军事知识、了解党史军史、提高国防意识和开展国防教育的一种有效手段。
参考文献：
[1]刘源.兵棋与兵棋推演[M].国防大学出版社，2013：91-96.
[2]申元喜.国外兵棋的现状及发展[J].环球军事，2008（6）：44-46.
[3][美]吉姆·邓尼根.兵棋设计与推演指南[M].国防大学出版社，2014：1.
[4]张训立，毕义明，赵后随，等.兵棋推演教学训练实践初探[J].科技研究，2013，29（5）：34-36.
[5]张宗利.国防教育是高校素質教育中不可缺少的重要环节[J].国防，2007（8）：63-64.