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摘 要：兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。“兴趣是最好的老师”。只要那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。
关键词：初中英语；兴趣
基础教育阶段英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。这再一次说明：学习英语需要兴趣，兴趣对于初中生的英语学习起着至关重要的作用。因此，如何激发和培养初中生学习英语的兴趣就是一个初中英语教师必须去研究的课题。
一、掌握语言节奏
我们在听比较纯正、地道的英语时，就如同在欣赏音乐，感觉非常悦耳，非常舒服，这是英语的节奏感在起作用。地道的英语音犹如波浪起伏有序，这对学生有很大的吸引力。那么，我们教师该如何让学生尽早地掌握这种地道的语音语调呢？其实我们可以先易后难，让学生听读一些节奏感较强的儿歌及英文小诗等，让学生先产生兴趣，其次再听读一些对话、短文或者短篇故事，让学生努力模仿其语音语调，并通过自读来体会其节奏妙趣。此外，应鼓励学生多收听、收看电台、电视台中的英语节目，或者多欣赏一些英文歌曲来感受一下最地道的英语。只要坚持不懈，即使暂时听不懂，学生的口语听力也一定能慢慢地提高，兴趣也会随之提高。
二、传授西方民族文化
由于中西方民族具有不同的风土人情，从而形成了中西方文化的差异。在学习语言文化的同时了解中西方文化的差异，可以让学生产生浓厚的兴趣。
在具体的英语教学实践中，文化的差异主要表现在以下几个方面：①见面时打招呼存在着差异：在英语国家常用How do you do？ How are you 或熟悉亲近的人之间用 Hello ，Hi ，而在中国则常用“你好，你吃了吗？去哪儿？”等等问及别人私事。②交谈的话题：在汉语里可对对任何人提问How old are you？Are you married？How much oney do you make a month？ What have you been busy doing 等问题以表示对对方的关心，中国人对此感觉并无不馁。但是对英美国家人来说，这些都是个人隐私，不宜过问，否则就是失礼。③待人接物方面：在中国人看来，比较亲近的人之间若说“谢谢”则听起来很怪，关系好似有了距离；而在英美等国家，同将Thank you 视为一切场合所有人之间最起码的礼节。又如，送人礼物时，中国人常谦虚地说“一点小意思，不成敬意”，而在西方人则不理解，你送东西为什么要送“一点小意思”？④某些词汇意义有差异：如狗在中文里多是贬义，如狗仗人势、狼心狗肺等，而在英语中，狗多屬于中性词或含有褒义，如lucky dog（幸运儿），Every dog has its day（人人皆有得意时）等。上述这些方面同汉语相比有很大的差异，这些内容会让学生感到新鲜，他们定会饶有兴趣地去学习。
三、采用直观教学法
直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生、以及师生的体态语言等；电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、录像机、电视机、影碟机、多媒体语言实验室、电影机等。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用外语思维，并增加学生使用英语的机会。学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。媒体的使用对小学、初中学生尤其重要，如：教鸡蛋、香蕉、苹果等英语单词，若老师从口袋里一一拿来这些实物，会很快吸引学生注意力；用开门关门的动作来教动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态；叫几个高矮不一的学生站起来或几本厚薄不一的书籍或几支长短不一的铅笔或指着大小不一的几个窗子等来教形容词的比较等级等都会收到较好的效果。如果提前一周布置学生自己来做卡片、制挂图、制幻灯片、甚至制课件，学生在课外都兴趣盎然地制作，期待自己的作品在课堂上出现，都乐于上英语课。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。
四、恰当评估激励
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，把新课程标准提出的要求落实到实处。培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多，教师在实践教学中，应根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育。
关键词：初中英语；兴趣
基础教育阶段英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。这再一次说明：学习英语需要兴趣，兴趣对于初中生的英语学习起着至关重要的作用。因此，如何激发和培养初中生学习英语的兴趣就是一个初中英语教师必须去研究的课题。
一、掌握语言节奏
我们在听比较纯正、地道的英语时，就如同在欣赏音乐，感觉非常悦耳，非常舒服，这是英语的节奏感在起作用。地道的英语音犹如波浪起伏有序，这对学生有很大的吸引力。那么，我们教师该如何让学生尽早地掌握这种地道的语音语调呢？其实我们可以先易后难，让学生听读一些节奏感较强的儿歌及英文小诗等，让学生先产生兴趣，其次再听读一些对话、短文或者短篇故事，让学生努力模仿其语音语调，并通过自读来体会其节奏妙趣。此外，应鼓励学生多收听、收看电台、电视台中的英语节目，或者多欣赏一些英文歌曲来感受一下最地道的英语。只要坚持不懈，即使暂时听不懂，学生的口语听力也一定能慢慢地提高，兴趣也会随之提高。
二、传授西方民族文化
由于中西方民族具有不同的风土人情，从而形成了中西方文化的差异。在学习语言文化的同时了解中西方文化的差异，可以让学生产生浓厚的兴趣。
在具体的英语教学实践中，文化的差异主要表现在以下几个方面：①见面时打招呼存在着差异：在英语国家常用How do you do？ How are you 或熟悉亲近的人之间用 Hello ，Hi ，而在中国则常用“你好，你吃了吗？去哪儿？”等等问及别人私事。②交谈的话题：在汉语里可对对任何人提问How old are you？Are you married？How much oney do you make a month？ What have you been busy doing 等问题以表示对对方的关心，中国人对此感觉并无不馁。但是对英美国家人来说，这些都是个人隐私，不宜过问，否则就是失礼。③待人接物方面：在中国人看来，比较亲近的人之间若说“谢谢”则听起来很怪，关系好似有了距离；而在英美等国家，同将Thank you 视为一切场合所有人之间最起码的礼节。又如，送人礼物时，中国人常谦虚地说“一点小意思，不成敬意”，而在西方人则不理解，你送东西为什么要送“一点小意思”？④某些词汇意义有差异：如狗在中文里多是贬义，如狗仗人势、狼心狗肺等，而在英语中，狗多屬于中性词或含有褒义，如lucky dog（幸运儿），Every dog has its day（人人皆有得意时）等。上述这些方面同汉语相比有很大的差异，这些内容会让学生感到新鲜，他们定会饶有兴趣地去学习。
三、采用直观教学法
直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生、以及师生的体态语言等；电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、录像机、电视机、影碟机、多媒体语言实验室、电影机等。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用外语思维，并增加学生使用英语的机会。学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。媒体的使用对小学、初中学生尤其重要，如：教鸡蛋、香蕉、苹果等英语单词，若老师从口袋里一一拿来这些实物，会很快吸引学生注意力；用开门关门的动作来教动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态；叫几个高矮不一的学生站起来或几本厚薄不一的书籍或几支长短不一的铅笔或指着大小不一的几个窗子等来教形容词的比较等级等都会收到较好的效果。如果提前一周布置学生自己来做卡片、制挂图、制幻灯片、甚至制课件，学生在课外都兴趣盎然地制作，期待自己的作品在课堂上出现，都乐于上英语课。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。
四、恰当评估激励
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，把新课程标准提出的要求落实到实处。培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多，教师在实践教学中，应根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育。