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【摘要】随着社会经济的迅速发展，市场竞争逐渐加剧，企业为有效提升自身的核心竞争力，对人才的需求提出了更高的要求。为此，中等职业学校作为人才培养基地之一，有必要重视学生的综合能力培养。中等职业学校英语教学对人才的外语交际能力的培养具有重要作用。为此有必要在英语教学中搭建小组合作学习，有效激发学生的英语学习兴趣，有利于学生自主学习能力的培养，同时能够有效培养学生的合作精神，对英语教学水平的提升具有重要意义。
【关键词】中等职业学校 英语教学 小组合作学习
中等职业学校在实施英语教学，不仅仅是传授英语基础理论知识，还需要培养学生英语实践交际能力。为此，职业教师需要在开展教学活动时，围绕着教学目标。现阶段的英语课堂教学还存在一系列问题，其主要传统英语教学模式的应用，一直以来，学生属于机械性学习英语知识，严重缺乏实践练习的机会。小组合作学习在中等职业学校英语教学中的应用，能够有效培养学生的英语交际能力以及创新能力，同时对培养学生的合作能力以及团队精神具有重要的作用。鉴于此，本文对“中等职业学校英语教学中小组合作学习桥梁的搭建”进行深入探究显得意义重大。
一、小组合作学习存在的问题
1.分配合作学习小组的随意性。现阶段，中等职业学校教师在搭建小组时，主要依靠自身的客观意识，并没有重视实际问题，主要表现在以下方面，英语学习小组的搭建只是按座位划分进行分组，教师并没有对学生的英语知识基础、各自的兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面的差异加以重视，使得分成的小组差异性较大，不利于小组合作学习的开展。此外，分组的随意性，极易使得小组内的学生形成心理畸形，诸如部分小组过多的优等生，在开展小组学习时，效果十分明显，但是在具体的合作过程中，极易出现时你争我抢，不利于学生的合作能力以及团队精神的培养。但是存在部分小组基本由学困生组成，其小组能力较差，无法开展小组交流学习，经常性出现问题不能有效讨论情况。
2.活动中教师职责不明确。在中等职业学校中，存在较多的英语教师对学生小组活动时间的认识还不够，通常情况下，认为小组活动时间便是自己的放松、休息时间。教师完全放任学生进行小组学习，并没有对学生的小组学习效果引起足够的重视，甚至学生在小组学习过程中，不断说着与学习无关的话题，也没有进行管理，导致小组学习效果较为低下。
3.合作学习中学生任务不明，讨论效果差。在课堂实际的小组讨论过程中，存在部分学生合作学习态度不积极现象，严重的情况下，学生会产生了抵触心理，在小组学习中，完全是自行其事。与此同时，有部分小组存在个别优秀学生，在小组学习中演变成了个人的自我表现舞台，并且小组学习成果均由同一个人汇报，导致小组学习演变成了“I think...，I m’ sure...”，而不是“we think...，we are sure...”。此外，在小組学习中，学生讨论用于基本上是汉语，对于英语的使用完全是为了好玩，或者说是应付教师检查所用。
二、小组合作学习有效性的策略探究
1.正确划分小组。小组学习活动的开展，其主要是为了提高个人的学习成效以及达成该团体的学习目标，为此，英语学习小组需要在分组时，严格遵守一定的原则，主要包括以下方面的内容，其一是指令性划分，主要是在分组过程中，需要根据学生的一些实际情况加以分组，主要包括学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等，只有如此合理分组，才能保障各小组的差异性并不是十分大，有利于小组主之间合理竞争的公平性。其二是随机性划分，该种分组方式主要是针对不同的教学环节或学习任务，从而组织学生进行随机分组，不仅仅有利于每一小组之间的公平竞争，还能够制造较多的合作学习机会。其三是自由性划分，主要是学生根据自身的兴趣爱好以及彼此之间良好的关系进行自由组合，有利于创造一个和谐的合作氛围，从而有利于小组合作学习活动的顺利开展。
2.灌输合作思想。在原先的英语课堂教学过程中，学生基本上是个人学习，学生之间的竞争意识强，几乎没有合作的意识。为此，英语教师在组织学生开展合作学习之前，有必要向学生灌输合作学习思想，从而帮助学生培养一定的合作意识以及团队合作精神。英语教师有必要让学生明确个人力量比不上集体力量，在此基础上，开展合作学习，将有助于学生积极参与合作学习活动当中。
3.教师合理讲授。在课堂中开展“合作学习”活动，就需要教师加强课堂合作设计，保障合作学习具有以下特点，分别是简要清晰、多信息、高密度以及快节奏，最为主要的是教师需要为学生创设探究式学习的良好氛围。如此一来，英语教师需要在英语课堂教学中，务必做到“精讲精练”以及“少讲多练”，从而能够留个学生具有足够的时间进行合作学习，有利于学生进行英语实践英语训练，从而有效提升英语交际能力。
三、结语
综上所述，在中等职业学校开展合作学习不仅仅有利于学生的合作能力以及团队精神的培养，还有利于学生英语学习成绩的提高，但是小组合作极易出现参与度不均衡的现象。为此，英语教师有必要参与学生的讨论活动，指导学生进行合作学习，从而有效提升合作学习效果。
参考文献：
[1]余大伟.浅谈中等职业学校英语教学现状及对策[J].科技资讯，2011，08：204.
[2]柏小凤.英语教学游戏在中等职业学校英语教学中的运用[J].商业文化（下半月），2011，05：194-195.
[3]李懂琴.中等职业学校英语教学改革与创新探析[J].甘肃高师学报，2012，02：133-136.
作者简介：张丽（1981.9.13-），女，汉族，江苏淮安人，本科，讲师，研究方向：职业学校英语学科课堂教学。
【关键词】中等职业学校 英语教学 小组合作学习
中等职业学校在实施英语教学，不仅仅是传授英语基础理论知识，还需要培养学生英语实践交际能力。为此，职业教师需要在开展教学活动时，围绕着教学目标。现阶段的英语课堂教学还存在一系列问题，其主要传统英语教学模式的应用，一直以来，学生属于机械性学习英语知识，严重缺乏实践练习的机会。小组合作学习在中等职业学校英语教学中的应用，能够有效培养学生的英语交际能力以及创新能力，同时对培养学生的合作能力以及团队精神具有重要的作用。鉴于此，本文对“中等职业学校英语教学中小组合作学习桥梁的搭建”进行深入探究显得意义重大。
一、小组合作学习存在的问题
1.分配合作学习小组的随意性。现阶段，中等职业学校教师在搭建小组时，主要依靠自身的客观意识，并没有重视实际问题，主要表现在以下方面，英语学习小组的搭建只是按座位划分进行分组，教师并没有对学生的英语知识基础、各自的兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面的差异加以重视，使得分成的小组差异性较大，不利于小组合作学习的开展。此外，分组的随意性，极易使得小组内的学生形成心理畸形，诸如部分小组过多的优等生，在开展小组学习时，效果十分明显，但是在具体的合作过程中，极易出现时你争我抢，不利于学生的合作能力以及团队精神的培养。但是存在部分小组基本由学困生组成，其小组能力较差，无法开展小组交流学习，经常性出现问题不能有效讨论情况。
2.活动中教师职责不明确。在中等职业学校中，存在较多的英语教师对学生小组活动时间的认识还不够，通常情况下，认为小组活动时间便是自己的放松、休息时间。教师完全放任学生进行小组学习，并没有对学生的小组学习效果引起足够的重视，甚至学生在小组学习过程中，不断说着与学习无关的话题，也没有进行管理，导致小组学习效果较为低下。
3.合作学习中学生任务不明，讨论效果差。在课堂实际的小组讨论过程中，存在部分学生合作学习态度不积极现象，严重的情况下，学生会产生了抵触心理，在小组学习中，完全是自行其事。与此同时，有部分小组存在个别优秀学生，在小组学习中演变成了个人的自我表现舞台，并且小组学习成果均由同一个人汇报，导致小组学习演变成了“I think...，I m’ sure...”，而不是“we think...，we are sure...”。此外，在小組学习中，学生讨论用于基本上是汉语，对于英语的使用完全是为了好玩，或者说是应付教师检查所用。
二、小组合作学习有效性的策略探究
1.正确划分小组。小组学习活动的开展，其主要是为了提高个人的学习成效以及达成该团体的学习目标，为此，英语学习小组需要在分组时，严格遵守一定的原则，主要包括以下方面的内容，其一是指令性划分，主要是在分组过程中，需要根据学生的一些实际情况加以分组，主要包括学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等，只有如此合理分组，才能保障各小组的差异性并不是十分大，有利于小组主之间合理竞争的公平性。其二是随机性划分，该种分组方式主要是针对不同的教学环节或学习任务，从而组织学生进行随机分组，不仅仅有利于每一小组之间的公平竞争，还能够制造较多的合作学习机会。其三是自由性划分，主要是学生根据自身的兴趣爱好以及彼此之间良好的关系进行自由组合，有利于创造一个和谐的合作氛围，从而有利于小组合作学习活动的顺利开展。
2.灌输合作思想。在原先的英语课堂教学过程中，学生基本上是个人学习，学生之间的竞争意识强，几乎没有合作的意识。为此，英语教师在组织学生开展合作学习之前，有必要向学生灌输合作学习思想，从而帮助学生培养一定的合作意识以及团队合作精神。英语教师有必要让学生明确个人力量比不上集体力量，在此基础上，开展合作学习，将有助于学生积极参与合作学习活动当中。
3.教师合理讲授。在课堂中开展“合作学习”活动，就需要教师加强课堂合作设计，保障合作学习具有以下特点，分别是简要清晰、多信息、高密度以及快节奏，最为主要的是教师需要为学生创设探究式学习的良好氛围。如此一来，英语教师需要在英语课堂教学中，务必做到“精讲精练”以及“少讲多练”，从而能够留个学生具有足够的时间进行合作学习，有利于学生进行英语实践英语训练，从而有效提升英语交际能力。
三、结语
综上所述，在中等职业学校开展合作学习不仅仅有利于学生的合作能力以及团队精神的培养，还有利于学生英语学习成绩的提高，但是小组合作极易出现参与度不均衡的现象。为此，英语教师有必要参与学生的讨论活动，指导学生进行合作学习，从而有效提升合作学习效果。
参考文献：
[1]余大伟.浅谈中等职业学校英语教学现状及对策[J].科技资讯，2011，08：204.
[2]柏小凤.英语教学游戏在中等职业学校英语教学中的运用[J].商业文化（下半月），2011，05：194-195.
[3]李懂琴.中等职业学校英语教学改革与创新探析[J].甘肃高师学报，2012，02：133-136.
作者简介：张丽（1981.9.13-），女，汉族，江苏淮安人，本科，讲师，研究方向：职业学校英语学科课堂教学。