在解决问题的过程中，学生常常一看到“解决问题”的题目条件与要求，再加上复杂的情景描述，脑袋一下炸开了锅，不知怎么审题，感觉题目很难。教师怎么指导学生审题，培养学生审题能力呢？
　　一句三嚼审题法的含义
　　一句三嚼审题法，就是对题目中的每一句话要细细品尝，咀嚼其味道，这里的“嚼”重在对信息的分析与处理。一句三嚼就是在每读一（两）句信息以后，再进行三嚼。第一嚼：根据初读信息，嚼出题目的大体意思，提出质疑，理清题目来龙去脉。第二嚼：根据已知条件与问题，嚼出题目隐含的相关条件，通过动手标注、画图、列表等方法初步揣摩解答思路。第三嚼：依据解答思路，嚼出条件与问题之间的必然联系，建立数量关系式。
　　一句三嚼审题法的特点
　　通过“读”和“嚼”准确提取相关信息 一句三嚼审题法应用，首先要会分句。读题后，通常要把相关联的量划分为一句。如，一个长方体玻璃缸，长8分米，宽6分米，高4分米，水深2.8分米，如果放入一棱长为4分米的正方体铁块，缸里的水溢出多少升。题中“长方体玻璃缸，长8分米，宽6分米，高4分米”，这一段文字可以划分成一句话。让学生把这句话“嚼”三下，就转化成一条非常重要的信息。所谓“一句”，就是让学生读一句，停下来分析思考，这一（两）句话，有必然的关系吗，停下来“嚼”，直到能“嚼”出新的信息或者新的问题为止。
　　通过“读”和“嚼”理清并获得解答思路 第一，在“读”中“嚼”出关键词。在第一次读题时，在弄清题目意境的同时，还要重点把握题目的事实要领。在“第一嚼”题的过程中，我们既要学会剔除“杂质”，也就是排除干扰条件，找准关键句，把信息“嚼”到恰到好处。如，老师带小朋友爬山，其中女生有8人，男生有7人，30分钟后登上山顶，共有多少人登山？在此题中，根据“其中女生有8人，男生有7人”可以提出一个问题，“共有多少人登山？”在实际解题过程中，学生会注意到“30分钟后登上山顶”这条信息，这就是信息中的“杂质”，要舍弃。审题时，更需要对句子信息进行“咀嚼”， 剔除“杂质”，“剔除杂质”便于审题者“吞咽”“消化”和“吸收”题中信息。
　　第二，再读中嚼出解答思路。在再次读题中，找出与问题相关的信息，作出相应的标注，对标注的地方细细“嚼”，逐句分解。在审题和解题过程中，学生每嚼一下，都要求品味、消化、吸收题目中的信息元素。在嚼的过程中，学生还可以结合画线段图、列表、对应找数量关系句等方法来分析解答思路，提出解答过程，初步获得解决方法。
　　一句三嚼审题法的应用
　　一句三嚼审题过程与步骤 培养学生分析问题，解决问题的能力是小学数学教育赋予的重要任务。学会审题是学生解决问题的关键性技能，学生不会审题，就很难准确把握相关信息，很难找到准确的解答方法。如何指导学生审题，我们通过多年的实践与研究，建立了学生审题思维过程及其步骤（如图），对培养学生审题能力，养成良好审题习惯起到了很好促进作用。
　　学生审题的思维过程及其步骤分为三个环节，即“读题——理题——解答”环节。读题环节，就是让学生在自主读题的基础上，进入题目所表达的问题意境，了解题目讲的是什么？题目中说了哪些情节？初步把握题目“真相”。理题环节，就是在读题目中正确理解题意。这一环节主要通过“四个步骤”达到理解题意的目的，即“梳理题目主意——查找关键词句——分析关键词句——理顺条件问题”。梳理题目主意就是在再读题目时，能够大致复述题目意思，讲清题目是怎么一回事，题目里面有什么，需要我们做什么。查找關键词句就是在题目中把解决问题相关联的词或者句找出来进行分析，去粗取精，对题目进行瘦身，嚼出这些关键词或句中所蕴含的信息元素。分析关键词句就是对关键词或者句进行深刻分析和理解，初步得出解决问题的思路，剔除无关条件，把握相关条件，对条件与问题进行全面分析，确立解答步骤。理顺条件问题就是把问题与条件对应起来进行分析，弄清要解决这个“问题”，需要哪些“条件”，现在题目中已经具备了什么条件，还是否需要找到其他条件。解题环节，这是问题解答的核心环节，它包括“理顺数量关系——确立解答思路——尝试解决问题”三个步骤。理顺数量关系就是让学生根据问题与条件之间的结构，建立相应的数量关系式。确立解答思路是依据已建立的数量关系式来确定解答思路与解题步骤，然后让学生尝试解答。
　　用一句三嚼培养审题能力重点需要“放” 放开学生手脚，让学生自主审题是训练审题能力的最有效的办法。学生在掌握审题思维过程与步骤的前提下，教师调动学生对应用题学习的积极性与主动性，培养解题兴趣，在审题的思维活动中发展学生阅读能力，增强分析问题能力和对事物的判断能力。
　　（作者单位：湖南省常德市临澧县杉板桥中学）