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摘 要：学校教育需要家长共同参与。孩子良好习惯的养成，健全人格的培养，需要家长的共同参与，榜样示范。教师要充分挖掘可利用的空间，创造性地开展活动，鼓励家长参与到学校管理与活动中来，为孩子的成长成才引路。品质是指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。学校德育本质上是创造一种有品质的影响，借助这种品质能影响学生。这种影响不仅仅是在教师身上，更多的是需要家庭的引领，因为家庭教育是整个教育的基础。因此，培育有品质的家长影响力，是现阶段提出并正在努力尝试的德育举措。
关键词：人才；成长；品质；家长；影响力
中图分类号：G626 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）15-0082-03
一、前言
人才的成长，依靠学校、家庭与社会的共同努力。父母是孩子的第一任老师，父母的言行对孩子的一生有着重大的影响，甚至是决定性的影响。因此，我们要重视家庭教育，要培养高素质、高品质的家长。品质是指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。学校德育本质上是创造一种有品质的影响，并借助这种品质去影响学生。这种影响不仅仅是在教师身上，更多的是需要家庭的引领，因为家庭教育是整个教育的基础。因此，培育有品质的家长影响力是我们现阶段提出并正在努力尝试的德育举措。
这个举措，主要基于三方面的原因。
第一，源于生源背景。学校开办五年多来，我们发现学生生源多元复杂，于是每年我们就对一年级新生家长信息进行一次调查汇总。以今年为例，我们新生共有304名，在家长学历方面，初中、高中占了40%左右，本科占19.2%，本科以上占1.4%；职业方面，大部分为一般企业员工，有近15%是没有职业的，事业单位3%，公务员1%；家长职务方面，近50%是没有任何职务，中层干部25.6%。几组数据，让我们觉得家长队伍建设尚有很大的提升空间。
第二，遵循育人规律。从学校德育工作规律来说，育人不是说教，而是一种影响。这种影响主要来自学校和家庭。学校教育不是教育的全部，而且愈来愈显示着它的局限；家庭承担着更重要的责任，学生更需要家长的自身影响和精神引领。
第三，学校德育工作重点开始转移。从尊重孩子发展规律的角度，我们理性分析，重新审视，提出了以培养学生健全的人格为学校教育的要旨。这种思想指引我们：一是要抓好学校德育工作，核心是提升教师的育人能力；二是要从着力提升教师育人能力的同时，不能忽视提升家长这支队伍的影响力。我们曾对学校部分家长进行了问卷调查，主要涉及到的内容是家长对学校的德育工作有什么认识，家长应具备什么样的品质，平时家长是怎样教育孩子的，作为家长平时应该做些什么去影响自己的孩子等……通过整理、分析，我们发现家长在主观意识上已经认识到家庭教育的重要性。学校开展德育工作的必要性，也鞭策我们学校德育工作必须往前走。但在实质性的实践策略和能力方面，家长还是缺乏科学的多元的方式，尤其是对自身的影响力，缺乏必要的认知，对自身成长的要求没有强烈的愿望。正因为这些原因，我们把家长队伍建设作为学校育人工作的重中之重。我们以提升有品质的家长影响力为核心，研究形式和内容，努力尝试以丰富的活动为载体，以家长的认知成长和行为变化，感染孩子、感动孩子，浸润孩子的人格成长，让孩子在与成人交往活动中获得真体验，经历真感悟，将社会主义核心价值观的基本取向内化于心、外化于行，成长为一个有道德的社会主义公民。
二、确立主题，深化形式，打开家长育儿的心灵之窗，树立育人先育己的理念
青少年人格的健康发展受到多方面因素的影响，家庭是首要也是最重要的因素。家庭中父母的正确教育方式、自身完善的人格特征以及家庭的良好亲密关系都会对青少年人格的健康发展起到积极的影响。转变教育子女的观念，提高父母自身的素养，采用科学的教育子女的方式是促进青少年健康人格形成的有效策略。著名教育家马卡连柯说：“成年人在生活的每时每刻，甚至你们不在场时，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样对待朋友或敌人，怎样微笑，怎样读报，这一切对孩子都有意义。”因此，我们认为家长人格的自我完善及个人成长是育人最主要的前提，父母应该帮助孩子建造一个良好的人生平台，让孩子受到优质影响，懂得做人，懂得成功的真正含义。结合这一观念，我们进一步深化形式和内容，努力尝试家校怎样共同建设，通过完善自己的人格来影响学生。我们尝试开展主题式家长活动，确定不同年级段的活动主题，通过家长全程参与，探讨学生成长的规律，共同树立育人先育己的理念，并让这种理念逐渐在家长心中扎下根。
今年，我们学校从遵循学生身心发展规律出发，针对一年级新生开展了入学课程活动。此项活动包括两大方面的内容，一是入学习惯培养和习惯评价，二是情绪认识和管理。首先是入学习惯培养和习惯评价，我们在暑假中设计并制作了三张表格：“学生入学情况”评价表、“语文学习”评价表和“数学学习”评价表。三张评价表的内容都为学生良好习惯的培养，如读书时做到轻轻放、捏住书角轻轻翻、读完书后轻轻合、能安静地听他人发言、在课上要发言先举手、愿意和新伙伴交往、至少知道10位以上新同学的名字、在家吃饭不挑食、不浪费等。开学前，我们召开一年级家长学校开班典礼，向家长详细解读了入学课程内容，家长人手一份“三表”。之后按照“三表”，教师、家长分别在学校和家中对孩子进行指导与培养，达成共识，共同行动。这样参与的过程，对家长自身习惯也是一种检测，要求自己的孩子去做，首先家长要示范作榜样，完善自己，影响孩子。在评价表上我们设置了学校和家庭两方面的评价内容，开学前三周教师对每个学生作出比较客观公正的评价，第四周由家长为孩子作出一个他们自己认为合理的评价。之后教师再进行汇总，以全面了解学生的整体发展情况，于9月底召开一年级家长会。第二个内容是情绪认知和管理。一年级新生从幼儿园过渡到小学生活，他们的情绪会从好奇很快转变为紧张甚至焦虑。为了让学生尽快找到学习安全感、学校归属感、老师信任感，我们邀请家长共同营造这样的氛围，一起陪同孩子度过这个适应期。我们购置了关于情绪体验的绘本，内容有我不愿悲伤、我想要爱、我不怕孤单、我不要嫉妒、我不会害怕、我好快乐、我很善良、我不想生气、我喜欢说晚安、我爱我家、我爱交朋友、我爱爷爷奶奶、我喜欢自己、我喜欢玩、我喜欢上学、我喜欢说晚安。每一本绘本，都用最浅显的语言、最精美的图画来呈现最本质的人之性情，让孩子开始尝试着认识自我、接纳自我、懂得分享，学会快乐，形成对人、对已、对事、对物的正确态度。我们请家长一同与孩子分享这种认知和感悟。我们了解到很多家长都积极参与到这个阅读活动中，不少家长反映，在阅读绘本过程中发现孩子慢慢喜欢上了看书，主动要求家长一起阅读；也有的家长说，在阅读感悟理解中发现孩子比以前友爱了，懂得尊敬长辈了，关键是自己和孩子共成长了。 三、学习观察分析，营建平台互动，推动家长之间形成有品质的互相影响
学校教育需要家长共同参与。在之前的问卷调查中我们已经认识到了家长对自身影响力的作用缺乏认知，对自身成长的要求没有强烈的愿望。鉴于这个因素，针对现状，我们从让部分家长分享家庭教育中的育人经验与困惑作为出发点，走向让更多的家长参与实践并分享这条探索之旅。我们积极为家长营建平台，在互动中分享、体验，相互感染，相互传递。
1. 主题年级段家长沙龙活动
为此，上半年，我们组织开展了主题年级段家长沙龙活动。按照低、中、高三个年级段，围绕专一主题，提前一个月向家长发出邀请，告知内容，然后由各班班主任征集交流稿，梳理对比，确认参加沙龙活动人选，下发邀请函，利用周六上午半天时间，分批召开家长沙龙活动。在这几次的沙龙活动中，家长们的参与热情非常高，对家庭教育中存在的一些比较突出的问题、现象各抒己见，活动结束后还意犹未尽，坐着不散。对于我们老师来说，也同样是一次学习的旅程。每次沙龙结束后，我们把沙龙中大家达成共识的育人经验以及存在的问题、困惑以纸质形式制成家长学校函授材料下发给全校每一位家长阅读，让所有家长一同分享，共同思考。事实证明，只有当父母的教育观念发生了真正转变，我们的孩子才可能接受更完整的教育影响，而且这种成长关系着他们的一生，关系着每一个家庭的幸福。
2. 校园主题亲子活动
培养亲情，是家庭教育的重要内容。亲情犹如人生大厦的地基，虽然看不见、摸不着，但大厦能建多高、持续多久，都是靠它来支撑。为此，我们在举办主题家长沙龙的同时，尝试举行了校园主题亲子活动。活动前，我们向家长下发了活动意见征求表，在征得大部分家长同意后，亲子活动如期举行。在活动中，教师精心设计的几个游戏寓教于乐，意味深长。正如一位家长在活动回访中说得那样：非常感谢老师的良苦用心，让我们收获甚多。在折纸飞机环节，孩子们都显得着急，指挥着家长这样折、那样折，不知所措。家长的第一反应就是责怪孩子心急，没有耐心，进而联想到自己教育孩子的方式也是存在同样的问题。在游戏中，自然地反映着家长和孩子最本质的平时忽略的人际问题，而通过活动，家长和孩子都获得了顿悟和提醒，这种方式，比说教更有说服力。还有家长说，在搀扶家长回教室这个游戏环节，尽管孩子一直告诉我前方是平地，可我依旧小心翼翼，不敢迈腿，一段时间后，才逐渐放开。实际上，这与教育引导孩子一个道理，有时说了什么不重要，比说更重要的是实践，只有在亲身实践体验中才会明白一些道理。简简单单的游戏却蕴含着深刻的道理，游戏中，家长之间的探讨十分热烈，也很深入，有据可依，有具体内容可谈，相互之间交了朋友，也明白了很多道理。家长之间的相互影响开始形成了，而且充满了正能量。因为，一旦发生内省，影响往往都是深刻的，方向都是积极的。
四、实践新理念，开展家校之间深度合作，让家长成为学校管理的“新主体”
孩子良好习惯的养成，健全人格的培养，需要家长的共同参与，榜样示范。我们充分挖掘可利用的空间，以“亲情与成长”为行动纲领，创造性地开展活动，鼓励家长参与到学校管理与活动中来，为孩子们的成长引路。
1. “爱心妈妈”在行动
随着学校学生数的不断增加，学校上下学时间段的拥堵现象越来越严重，给孩子们上下学的安全带来了隐患。于是，去年9月，学校商量决定在家长中招募一批爱心妈妈，在上下学路口护送孩子维持秩序。我们向全校家长发出了招募通知，没想到家长的参与热情非常高，后来根据实际运作需求我们选定了45位“常籍”爱心妈妈。学校每天都有4～5位爱心妈妈，她们按时去学校门卫签名报到，然后戴上“爱心妈妈”小黄帽，手持“即停即走”小红旗，在路口来回穿梭。她们帮孩子开车门，牵护着过马路，日复一日，风雨无阻。若有人因事缺席，不能正常上岗的，则通过爱心妈妈组建的QQ群进行事前请假，或直接找人接替。送学生的家长们说，有了爱心妈妈后，他们感觉送学生既省心又快捷，这样的举措真好！
这支爱心妈妈队伍运作时间虽短，但它的运作质量得到社会的一致赞誉。更重要的是自从有了爱心妈妈这支队伍，许多家长的交规意识增强了，违规的行为少了。我们的孩子们在其中也受到了爱的滋养，懂得了感恩，每当爱心妈妈们为他们打开车门、牵着他们过马路时，孩子们都会送上一句甜甜的话语：谢谢阿姨。每次听到孩子的感谢声，爱心妈妈的心里也暖洋洋的。还有一位爱心妈妈说，自己的儿子知道妈妈在路口值班，对她说：妈妈，你太棒了，儿子支持你！简短的话让妈妈感动不已。爱心妈妈们用行动在向所有的孩子证明：榜样的力量无穷大！
2. 共办校园节日，请家长走进“学生管理”
围绕学校三大节日——体育节、科技节和艺术节，我们邀请家长一起参与到学校节日活动的管理中来。每个节日开展前，我们向家长发出招募通知，并由所在班级的班主任进行统计，根据实际需要确定家长志愿者人选，然后充实到学校开展的活动中。比如，校园运动会上，我们邀请家长志愿者参与到场地纪律维护中；艺术节上邀请家长担任节目会演评委，为小演员化妆；科技节中发动家长，充分利用资源一起协助制作学校科技作品；清明扫墓、森林公园实践活动我们邀请家长一起陪同组织管理，组织孩子开展游戏活动。家长们在参与管理的同时，也在用他们自身的行动影响着孩子，激励着孩子。
3. 家长参与学校主题活动，陪护孩子一起成长
学校以学年度为单位，举办以家长与孩子共成长为主题的系列活动：一年级“共养一种好习惯”，家长和孩子针对学校提出的建议一起建设学习生活好习惯（即入学课程）；二年级“共读一本好书”，家长根据学校建议和孩子一起读书，相互诵读，读演结合，记录孩子成长点滴；三年级“共承一种传统文化”，以我国传统节日为主题，邀请家长一起和孩子体验一种传统文化；四年级“共获一次成长”，借助10岁成长礼，邀请家长和孩子一起见证这一人生重要时刻，体会成长路上你我相伴，不忘感恩；五年级“共享一次社会实践体验”，邀请家长和孩子一起走出校园，走进社会，和孩子一起开展体验活动，交流体验感受；六年级“共担一种责任”，借助毕业课程系列活动，请家长陪护孩子完成毕业旅程，珍藏这段童年的美好回忆。
关键词：人才；成长；品质；家长；影响力
中图分类号：G626 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）15-0082-03
一、前言
人才的成长，依靠学校、家庭与社会的共同努力。父母是孩子的第一任老师，父母的言行对孩子的一生有着重大的影响，甚至是决定性的影响。因此，我们要重视家庭教育，要培养高素质、高品质的家长。品质是指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。学校德育本质上是创造一种有品质的影响，并借助这种品质去影响学生。这种影响不仅仅是在教师身上，更多的是需要家庭的引领，因为家庭教育是整个教育的基础。因此，培育有品质的家长影响力是我们现阶段提出并正在努力尝试的德育举措。
这个举措，主要基于三方面的原因。
第一，源于生源背景。学校开办五年多来，我们发现学生生源多元复杂，于是每年我们就对一年级新生家长信息进行一次调查汇总。以今年为例，我们新生共有304名，在家长学历方面，初中、高中占了40%左右，本科占19.2%，本科以上占1.4%；职业方面，大部分为一般企业员工，有近15%是没有职业的，事业单位3%，公务员1%；家长职务方面，近50%是没有任何职务，中层干部25.6%。几组数据，让我们觉得家长队伍建设尚有很大的提升空间。
第二，遵循育人规律。从学校德育工作规律来说，育人不是说教，而是一种影响。这种影响主要来自学校和家庭。学校教育不是教育的全部，而且愈来愈显示着它的局限；家庭承担着更重要的责任，学生更需要家长的自身影响和精神引领。
第三，学校德育工作重点开始转移。从尊重孩子发展规律的角度，我们理性分析，重新审视，提出了以培养学生健全的人格为学校教育的要旨。这种思想指引我们：一是要抓好学校德育工作，核心是提升教师的育人能力；二是要从着力提升教师育人能力的同时，不能忽视提升家长这支队伍的影响力。我们曾对学校部分家长进行了问卷调查，主要涉及到的内容是家长对学校的德育工作有什么认识，家长应具备什么样的品质，平时家长是怎样教育孩子的，作为家长平时应该做些什么去影响自己的孩子等……通过整理、分析，我们发现家长在主观意识上已经认识到家庭教育的重要性。学校开展德育工作的必要性，也鞭策我们学校德育工作必须往前走。但在实质性的实践策略和能力方面，家长还是缺乏科学的多元的方式，尤其是对自身的影响力，缺乏必要的认知，对自身成长的要求没有强烈的愿望。正因为这些原因，我们把家长队伍建设作为学校育人工作的重中之重。我们以提升有品质的家长影响力为核心，研究形式和内容，努力尝试以丰富的活动为载体，以家长的认知成长和行为变化，感染孩子、感动孩子，浸润孩子的人格成长，让孩子在与成人交往活动中获得真体验，经历真感悟，将社会主义核心价值观的基本取向内化于心、外化于行，成长为一个有道德的社会主义公民。
二、确立主题，深化形式，打开家长育儿的心灵之窗，树立育人先育己的理念
青少年人格的健康发展受到多方面因素的影响，家庭是首要也是最重要的因素。家庭中父母的正确教育方式、自身完善的人格特征以及家庭的良好亲密关系都会对青少年人格的健康发展起到积极的影响。转变教育子女的观念，提高父母自身的素养，采用科学的教育子女的方式是促进青少年健康人格形成的有效策略。著名教育家马卡连柯说：“成年人在生活的每时每刻，甚至你们不在场时，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样对待朋友或敌人，怎样微笑，怎样读报，这一切对孩子都有意义。”因此，我们认为家长人格的自我完善及个人成长是育人最主要的前提，父母应该帮助孩子建造一个良好的人生平台，让孩子受到优质影响，懂得做人，懂得成功的真正含义。结合这一观念，我们进一步深化形式和内容，努力尝试家校怎样共同建设，通过完善自己的人格来影响学生。我们尝试开展主题式家长活动，确定不同年级段的活动主题，通过家长全程参与，探讨学生成长的规律，共同树立育人先育己的理念，并让这种理念逐渐在家长心中扎下根。
今年，我们学校从遵循学生身心发展规律出发，针对一年级新生开展了入学课程活动。此项活动包括两大方面的内容，一是入学习惯培养和习惯评价，二是情绪认识和管理。首先是入学习惯培养和习惯评价，我们在暑假中设计并制作了三张表格：“学生入学情况”评价表、“语文学习”评价表和“数学学习”评价表。三张评价表的内容都为学生良好习惯的培养，如读书时做到轻轻放、捏住书角轻轻翻、读完书后轻轻合、能安静地听他人发言、在课上要发言先举手、愿意和新伙伴交往、至少知道10位以上新同学的名字、在家吃饭不挑食、不浪费等。开学前，我们召开一年级家长学校开班典礼，向家长详细解读了入学课程内容，家长人手一份“三表”。之后按照“三表”，教师、家长分别在学校和家中对孩子进行指导与培养，达成共识，共同行动。这样参与的过程，对家长自身习惯也是一种检测，要求自己的孩子去做，首先家长要示范作榜样，完善自己，影响孩子。在评价表上我们设置了学校和家庭两方面的评价内容，开学前三周教师对每个学生作出比较客观公正的评价，第四周由家长为孩子作出一个他们自己认为合理的评价。之后教师再进行汇总，以全面了解学生的整体发展情况，于9月底召开一年级家长会。第二个内容是情绪认知和管理。一年级新生从幼儿园过渡到小学生活，他们的情绪会从好奇很快转变为紧张甚至焦虑。为了让学生尽快找到学习安全感、学校归属感、老师信任感，我们邀请家长共同营造这样的氛围，一起陪同孩子度过这个适应期。我们购置了关于情绪体验的绘本，内容有我不愿悲伤、我想要爱、我不怕孤单、我不要嫉妒、我不会害怕、我好快乐、我很善良、我不想生气、我喜欢说晚安、我爱我家、我爱交朋友、我爱爷爷奶奶、我喜欢自己、我喜欢玩、我喜欢上学、我喜欢说晚安。每一本绘本，都用最浅显的语言、最精美的图画来呈现最本质的人之性情，让孩子开始尝试着认识自我、接纳自我、懂得分享，学会快乐，形成对人、对已、对事、对物的正确态度。我们请家长一同与孩子分享这种认知和感悟。我们了解到很多家长都积极参与到这个阅读活动中，不少家长反映，在阅读绘本过程中发现孩子慢慢喜欢上了看书，主动要求家长一起阅读；也有的家长说，在阅读感悟理解中发现孩子比以前友爱了，懂得尊敬长辈了，关键是自己和孩子共成长了。 三、学习观察分析，营建平台互动，推动家长之间形成有品质的互相影响
学校教育需要家长共同参与。在之前的问卷调查中我们已经认识到了家长对自身影响力的作用缺乏认知，对自身成长的要求没有强烈的愿望。鉴于这个因素，针对现状，我们从让部分家长分享家庭教育中的育人经验与困惑作为出发点，走向让更多的家长参与实践并分享这条探索之旅。我们积极为家长营建平台，在互动中分享、体验，相互感染，相互传递。
1. 主题年级段家长沙龙活动
为此，上半年，我们组织开展了主题年级段家长沙龙活动。按照低、中、高三个年级段，围绕专一主题，提前一个月向家长发出邀请，告知内容，然后由各班班主任征集交流稿，梳理对比，确认参加沙龙活动人选，下发邀请函，利用周六上午半天时间，分批召开家长沙龙活动。在这几次的沙龙活动中，家长们的参与热情非常高，对家庭教育中存在的一些比较突出的问题、现象各抒己见，活动结束后还意犹未尽，坐着不散。对于我们老师来说，也同样是一次学习的旅程。每次沙龙结束后，我们把沙龙中大家达成共识的育人经验以及存在的问题、困惑以纸质形式制成家长学校函授材料下发给全校每一位家长阅读，让所有家长一同分享，共同思考。事实证明，只有当父母的教育观念发生了真正转变，我们的孩子才可能接受更完整的教育影响，而且这种成长关系着他们的一生，关系着每一个家庭的幸福。
2. 校园主题亲子活动
培养亲情，是家庭教育的重要内容。亲情犹如人生大厦的地基，虽然看不见、摸不着，但大厦能建多高、持续多久，都是靠它来支撑。为此，我们在举办主题家长沙龙的同时，尝试举行了校园主题亲子活动。活动前，我们向家长下发了活动意见征求表，在征得大部分家长同意后，亲子活动如期举行。在活动中，教师精心设计的几个游戏寓教于乐，意味深长。正如一位家长在活动回访中说得那样：非常感谢老师的良苦用心，让我们收获甚多。在折纸飞机环节，孩子们都显得着急，指挥着家长这样折、那样折，不知所措。家长的第一反应就是责怪孩子心急，没有耐心，进而联想到自己教育孩子的方式也是存在同样的问题。在游戏中，自然地反映着家长和孩子最本质的平时忽略的人际问题，而通过活动，家长和孩子都获得了顿悟和提醒，这种方式，比说教更有说服力。还有家长说，在搀扶家长回教室这个游戏环节，尽管孩子一直告诉我前方是平地，可我依旧小心翼翼，不敢迈腿，一段时间后，才逐渐放开。实际上，这与教育引导孩子一个道理，有时说了什么不重要，比说更重要的是实践，只有在亲身实践体验中才会明白一些道理。简简单单的游戏却蕴含着深刻的道理，游戏中，家长之间的探讨十分热烈，也很深入，有据可依，有具体内容可谈，相互之间交了朋友，也明白了很多道理。家长之间的相互影响开始形成了，而且充满了正能量。因为，一旦发生内省，影响往往都是深刻的，方向都是积极的。
四、实践新理念，开展家校之间深度合作，让家长成为学校管理的“新主体”
孩子良好习惯的养成，健全人格的培养，需要家长的共同参与，榜样示范。我们充分挖掘可利用的空间，以“亲情与成长”为行动纲领，创造性地开展活动，鼓励家长参与到学校管理与活动中来，为孩子们的成长引路。
1. “爱心妈妈”在行动
随着学校学生数的不断增加，学校上下学时间段的拥堵现象越来越严重，给孩子们上下学的安全带来了隐患。于是，去年9月，学校商量决定在家长中招募一批爱心妈妈，在上下学路口护送孩子维持秩序。我们向全校家长发出了招募通知，没想到家长的参与热情非常高，后来根据实际运作需求我们选定了45位“常籍”爱心妈妈。学校每天都有4～5位爱心妈妈，她们按时去学校门卫签名报到，然后戴上“爱心妈妈”小黄帽，手持“即停即走”小红旗，在路口来回穿梭。她们帮孩子开车门，牵护着过马路，日复一日，风雨无阻。若有人因事缺席，不能正常上岗的，则通过爱心妈妈组建的QQ群进行事前请假，或直接找人接替。送学生的家长们说，有了爱心妈妈后，他们感觉送学生既省心又快捷，这样的举措真好！
这支爱心妈妈队伍运作时间虽短，但它的运作质量得到社会的一致赞誉。更重要的是自从有了爱心妈妈这支队伍，许多家长的交规意识增强了，违规的行为少了。我们的孩子们在其中也受到了爱的滋养，懂得了感恩，每当爱心妈妈们为他们打开车门、牵着他们过马路时，孩子们都会送上一句甜甜的话语：谢谢阿姨。每次听到孩子的感谢声，爱心妈妈的心里也暖洋洋的。还有一位爱心妈妈说，自己的儿子知道妈妈在路口值班，对她说：妈妈，你太棒了，儿子支持你！简短的话让妈妈感动不已。爱心妈妈们用行动在向所有的孩子证明：榜样的力量无穷大！
2. 共办校园节日，请家长走进“学生管理”
围绕学校三大节日——体育节、科技节和艺术节，我们邀请家长一起参与到学校节日活动的管理中来。每个节日开展前，我们向家长发出招募通知，并由所在班级的班主任进行统计，根据实际需要确定家长志愿者人选，然后充实到学校开展的活动中。比如，校园运动会上，我们邀请家长志愿者参与到场地纪律维护中；艺术节上邀请家长担任节目会演评委，为小演员化妆；科技节中发动家长，充分利用资源一起协助制作学校科技作品；清明扫墓、森林公园实践活动我们邀请家长一起陪同组织管理，组织孩子开展游戏活动。家长们在参与管理的同时，也在用他们自身的行动影响着孩子，激励着孩子。
3. 家长参与学校主题活动，陪护孩子一起成长
学校以学年度为单位，举办以家长与孩子共成长为主题的系列活动：一年级“共养一种好习惯”，家长和孩子针对学校提出的建议一起建设学习生活好习惯（即入学课程）；二年级“共读一本好书”，家长根据学校建议和孩子一起读书，相互诵读，读演结合，记录孩子成长点滴；三年级“共承一种传统文化”，以我国传统节日为主题，邀请家长一起和孩子体验一种传统文化；四年级“共获一次成长”，借助10岁成长礼，邀请家长和孩子一起见证这一人生重要时刻，体会成长路上你我相伴，不忘感恩；五年级“共享一次社会实践体验”，邀请家长和孩子一起走出校园，走进社会，和孩子一起开展体验活动，交流体验感受；六年级“共担一种责任”，借助毕业课程系列活动，请家长陪护孩子完成毕业旅程，珍藏这段童年的美好回忆。