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初中学生，由于年龄特征原因，他们总是对新鲜事物充满着好奇，当学生刚接触化学学科时，既兴奋又担心，他们担心学不好，兴奋的时，能接触更新的知识了。不管怎么样，初三学生对化学教学的初始阶段，是特别感兴趣的，求知的欲望也非常高，只要我们在教学中，能把学生对化学学习的兴趣保持好，并及时的将学生学习化学的兴趣加以提升，转变成高质量的兴趣，那么，初中化学的教学质量就能得到很好的保证。
教学实际证明，做好初中化学新课程的入门教学，是提高化学教学质量的关键，在具体的教学中，我们不仅要培养学生的学习兴趣，还要发展学生的各种科学素养。在应试教育的年代，很多老师总是加班加点，大搞题海战术，让学生死记化学原理、实验等，在中考的时候，学生虽然考分很高，但能力很差，而且不能适应高中化学的学习，很多学生在初中的时候，能考到良好以上的分数，但进入高中后，根本无法及格。究其原因，就是在初中学习化学时，没有掌握正确的方法，因此，在初中化学新课程的入门教学中，作为一名合格的老师，应该在教学的开始阶段，采用新方法进行教学。
一、激发学生的学习化学的兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣后，就有克服困难的勇气，激发学生学习化学兴趣的方法也很多，根据不同的学习阶段，可以巧妙的运用各种手段来增加学生的学习兴趣。比如，我们可以利用实验来激发学生的学习兴趣，化学上有很多实验，学生对此特敢兴趣，诸如，魔棒点火；少不掉的手帕等等。在某种意义上讲，实验是激发学生化学学习兴趣的主要手段。当学习了一定时间后，部分学生已经遇到了一定的困难，如果此时，还用实验来提兴趣的话，学生可能就看看实验现象了，没有意志去深入的领会化学原理了，这时候，我们不仅要考虑激发学生的兴趣，还有培养学生坚强的学习意志，在具体的教学中，我们可以穿插讲解一些化学家探究科学的故事，用他们感人的事迹，激励学生努力学习；也可以讲解以些，我们国家在化学科学领域的成就，比如合成胰岛素等等，鼓励学生对中华民族的复兴，而努力学习。
二、创设民主的、平等的、和谐的师生关系
新课程理念告诉我们，教师要转换自身的角色，不能象传统的应试教育那样主宰着课堂，而应做学生学习的引导者和组织者。有部分化学老师，刚走进课堂，为了树立所谓的威信，让学生以后“规规矩矩”，想法设法让学生“肃然起敬”，这不利于学生思维的培养，尤其是创新思维能力的培养，教学实践证明，学生的思维活动，必须是在轻松的环境下才能进行，因此，在初中化学新课程的入门教学中，老师应该平等的对待每个学生，让学生敞开心扉的问他所问。
三、注意学生探究能力的培养
根据新课标精神，要大力倡导到学生自主学习，努力培养学生发现知识的能力，激励学生自觉的参与到教学中来，不断提高学生的探究能力与实践能力，或许有人怀疑，学生刚开始接触化学，怎么能一下子就让学生探究呢?现实也告诉我们，培养学生的探究能力确实要遵循循序渐进的屠测，但并不是说，初中化学的入门教学就不能开展学生的探究活动，只有我们在化学的入门教学时，就重视探究能力的培养，才能使学生的探索能力得到良好的锻炼，万事开头难，但总有开始的时候。只要我们在教学中，能联系学生的生活实际，不好高务远，就能顺利的开展探究活动。比如，在学习了氧气的实验室制取知识后，学生掌握催化剂概念了，但还应该让学生掌握催化剂概念获取的过程，此时我们可以让学生探究Fe2O3对Kclo3的分解有没有催化作用，学生完全可以探究出来，学生通过探究实验，一方面能很好的巩固已经掌握了的化学知识，另一方面锻炼了实际能力。
四、重视化学用语的教学
初中学生在学习化学时，首先遇到的困难就是化学用语了，在传统的教学中，很多老师也没有什么好办法，只能让学生死记硬背，学生背的很吃力，学习的积极性也就荡然无存了，到了高中就立即改修其他学科。可见，做好初中化学用语教学，对提高化学人门教学的效率，有着极其重要的意义。我们知道，化学用语是表示物质结构、性质、变化的符号，因此，欲提高化学用语的教学效率，首先要让学生理解其物质的结构、性质及变化规律。比如，2H代表两个没有联系的氢原子，而H2代表两个氢原子组成了一个氢分子了。此外，在化学用语教学中，我们还应该用分散难点的方法来进行教学，在教学中，很多老师总结了一些口诀，这也是很好的教学方法。
五、努力提高教学的有效性
在应试教学的年代，各学校的初三学生，都可以利用周末进行补课，如果某堂的教学效果不好，师生并不担心，因为后边有的是时间，这种反反复复的教学，效率低下，就算学生的考分提高了，也只能说明他们的考试本领强了点，并不能说明学生的科学素养提高了。因此，提高化学入门教学的效率，意义重大，很多老师在教学中总结了以些切实可行的方法，是值得我们借鉴的。比如，还原反应与氧化反应、化合与分解等知识，用对比的方法进行记忆；碳元素及其化合物的性质用线索的方法进行学习、记忆都收到了良好的教学效果。
教学实际证明，做好初中化学新课程的入门教学，是提高化学教学质量的关键，在具体的教学中，我们不仅要培养学生的学习兴趣，还要发展学生的各种科学素养。在应试教育的年代，很多老师总是加班加点，大搞题海战术，让学生死记化学原理、实验等，在中考的时候，学生虽然考分很高，但能力很差，而且不能适应高中化学的学习，很多学生在初中的时候，能考到良好以上的分数，但进入高中后，根本无法及格。究其原因，就是在初中学习化学时，没有掌握正确的方法，因此，在初中化学新课程的入门教学中，作为一名合格的老师，应该在教学的开始阶段，采用新方法进行教学。
一、激发学生的学习化学的兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣后，就有克服困难的勇气，激发学生学习化学兴趣的方法也很多，根据不同的学习阶段，可以巧妙的运用各种手段来增加学生的学习兴趣。比如，我们可以利用实验来激发学生的学习兴趣，化学上有很多实验，学生对此特敢兴趣，诸如，魔棒点火；少不掉的手帕等等。在某种意义上讲，实验是激发学生化学学习兴趣的主要手段。当学习了一定时间后，部分学生已经遇到了一定的困难，如果此时，还用实验来提兴趣的话，学生可能就看看实验现象了，没有意志去深入的领会化学原理了，这时候，我们不仅要考虑激发学生的兴趣，还有培养学生坚强的学习意志，在具体的教学中，我们可以穿插讲解一些化学家探究科学的故事，用他们感人的事迹，激励学生努力学习；也可以讲解以些，我们国家在化学科学领域的成就，比如合成胰岛素等等，鼓励学生对中华民族的复兴，而努力学习。
二、创设民主的、平等的、和谐的师生关系
新课程理念告诉我们，教师要转换自身的角色，不能象传统的应试教育那样主宰着课堂，而应做学生学习的引导者和组织者。有部分化学老师，刚走进课堂，为了树立所谓的威信，让学生以后“规规矩矩”，想法设法让学生“肃然起敬”，这不利于学生思维的培养，尤其是创新思维能力的培养，教学实践证明，学生的思维活动，必须是在轻松的环境下才能进行，因此，在初中化学新课程的入门教学中，老师应该平等的对待每个学生，让学生敞开心扉的问他所问。
三、注意学生探究能力的培养
根据新课标精神，要大力倡导到学生自主学习，努力培养学生发现知识的能力，激励学生自觉的参与到教学中来，不断提高学生的探究能力与实践能力，或许有人怀疑，学生刚开始接触化学，怎么能一下子就让学生探究呢?现实也告诉我们，培养学生的探究能力确实要遵循循序渐进的屠测，但并不是说，初中化学的入门教学就不能开展学生的探究活动，只有我们在化学的入门教学时，就重视探究能力的培养，才能使学生的探索能力得到良好的锻炼，万事开头难，但总有开始的时候。只要我们在教学中，能联系学生的生活实际，不好高务远，就能顺利的开展探究活动。比如，在学习了氧气的实验室制取知识后，学生掌握催化剂概念了，但还应该让学生掌握催化剂概念获取的过程，此时我们可以让学生探究Fe2O3对Kclo3的分解有没有催化作用，学生完全可以探究出来，学生通过探究实验，一方面能很好的巩固已经掌握了的化学知识，另一方面锻炼了实际能力。
四、重视化学用语的教学
初中学生在学习化学时，首先遇到的困难就是化学用语了，在传统的教学中，很多老师也没有什么好办法，只能让学生死记硬背，学生背的很吃力，学习的积极性也就荡然无存了，到了高中就立即改修其他学科。可见，做好初中化学用语教学，对提高化学人门教学的效率，有着极其重要的意义。我们知道，化学用语是表示物质结构、性质、变化的符号，因此，欲提高化学用语的教学效率，首先要让学生理解其物质的结构、性质及变化规律。比如，2H代表两个没有联系的氢原子，而H2代表两个氢原子组成了一个氢分子了。此外，在化学用语教学中，我们还应该用分散难点的方法来进行教学，在教学中，很多老师总结了一些口诀，这也是很好的教学方法。
五、努力提高教学的有效性
在应试教学的年代，各学校的初三学生，都可以利用周末进行补课，如果某堂的教学效果不好，师生并不担心，因为后边有的是时间，这种反反复复的教学，效率低下，就算学生的考分提高了，也只能说明他们的考试本领强了点，并不能说明学生的科学素养提高了。因此，提高化学入门教学的效率，意义重大，很多老师在教学中总结了以些切实可行的方法，是值得我们借鉴的。比如，还原反应与氧化反应、化合与分解等知识，用对比的方法进行记忆；碳元素及其化合物的性质用线索的方法进行学习、记忆都收到了良好的教学效果。