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【内容摘要】随着新课改的推行，学生的地理思维能力的培养越来越重要。地理学科，由于其科目的特殊性，有的高中学生难以适应，有的还会对地理产生惧怕心理。在教学中，我们更应注重加强对地理思维能力的培养。
【关键词】地理思维 生活实际 课堂提升 互联网 运用生活
教会学生掌握学习的技能，是当前的一门必修课。在地理教学中，以学生原有的地理水平和生活实际相结合，可使学生能更充分理解地理知识，掌握相关的应用，可大大地降低地理学习难度，还可以避免学生在地理学习中的一些误区，促使学生地理思维的敏锐性，使学生在地理认知能力上有质的提高，既能降低高中学生学习地理的恐惧心理，也能帮助树立学好地理的自信心，有利于提高学生地理成绩。
一、思维受限，对地理学科的认识不够
学生在学习地理知识中，往往只限于课本、课堂上，缺乏实际生活的元素，以致在理解上常常因课本的条条、课堂的话话限制了思维。由于初中教育对地理知识不全面，导致长部分学生对地理知识只能死记硬背，或者依赖于对地理结论的掌握，忽视了对地理原理的探究和对实际生活的结合与运用，从而造成学生在学习上常常出现断片的现象。
一是学习思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差。学习地理知识，学生要有一定的思维，还要有一定的广度和深度，否则很难学会用全面的、综合的观点去看问题，也很难认识到地理问题的本质特征。假如你用片面的、孤立的观点去看问题，就会混淆了基本概念和基本原理，不可能形成较为全面的认识。
二是思维逻辑不强，易受思维定势束缚。有的学生虽然具备了解决问题的知识和技巧，却常常受条理不清晰等因素的影响，逆反逻辑规则，结果没有较好的解决问题。比如说，学生在学习热力环流中，有的没有弄清楚由于冷热不均引起的各个环节的先后顺序，分辨不清高低气压的产生原因，会产生气流是由低压流向高压的错误结论。
二、互联网 运用生活，切实提升地理思维能力
许多地理知识和生活结合得相当紧密，只要你保持平常的生活心态，把生活融入地理，把地理知识运用到实际生活。在地理教学中，千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的综合运用，更不能忽视学生已有的地理知识，特别要注重加强运用互联网 运用生活实际的思维，来武装自身的教学理念，多联系生活实际，让学生在解决生活问题中不断提升自己的地理思维能力。
一是互联网 创新课堂教学，提升地理思维能力。近年来，笔者在教学中，以教材为主，以互联网为辅，在课堂教学方法创新做了一定的尝试。在课堂教学中要善于结合教材与网络知识，努力营造师生互动、生生互动的教学情境，不断为学生创造轻松、愉快、和谐的学习氛围，激发其学习的主动性和积极性，给学生以创新的平台，贯彻新教材提倡的“以学生发展为主”理念，使他们的能力得到充分的展示。如：把课堂“还给”学生，让学生主动学习，给有一定的自主支配的学习时间和思考的空间，让学生积极地动手、动脑、动口，让学生自主活动，充当主要角色，使其学习思维能够更为活跃，更大限度地调动主动性和积极性。学习中，学生本应是教学活动的主角，是课堂的主人，是学习与发展的主体。学生当好学习的主角，就是引发学生创新兴趣和主动学习的源动力。学生学习的主体意识，有利于培养学生的合作意识与合作能力，让学生主动走上讲台施展自己的才华。课堂上，主体是学生，教师应充当课堂的参与者和组织者，切实把课堂还给学生。
二是高尚情感 引导教学，开发学生潜在学习力。学生能不能学好地理知识，其高尚的情感和诱发的引导教学有着不可小视的作用。老师那种高尚的情感，能够牵动学生的万缕情思，拨动萌萌的心弦，是一种奇妙力量。教师与学生的交往中，要特别注重情感教育，讲究理性的方式方法，让师生关系和谐融洽。教师要懂得尊重学生，以心交心，坦诚相待。兴趣，是最好的老师，是推动学生探索知识的精神力量。老师在尊重学生的基础上，还得注重运用一些科学的方法，把生活和知识结合起来，把课堂和实践有机整合，在教与学中充分挖掘学生的潜在学习能力，让学生发挥最佳状态。平时的课堂上，多利用幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等等现代多媒体和网络媒体的教学法，用图像和声音传递信息，培养学生认知、学习地理的兴趣。
三是课外观察 教学实际，培养学生创造思维能力。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。课本知识，是现实生活的总结、提炼和优化。在地理教学中，如果只按照课本教学，就会让学生在学习中感到相对死板。随着社会的进步发展，学生在接受课堂外面的信息时，就会与课本相对比。因此，地理教学中要重视实践能力，不要让理论脱离实际。让学生走出校门，有利于学生了解地理、了解社会，有利于提高学生在实践中运用知识的能力。在教学中，多鼓动学生课外多观察、多思考、走出课堂，找到课本知识的生活版。可以组织学生考察本地地形的种类和特征，或组织学生到溪边、山林参观，然后要求学生回校写考察报告等。通过走出去，学生不仅了解到实际的地理现象，还会比较顺利地掌握地理原理，并有可能在实际观察中发现新问题，采从而激发学生探知新知识的欲望，对培养创造性人才大有帮助。
【参考资料】
[1]《普通高中地理课程标准（实验）》[M]. 人民教育出版社.
[2] 闫承利. 课堂教学的策略、模式与艺术，《教育研究》，2001（04）.
（作者单位：福建省南靖县第四中学）
【关键词】地理思维 生活实际 课堂提升 互联网 运用生活
教会学生掌握学习的技能，是当前的一门必修课。在地理教学中，以学生原有的地理水平和生活实际相结合，可使学生能更充分理解地理知识，掌握相关的应用，可大大地降低地理学习难度，还可以避免学生在地理学习中的一些误区，促使学生地理思维的敏锐性，使学生在地理认知能力上有质的提高，既能降低高中学生学习地理的恐惧心理，也能帮助树立学好地理的自信心，有利于提高学生地理成绩。
一、思维受限，对地理学科的认识不够
学生在学习地理知识中，往往只限于课本、课堂上，缺乏实际生活的元素，以致在理解上常常因课本的条条、课堂的话话限制了思维。由于初中教育对地理知识不全面，导致长部分学生对地理知识只能死记硬背，或者依赖于对地理结论的掌握，忽视了对地理原理的探究和对实际生活的结合与运用，从而造成学生在学习上常常出现断片的现象。
一是学习思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差。学习地理知识，学生要有一定的思维，还要有一定的广度和深度，否则很难学会用全面的、综合的观点去看问题，也很难认识到地理问题的本质特征。假如你用片面的、孤立的观点去看问题，就会混淆了基本概念和基本原理，不可能形成较为全面的认识。
二是思维逻辑不强，易受思维定势束缚。有的学生虽然具备了解决问题的知识和技巧，却常常受条理不清晰等因素的影响，逆反逻辑规则，结果没有较好的解决问题。比如说，学生在学习热力环流中，有的没有弄清楚由于冷热不均引起的各个环节的先后顺序，分辨不清高低气压的产生原因，会产生气流是由低压流向高压的错误结论。
二、互联网 运用生活，切实提升地理思维能力
许多地理知识和生活结合得相当紧密，只要你保持平常的生活心态，把生活融入地理，把地理知识运用到实际生活。在地理教学中，千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的综合运用，更不能忽视学生已有的地理知识，特别要注重加强运用互联网 运用生活实际的思维，来武装自身的教学理念，多联系生活实际，让学生在解决生活问题中不断提升自己的地理思维能力。
一是互联网 创新课堂教学，提升地理思维能力。近年来，笔者在教学中，以教材为主，以互联网为辅，在课堂教学方法创新做了一定的尝试。在课堂教学中要善于结合教材与网络知识，努力营造师生互动、生生互动的教学情境，不断为学生创造轻松、愉快、和谐的学习氛围，激发其学习的主动性和积极性，给学生以创新的平台，贯彻新教材提倡的“以学生发展为主”理念，使他们的能力得到充分的展示。如：把课堂“还给”学生，让学生主动学习，给有一定的自主支配的学习时间和思考的空间，让学生积极地动手、动脑、动口，让学生自主活动，充当主要角色，使其学习思维能够更为活跃，更大限度地调动主动性和积极性。学习中，学生本应是教学活动的主角，是课堂的主人，是学习与发展的主体。学生当好学习的主角，就是引发学生创新兴趣和主动学习的源动力。学生学习的主体意识，有利于培养学生的合作意识与合作能力，让学生主动走上讲台施展自己的才华。课堂上，主体是学生，教师应充当课堂的参与者和组织者，切实把课堂还给学生。
二是高尚情感 引导教学，开发学生潜在学习力。学生能不能学好地理知识，其高尚的情感和诱发的引导教学有着不可小视的作用。老师那种高尚的情感，能够牵动学生的万缕情思，拨动萌萌的心弦，是一种奇妙力量。教师与学生的交往中，要特别注重情感教育，讲究理性的方式方法，让师生关系和谐融洽。教师要懂得尊重学生，以心交心，坦诚相待。兴趣，是最好的老师，是推动学生探索知识的精神力量。老师在尊重学生的基础上，还得注重运用一些科学的方法，把生活和知识结合起来，把课堂和实践有机整合，在教与学中充分挖掘学生的潜在学习能力，让学生发挥最佳状态。平时的课堂上，多利用幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等等现代多媒体和网络媒体的教学法，用图像和声音传递信息，培养学生认知、学习地理的兴趣。
三是课外观察 教学实际，培养学生创造思维能力。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。课本知识，是现实生活的总结、提炼和优化。在地理教学中，如果只按照课本教学，就会让学生在学习中感到相对死板。随着社会的进步发展，学生在接受课堂外面的信息时，就会与课本相对比。因此，地理教学中要重视实践能力，不要让理论脱离实际。让学生走出校门，有利于学生了解地理、了解社会，有利于提高学生在实践中运用知识的能力。在教学中，多鼓动学生课外多观察、多思考、走出课堂，找到课本知识的生活版。可以组织学生考察本地地形的种类和特征，或组织学生到溪边、山林参观，然后要求学生回校写考察报告等。通过走出去，学生不仅了解到实际的地理现象，还会比较顺利地掌握地理原理，并有可能在实际观察中发现新问题，采从而激发学生探知新知识的欲望，对培养创造性人才大有帮助。
【参考资料】
[1]《普通高中地理课程标准（实验）》[M]. 人民教育出版社.
[2] 闫承利. 课堂教学的策略、模式与艺术，《教育研究》，2001（04）.
（作者单位：福建省南靖县第四中学）