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编号:G40(2016)26-02-03
思想政治课是中学阶段的一门重要课程,然而大部分老师都认为政治课堂很乏味,尤其是高中政治课堂,觉得政治课没有其它课有趣。认为政治课都是讲大道理,都是空洞的理论,学生学起来也是感觉没有兴趣,特别是学生往往跟从他们的政治老师的观点,认为政治课乏味,无趣,进而不喜欢政治课,从而导致严重的后果,那就是不喜欢政治老师,不喜欢政治课,不喜欢学政治,最终政治分数不高,影响了学生的高考成绩。
其实,政治课也有春天,政治课也可以丰富多彩,政治课也能激情飞扬!特别是现代信息技术的使用更加使政治课插上腾飞的翅膀。那么,这就需要政治老师改变思维,端正态度,从心灵上去喜欢政治,用激情去引导课堂,用爱心去激发学生,让学生喜欢政治,首先自己要喜欢政治。
政治课本身就丰富多彩,博大精深,你看,有四种内容,必修一是经济生活,必修二是政治生活,必修三是文化生活,必修四是生活与哲学。单单这一点,就是其他学科所无法比拟的。其次,明白这四本书的各自的特点,经济很活泼,与学生的日常生活结合很密切,比如货币,消费,生产,市场,银行,投资,大到国家财政,我国的经济制度,还有我们要对外开放等等,学生都比较感兴趣,最起码与学生生活有关系。政治必修二 的特点是国家宪法和法律规定的我国的国体,政体,我国为人民服务的政府,我国的政党制度,民族政策,公民的权利和义务,以及我国的对外政策等等。必修三文化生活更是丰富多彩,让学生提高对我国优秀文化的自觉和自信,培养学生的思想道德素质,提升人格。哲学更是博大精深,理论清晰,思路明确,给学生提供世界观和方法论的指导。你看,我们的政治课很有趣吧?!
自从我们学校在每个教室安装了多媒体,电子白板等先进的教学工具,大量信息技术的使用更是让政治课插上了腾飞的翅膀,让我更是对政治课爱不释手,当然,这也影响了学生的情绪,让学生爱上政治课,喜欢政治老师,喜欢学习政治,进而提高高考分数。“兴趣是最好的老师”这句话在我的政治课堂上发挥了很大很好的作用。
借助信息技术与手段,让政治课堂激情飞扬,让学生成为乐于参与的课堂主体!
在以往传统的教学模式中,为完成课堂任务、提高教学成绩,施教者往往尽可能有条理并且详细地把一节课的内容传递给学生,并且在这个过程中为提高学生学习的有效性,让学生思考一些高考题、综合模拟题等。实际上这些做法都是无可厚非的,但我们必须注意的是:学生才是真正的课堂主体,只有学生掌握了,才是有效的课堂。在与学生的交流中以及一系列的社会、学校调查中总有这样的现象——老师抱怨讲了好多次的题型学生还是不会;学生总结的学习教训中总少不了课堂上注意力不集中。试想这样的教学过程如何培养更有素质的学生?笔者认为:要符合新课堂改革的要求,提高教育的有效性,必须让学生成为乐于接受的课堂主体。
(作者单位:河南滑县第二高级中学 456400)
思想政治课是中学阶段的一门重要课程,然而大部分老师都认为政治课堂很乏味,尤其是高中政治课堂,觉得政治课没有其它课有趣。认为政治课都是讲大道理,都是空洞的理论,学生学起来也是感觉没有兴趣,特别是学生往往跟从他们的政治老师的观点,认为政治课乏味,无趣,进而不喜欢政治课,从而导致严重的后果,那就是不喜欢政治老师,不喜欢政治课,不喜欢学政治,最终政治分数不高,影响了学生的高考成绩。
其实,政治课也有春天,政治课也可以丰富多彩,政治课也能激情飞扬!特别是现代信息技术的使用更加使政治课插上腾飞的翅膀。那么,这就需要政治老师改变思维,端正态度,从心灵上去喜欢政治,用激情去引导课堂,用爱心去激发学生,让学生喜欢政治,首先自己要喜欢政治。
政治课本身就丰富多彩,博大精深,你看,有四种内容,必修一是经济生活,必修二是政治生活,必修三是文化生活,必修四是生活与哲学。单单这一点,就是其他学科所无法比拟的。其次,明白这四本书的各自的特点,经济很活泼,与学生的日常生活结合很密切,比如货币,消费,生产,市场,银行,投资,大到国家财政,我国的经济制度,还有我们要对外开放等等,学生都比较感兴趣,最起码与学生生活有关系。政治必修二 的特点是国家宪法和法律规定的我国的国体,政体,我国为人民服务的政府,我国的政党制度,民族政策,公民的权利和义务,以及我国的对外政策等等。必修三文化生活更是丰富多彩,让学生提高对我国优秀文化的自觉和自信,培养学生的思想道德素质,提升人格。哲学更是博大精深,理论清晰,思路明确,给学生提供世界观和方法论的指导。你看,我们的政治课很有趣吧?!
自从我们学校在每个教室安装了多媒体,电子白板等先进的教学工具,大量信息技术的使用更是让政治课插上了腾飞的翅膀,让我更是对政治课爱不释手,当然,这也影响了学生的情绪,让学生爱上政治课,喜欢政治老师,喜欢学习政治,进而提高高考分数。“兴趣是最好的老师”这句话在我的政治课堂上发挥了很大很好的作用。
借助信息技术与手段,让政治课堂激情飞扬,让学生成为乐于参与的课堂主体!
在以往传统的教学模式中,为完成课堂任务、提高教学成绩,施教者往往尽可能有条理并且详细地把一节课的内容传递给学生,并且在这个过程中为提高学生学习的有效性,让学生思考一些高考题、综合模拟题等。实际上这些做法都是无可厚非的,但我们必须注意的是:学生才是真正的课堂主体,只有学生掌握了,才是有效的课堂。在与学生的交流中以及一系列的社会、学校调查中总有这样的现象——老师抱怨讲了好多次的题型学生还是不会;学生总结的学习教训中总少不了课堂上注意力不集中。试想这样的教学过程如何培养更有素质的学生?笔者认为:要符合新课堂改革的要求,提高教育的有效性,必须让学生成为乐于接受的课堂主体。
(作者单位:河南滑县第二高级中学 456400)