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【摘要】学前教育专业的舞蹈教育与舞蹈专业院校的舞蹈教育既有相同之处,又有其自身的特点,它的教学目标是培养具有专业知识和专业技能的幼儿园教师,而不是培养舞蹈演员与编导。学前专业舞蹈教学应具有专业特色,在教学内容上应该尽量符合学生的生理、心理特点,把理论和实践紧密结合起来,以便其将来能更好地胜任幼儿舞蹈教学工作。
【关键词】学前教育;舞蹈教学;高师;舞蹈技能训练
一、学前教育专业学生舞蹈技能训练主要存在的问题
(一)学生艺术功底薄弱
学前教育专业的招生以文化课为主,绝大多数学生没有接受过专业的舞蹈训练,对舞蹈专业知识了解甚少。很多学生进入大学才开始接触跳舞,这对学生来说也是很大的挑战,想学好和能做好,并不能全部地体现在个人努力上,它需要一个人具备良好的肢体协调性、软开度和音乐节奏感,才能进行更好的舞蹈专业学习。一般大学生的年龄在17~20岁左右,从生理和心理特点来讲,都有一定的局限性。
(二)课程设置定位不准确
高校学前专业学生的舞蹈课程设置一般为两年制,舞蹈授课以大班课为主,一般在50人左右,学生本身艺术功底薄弱,进入大学专业技能课程多样化,想在短时间内提高舞蹈技能质量,必须明确划分课程设置。首先,增加舞蹈课程,将民族民间舞与儿童舞蹈创编课程划分开来,进行更系统的训练,让学生更好地掌握舞蹈技能。其次,按学期制定不同教学计划,根据学生情况,循序渐进地制定合理的教学计划,由简至难、由浅入深,让学生在愉悦的心理环境下学习舞蹈,同时达到良好的课堂效果,减轻师生压力。
(三)没有切合实际的舞蹈教材
随着时代的进步,社会对学前教育越来越重视,学前舞蹈书籍也越来越广泛,但是真正适用的书籍却少之又少,一般来讲一种只有理论教学,教学内容过于陈旧,缺乏专业性、实用性的舞蹈影像资料;另一种教学内容专业性过强,缺乏学前舞蹈特色性,芭蕾基训、古典基训、外国舞蹈等等教学内容,过于专业化、缺乏实用性,且与学生的自身条件不符,一定程度上影响了学生的学习进度和兴趣,加大了教学困难。所以,明确教学目标,制定合理的教学方案是教学关键所在。
二、通过两年的实践教学经历,针对以上问题成因所做的思考
(一)加强学前舞蹈教学中的实用性和特色性教学
学前教育舞蹈教学应加强专业实用性、针对性能力的教学培养。10级学生在外实习和教师实地去幼儿园考察、学习等反馈信息来看:
1.学生在校所学的舞蹈技能知识实用性弱。首先,在课堂设置上做适当的调整,让整个教学过程有针对性、实用性地去实施,以幼儿舞蹈为主、民间舞蹈为辅,把握学前教育专业特色,突出教学针对性与就业实用性,争取做到课堂与实践相统一。
2.在音乐的选取上,以儿童歌曲伴奏为主要的伴奏形式,通过长时间的训练,让学生增强对幼儿歌曲、舞蹈的喜爱,从而更加热爱幼师工作。
3.以量促质,从而达到质的升华,每周对学生实行集体舞蹈回课制,学生自学舞蹈,老师课上指导,通过一段时间的调整训练,学生的身体协调性、节奏感和队形的变换能力都有明显提高。同时,心理素质和舞台表现力也有大幅度进步,课堂进度明显加快。
(二)课堂舞蹈教学进行分层训练
我校学前教育专业舞蹈课程设置本科学制一年半、专科两年,大多数学生都未经过任何艺术专业训练,缺乏协调性、节奏感、软开度等舞蹈课所需要的专业要求。分层训练主要针对大班授课情况,一般情况下一个班50~60个学生,教师教学任务量大,根据学生的不同程度进行不同要求,一方面减轻学生学习压力、心理压力;另一方面提高课堂教学进度。为此,制定了以班为单位的考核方式,根据学生层次进行打分,经过各班学期的实验,起到了很好的效果。学生的积极性、舞蹈表演能力、基本功等都有一定程度的提高。
(三)课堂舞蹈与汇报展演相结合
舞蹈是表演性艺术,课堂教学离不开实践练习,一个优秀的教师,离不开良好的心理素质和表现力,尤其是针对当前学前专业学生的情况,基础弱,实践少,有些学生在学了一段时间的舞蹈后仍然害怕上台表演,为此,制定每年一届的舞蹈技能大赛,参赛类别多样,有民间舞、儿童舞、现代舞,形式主要以群舞为主,独舞、三人舞为辅,每年的舞蹈大赛成果以图片形式做成展板供广大师生观看,成果共享。定期的舞台表演经历,不仅增加了学生学习舞蹈的积极性,而且锻炼了学生的舞蹈表现力和心理素质,对学生以后就业及人际交往能力都有一定的提高,培养了学生的自信心。
随着时代的进步,幼儿教育越来越被人们重视,这为学前教育的发展提供了广阔的前景。做好学前教育专业的教学工作,是我们教师当前最紧迫的任务。舞蹈教育是学前专业学生的基础教育,它是学生必须要掌握的职业技能,认真做好舞蹈教学工作是从教者应尽的职责,应不断学习、反思,争取做到有特色性、实用性、针对性的舞蹈教学,以发展的眼光看待舞蹈教育工作,为社会培养出合格的幼教人才。
参考文献
[1]曹迎.幼师舞蹈教学中要给学生自信与自由[J].科技信息(学术研究),2008,(27).
[2]韩云.论中专学校——幼师专业学生舞蹈教学能力的培养[J].科学大众,2009,(6).
[3]杨秀敏.对当前舞蹈教育的反思[J].科技信息,2007,(5).
【关键词】学前教育;舞蹈教学;高师;舞蹈技能训练
一、学前教育专业学生舞蹈技能训练主要存在的问题
(一)学生艺术功底薄弱
学前教育专业的招生以文化课为主,绝大多数学生没有接受过专业的舞蹈训练,对舞蹈专业知识了解甚少。很多学生进入大学才开始接触跳舞,这对学生来说也是很大的挑战,想学好和能做好,并不能全部地体现在个人努力上,它需要一个人具备良好的肢体协调性、软开度和音乐节奏感,才能进行更好的舞蹈专业学习。一般大学生的年龄在17~20岁左右,从生理和心理特点来讲,都有一定的局限性。
(二)课程设置定位不准确
高校学前专业学生的舞蹈课程设置一般为两年制,舞蹈授课以大班课为主,一般在50人左右,学生本身艺术功底薄弱,进入大学专业技能课程多样化,想在短时间内提高舞蹈技能质量,必须明确划分课程设置。首先,增加舞蹈课程,将民族民间舞与儿童舞蹈创编课程划分开来,进行更系统的训练,让学生更好地掌握舞蹈技能。其次,按学期制定不同教学计划,根据学生情况,循序渐进地制定合理的教学计划,由简至难、由浅入深,让学生在愉悦的心理环境下学习舞蹈,同时达到良好的课堂效果,减轻师生压力。
(三)没有切合实际的舞蹈教材
随着时代的进步,社会对学前教育越来越重视,学前舞蹈书籍也越来越广泛,但是真正适用的书籍却少之又少,一般来讲一种只有理论教学,教学内容过于陈旧,缺乏专业性、实用性的舞蹈影像资料;另一种教学内容专业性过强,缺乏学前舞蹈特色性,芭蕾基训、古典基训、外国舞蹈等等教学内容,过于专业化、缺乏实用性,且与学生的自身条件不符,一定程度上影响了学生的学习进度和兴趣,加大了教学困难。所以,明确教学目标,制定合理的教学方案是教学关键所在。
二、通过两年的实践教学经历,针对以上问题成因所做的思考
(一)加强学前舞蹈教学中的实用性和特色性教学
学前教育舞蹈教学应加强专业实用性、针对性能力的教学培养。10级学生在外实习和教师实地去幼儿园考察、学习等反馈信息来看:
1.学生在校所学的舞蹈技能知识实用性弱。首先,在课堂设置上做适当的调整,让整个教学过程有针对性、实用性地去实施,以幼儿舞蹈为主、民间舞蹈为辅,把握学前教育专业特色,突出教学针对性与就业实用性,争取做到课堂与实践相统一。
2.在音乐的选取上,以儿童歌曲伴奏为主要的伴奏形式,通过长时间的训练,让学生增强对幼儿歌曲、舞蹈的喜爱,从而更加热爱幼师工作。
3.以量促质,从而达到质的升华,每周对学生实行集体舞蹈回课制,学生自学舞蹈,老师课上指导,通过一段时间的调整训练,学生的身体协调性、节奏感和队形的变换能力都有明显提高。同时,心理素质和舞台表现力也有大幅度进步,课堂进度明显加快。
(二)课堂舞蹈教学进行分层训练
我校学前教育专业舞蹈课程设置本科学制一年半、专科两年,大多数学生都未经过任何艺术专业训练,缺乏协调性、节奏感、软开度等舞蹈课所需要的专业要求。分层训练主要针对大班授课情况,一般情况下一个班50~60个学生,教师教学任务量大,根据学生的不同程度进行不同要求,一方面减轻学生学习压力、心理压力;另一方面提高课堂教学进度。为此,制定了以班为单位的考核方式,根据学生层次进行打分,经过各班学期的实验,起到了很好的效果。学生的积极性、舞蹈表演能力、基本功等都有一定程度的提高。
(三)课堂舞蹈与汇报展演相结合
舞蹈是表演性艺术,课堂教学离不开实践练习,一个优秀的教师,离不开良好的心理素质和表现力,尤其是针对当前学前专业学生的情况,基础弱,实践少,有些学生在学了一段时间的舞蹈后仍然害怕上台表演,为此,制定每年一届的舞蹈技能大赛,参赛类别多样,有民间舞、儿童舞、现代舞,形式主要以群舞为主,独舞、三人舞为辅,每年的舞蹈大赛成果以图片形式做成展板供广大师生观看,成果共享。定期的舞台表演经历,不仅增加了学生学习舞蹈的积极性,而且锻炼了学生的舞蹈表现力和心理素质,对学生以后就业及人际交往能力都有一定的提高,培养了学生的自信心。
随着时代的进步,幼儿教育越来越被人们重视,这为学前教育的发展提供了广阔的前景。做好学前教育专业的教学工作,是我们教师当前最紧迫的任务。舞蹈教育是学前专业学生的基础教育,它是学生必须要掌握的职业技能,认真做好舞蹈教学工作是从教者应尽的职责,应不断学习、反思,争取做到有特色性、实用性、针对性的舞蹈教学,以发展的眼光看待舞蹈教育工作,为社会培养出合格的幼教人才。
参考文献
[1]曹迎.幼师舞蹈教学中要给学生自信与自由[J].科技信息(学术研究),2008,(27).
[2]韩云.论中专学校——幼师专业学生舞蹈教学能力的培养[J].科学大众,2009,(6).
[3]杨秀敏.对当前舞蹈教育的反思[J].科技信息,2007,(5).