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【摘要】学前教育专业的舞蹈教育与舞蹈专业院校的舞蹈教育既有相同之处，又有其自身的特点，它的教学目标是培养具有专业知识和专业技能的幼儿园教师，而不是培养舞蹈演员与编导。学前专业舞蹈教学应具有专业特色，在教学内容上应该尽量符合学生的生理、心理特点，把理论和实践紧密结合起来，以便其将来能更好地胜任幼儿舞蹈教学工作。
【关键词】学前教育；舞蹈教学；高师；舞蹈技能训练
一、学前教育专业学生舞蹈技能训练主要存在的问题
（一）学生艺术功底薄弱
学前教育专业的招生以文化课为主，绝大多数学生没有接受过专业的舞蹈训练，对舞蹈专业知识了解甚少。很多学生进入大学才开始接触跳舞，这对学生来说也是很大的挑战，想学好和能做好，并不能全部地体现在个人努力上，它需要一个人具备良好的肢体协调性、软开度和音乐节奏感，才能进行更好的舞蹈专业学习。一般大学生的年龄在17～20岁左右，从生理和心理特点来讲，都有一定的局限性。
（二）课程设置定位不准确
高校学前专业学生的舞蹈课程设置一般为两年制，舞蹈授课以大班课为主，一般在50人左右，学生本身艺术功底薄弱，进入大学专业技能课程多样化，想在短时间内提高舞蹈技能质量，必须明确划分课程设置。首先，增加舞蹈课程，将民族民间舞与儿童舞蹈创编课程划分开来，进行更系统的训练，让学生更好地掌握舞蹈技能。其次，按学期制定不同教学计划，根据学生情况，循序渐进地制定合理的教学计划，由简至难、由浅入深，让学生在愉悦的心理环境下学习舞蹈，同时达到良好的课堂效果，减轻师生压力。
（三）没有切合实际的舞蹈教材
随着时代的进步，社会对学前教育越来越重视，学前舞蹈书籍也越来越广泛，但是真正适用的书籍却少之又少，一般来讲一种只有理论教学，教学内容过于陈旧，缺乏专业性、实用性的舞蹈影像资料；另一种教学内容专业性过强，缺乏学前舞蹈特色性，芭蕾基训、古典基训、外国舞蹈等等教学内容，过于专业化、缺乏实用性，且与学生的自身条件不符，一定程度上影响了学生的学习进度和兴趣，加大了教学困难。所以，明确教学目标，制定合理的教学方案是教学关键所在。
二、通过两年的实践教学经历，针对以上问题成因所做的思考
（一）加强学前舞蹈教学中的实用性和特色性教学
学前教育舞蹈教学应加强专业实用性、针对性能力的教学培养。10级学生在外实习和教师实地去幼儿园考察、学习等反馈信息来看：
1.学生在校所学的舞蹈技能知识实用性弱。首先，在课堂设置上做适当的调整，让整个教学过程有针对性、实用性地去实施，以幼儿舞蹈为主、民间舞蹈为辅，把握学前教育专业特色，突出教学针对性与就业实用性，争取做到课堂与实践相统一。
2.在音乐的选取上，以儿童歌曲伴奏为主要的伴奏形式，通过长时间的训练，让学生增强对幼儿歌曲、舞蹈的喜爱，从而更加热爱幼师工作。
3.以量促质，从而达到质的升华，每周对学生实行集体舞蹈回课制，学生自学舞蹈，老师课上指导，通过一段时间的调整训练，学生的身体协调性、节奏感和队形的变换能力都有明显提高。同时，心理素质和舞台表现力也有大幅度进步，课堂进度明显加快。
（二）课堂舞蹈教学进行分层训练
我校学前教育专业舞蹈课程设置本科学制一年半、专科两年，大多数学生都未经过任何艺术专业训练，缺乏协调性、节奏感、软开度等舞蹈课所需要的专业要求。分层训练主要针对大班授课情况，一般情况下一个班50～60个学生，教师教学任务量大，根据学生的不同程度进行不同要求，一方面减轻学生学习压力、心理压力；另一方面提高课堂教学进度。为此，制定了以班为单位的考核方式，根据学生层次进行打分，经过各班学期的实验，起到了很好的效果。学生的积极性、舞蹈表演能力、基本功等都有一定程度的提高。
（三）课堂舞蹈与汇报展演相结合
舞蹈是表演性艺术，课堂教学离不开实践练习，一个优秀的教师，离不开良好的心理素质和表现力，尤其是针对当前学前专业学生的情况，基础弱，实践少，有些学生在学了一段时间的舞蹈后仍然害怕上台表演，为此，制定每年一届的舞蹈技能大赛，参赛类别多样，有民间舞、儿童舞、现代舞，形式主要以群舞为主，独舞、三人舞为辅，每年的舞蹈大赛成果以图片形式做成展板供广大师生观看，成果共享。定期的舞台表演经历，不仅增加了学生学习舞蹈的积极性，而且锻炼了学生的舞蹈表现力和心理素质，对学生以后就业及人际交往能力都有一定的提高，培养了学生的自信心。
随着时代的进步，幼儿教育越来越被人们重视，这为学前教育的发展提供了广阔的前景。做好学前教育专业的教学工作，是我们教师当前最紧迫的任务。舞蹈教育是学前专业学生的基础教育，它是学生必须要掌握的职业技能，认真做好舞蹈教学工作是从教者应尽的职责，应不断学习、反思，争取做到有特色性、实用性、针对性的舞蹈教学，以发展的眼光看待舞蹈教育工作，为社会培养出合格的幼教人才。
参考文献
[1]曹迎.幼师舞蹈教学中要给学生自信与自由[J].科技信息（学术研究），2008，（27）.
[2]韩云.论中专学校——幼师专业学生舞蹈教学能力的培养[J].科学大众，2009，（6）.
[3]杨秀敏.对当前舞蹈教育的反思[J].科技信息，2007，（5）.
【关键词】学前教育；舞蹈教学；高师；舞蹈技能训练
一、学前教育专业学生舞蹈技能训练主要存在的问题
（一）学生艺术功底薄弱
学前教育专业的招生以文化课为主，绝大多数学生没有接受过专业的舞蹈训练，对舞蹈专业知识了解甚少。很多学生进入大学才开始接触跳舞，这对学生来说也是很大的挑战，想学好和能做好，并不能全部地体现在个人努力上，它需要一个人具备良好的肢体协调性、软开度和音乐节奏感，才能进行更好的舞蹈专业学习。一般大学生的年龄在17～20岁左右，从生理和心理特点来讲，都有一定的局限性。
（二）课程设置定位不准确
高校学前专业学生的舞蹈课程设置一般为两年制，舞蹈授课以大班课为主，一般在50人左右，学生本身艺术功底薄弱，进入大学专业技能课程多样化，想在短时间内提高舞蹈技能质量，必须明确划分课程设置。首先，增加舞蹈课程，将民族民间舞与儿童舞蹈创编课程划分开来，进行更系统的训练，让学生更好地掌握舞蹈技能。其次，按学期制定不同教学计划，根据学生情况，循序渐进地制定合理的教学计划，由简至难、由浅入深，让学生在愉悦的心理环境下学习舞蹈，同时达到良好的课堂效果，减轻师生压力。
（三）没有切合实际的舞蹈教材
随着时代的进步，社会对学前教育越来越重视，学前舞蹈书籍也越来越广泛，但是真正适用的书籍却少之又少，一般来讲一种只有理论教学，教学内容过于陈旧，缺乏专业性、实用性的舞蹈影像资料；另一种教学内容专业性过强，缺乏学前舞蹈特色性，芭蕾基训、古典基训、外国舞蹈等等教学内容，过于专业化、缺乏实用性，且与学生的自身条件不符，一定程度上影响了学生的学习进度和兴趣，加大了教学困难。所以，明确教学目标，制定合理的教学方案是教学关键所在。
二、通过两年的实践教学经历，针对以上问题成因所做的思考
（一）加强学前舞蹈教学中的实用性和特色性教学
学前教育舞蹈教学应加强专业实用性、针对性能力的教学培养。10级学生在外实习和教师实地去幼儿园考察、学习等反馈信息来看：
1.学生在校所学的舞蹈技能知识实用性弱。首先，在课堂设置上做适当的调整，让整个教学过程有针对性、实用性地去实施，以幼儿舞蹈为主、民间舞蹈为辅，把握学前教育专业特色，突出教学针对性与就业实用性，争取做到课堂与实践相统一。
2.在音乐的选取上，以儿童歌曲伴奏为主要的伴奏形式，通过长时间的训练，让学生增强对幼儿歌曲、舞蹈的喜爱，从而更加热爱幼师工作。
3.以量促质，从而达到质的升华，每周对学生实行集体舞蹈回课制，学生自学舞蹈，老师课上指导，通过一段时间的调整训练，学生的身体协调性、节奏感和队形的变换能力都有明显提高。同时，心理素质和舞台表现力也有大幅度进步，课堂进度明显加快。
（二）课堂舞蹈教学进行分层训练
我校学前教育专业舞蹈课程设置本科学制一年半、专科两年，大多数学生都未经过任何艺术专业训练，缺乏协调性、节奏感、软开度等舞蹈课所需要的专业要求。分层训练主要针对大班授课情况，一般情况下一个班50～60个学生，教师教学任务量大，根据学生的不同程度进行不同要求，一方面减轻学生学习压力、心理压力；另一方面提高课堂教学进度。为此，制定了以班为单位的考核方式，根据学生层次进行打分，经过各班学期的实验，起到了很好的效果。学生的积极性、舞蹈表演能力、基本功等都有一定程度的提高。
（三）课堂舞蹈与汇报展演相结合
舞蹈是表演性艺术，课堂教学离不开实践练习，一个优秀的教师，离不开良好的心理素质和表现力，尤其是针对当前学前专业学生的情况，基础弱，实践少，有些学生在学了一段时间的舞蹈后仍然害怕上台表演，为此，制定每年一届的舞蹈技能大赛，参赛类别多样，有民间舞、儿童舞、现代舞，形式主要以群舞为主，独舞、三人舞为辅，每年的舞蹈大赛成果以图片形式做成展板供广大师生观看，成果共享。定期的舞台表演经历，不仅增加了学生学习舞蹈的积极性，而且锻炼了学生的舞蹈表现力和心理素质，对学生以后就业及人际交往能力都有一定的提高，培养了学生的自信心。
随着时代的进步，幼儿教育越来越被人们重视，这为学前教育的发展提供了广阔的前景。做好学前教育专业的教学工作，是我们教师当前最紧迫的任务。舞蹈教育是学前专业学生的基础教育，它是学生必须要掌握的职业技能，认真做好舞蹈教学工作是从教者应尽的职责，应不断学习、反思，争取做到有特色性、实用性、针对性的舞蹈教学，以发展的眼光看待舞蹈教育工作，为社会培养出合格的幼教人才。
参考文献
[1]曹迎.幼师舞蹈教学中要给学生自信与自由[J].科技信息（学术研究），2008，（27）.
[2]韩云.论中专学校——幼师专业学生舞蹈教学能力的培养[J].科学大众，2009，（6）.
[3]杨秀敏.对当前舞蹈教育的反思[J].科技信息，2007，（5）.