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摘 要 经济全球化的现代，国与国之间的经济、文化等方面的往来越来越密切，语言交流已经成为了人们交往的一部分，同时畅通无阻的交流方式也成为人们对语言交流的需求之一。意大利语作为小语种，在我国的教学发展相对缓慢，许多教学模式也还没有成熟，同时也存在许多问题。如何培养学生对意大利语课堂的兴趣，全面提升学生语言学习能力以及跨文化交际能力，本文旨在探讨意大利语的课堂教学策略。
【关键词】意大利语；课堂教学；策略
1 前言
经济全球化的今天，文化也开始走向国际化，传统的语言能力学习已经无法满足现代人对未来发展的需求，跨文化交流加速的了人们对语言学习的需求，而意大利语在我国的学习日益广泛。意大利语课堂上教师的教学方式直接影响了学生学习热情与成绩，好的语言教学模式能使学习达到事倍功半的效果，适当的引导学生深入学习以及激发学生的语言潜能，能使学生在课堂上学以致用，达到学习的目的。同时为取得良好的语言教学效果，教师可以采用直接指导、合作学习两种教学模式进行反复交替教学，以此实现自己的教学目标，提高课堂学生的参与度和热情，培养他们的学习国外文化的情操，从而促进学生的综合文化水平。
2 教学存在的问题
2.1 教材单一
目前，许多高校的意大利语教材还是20世纪80年代的外语教学与研究出版社出版的《意大利语》版本，例句单一，讲解简单，已经不适宜用于解释较为复杂的语法现象，很难将学生的兴趣延伸到课外读物中。另外，课文中出现的大量词汇已经不再是贴近现在意大利人日常生活中出现的词汇，这完全是对学生的学习没有帮助。再者，教材中的许多主题没有相关的配套教材，从而导致了教学内容的单一，教师只能自己找到一些教材进行教学，但是教师自身的局限性，寻找教材不够专业，也很难能做到将教材多样化。
2.2 教学方式陈旧
传统的语言教学模式，基本上以教师为主导，教师以“讲”，学生以”听“为主，教师以授课为主，学生被动的记录笔记，这样的教学模式已经达不到现代人高速学习的需求，而且单调的课堂教学方式、沉闷的教学气氛，容易让学生失去学习的兴趣和热情。
2.3 文化差异
文化差异一直是国人与国人交流的很大的障碍，对意大利国家文化不了解，是很难学好意大利语的，单纯的语言交流内容也会牵扯到经济、文化、政治等话题。因为语言不通，交流存在误会，很容易引起文化冲突，影响正常沟通，更加谈不上与意大利其他的业务往来。
3 提升教学效率的对策
3.1 丰富教材
意大利语教材陈旧，教材内容单一。首先，学校可以借鉴其他在意大利语教学方面有所建树的高校的教材，学习其优点，达到高校之间资源共享的目的。其次，根据意大利当下的国情，也可以试用一些新的教材，与旧教材相比较，取长补短，发挥新教材的作用。还可以引进原本教材，让学生真正的接触到意大利教学内容，能更加快速的了解意大利的文化、生活等方面，意大利出版社有出版专门为外国人学习意大利语设计的教材，内容简易程度分为不同等级，而且种类繁多，为缓和国内教材陈旧和教材内容单一的情况，可以大量引进这些教材，然后教师根据不同年级将教材编好，突出学习侧重点。最后，教师还可以上网寻找材料，将互联网的作用应用在教学方面上，可以通过网络学习到各国名校的意大利语有效的教学内容，可以将其借鉴学习，根据学生的学习程度，将资料从新编排，以此满足意大利语专业课程的学习，同时教师通过学习各国的教学内容，也可以提高自身大风文化修养，编排出一套新颖有效的教学资料，提升教材编排能力，完善教学教材内容。
3.2 采用多样化教学模式
传统的语言学习模式已经不能满足现代人的学习需求，教师可以采用直接指导、合作学习两种教学模式进行反复交替教学，以此实现自己的教学目标。首先，直接指导法，就是根据不同的教学对象，教师可以设计一个情景课堂，比如，口语课堂上的主题是“机场接机”，直接引导学生利用课堂上学习到的词汇进行交流，利于教师培养学生“听、说、读、写”的能力，这样能很大程度上鼓励学生发言，极大的激发他们的兴趣以及学生语言应用能力。其次，合作学习法，教师关键自主学习模式，让学生成为学习主体，教师作为引导的角色。教师可以将学生分成学习小组，让学生先进行自主学习，学习小组可以有词汇记忆比拼、意大利语诗歌朗诵等方式，然后了解学生对课文理解程度，让表现突出的学习小组为班上的其他学习小组进行讲解，让学生与学生、教师与学生之间，都可以得到良好的交流营造课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，同时加深学生对所学内容的理解。
3.3 引导学生学习意大利文化
对于语言文化上的差异，教师要有意识的对学生进行培养他们的跨文化意识，积极鼓励学生学习意大利文化，比如时尚文化、咖啡文化、建筑物等，这些都是学生感兴趣的话题。教师可以通过小视频或者影片展示意大利历史与文化，向学生介绍世界各地的语言规则，充分的感受到语言的魅力，让学生在对两意大利历史与文化了解的过程中，对意大利产生浓厚的兴趣，自然能帮助学生更好的学习意大利语，减少文化冲突，缩小文化之间的差异性。还可以培养学生看意大利新闻、报纸、小说等阅读习惯，拓展学生知识面，感受意大利文化内涵、思想，无形中储备词汇量，树立学生学习的自信心，引导学生主动的学习意大利语。
4 结束语
对语言的学习是人与人之间进行交流的基础，只有能在了解语言的基础上才能不断的加深对意大利文化、经济等各方面的了解。我国各高校的意大利语学习主要存在教材单一、教学方式陈旧等问题，高校之间资源共享，借鉴其他国外教材等方式，可以有效的丰富教学内容，教师取长补短进行编排教材，完善学院意大利教学教材，有助于意大利语教师专业技能的提高，同时也能为学生提供专业学习素材，教师转变教学方式，以学生自主学习问主导的课堂教学模式，能让学生充分的深入学习意大利文化知识，加强学生国际交际能力，将意大利语学以致用，为社会提供更多优秀的意大利语言专业人才。
参考文献
[1]许舒焙.意大利中学汉语教师应具备的知识和能力初探[J].国际汉语教育，2014，5（01）：38-53+201-202.
[2]高宁.基于跨文化交际下的意大利语教学方法[J].科技展望，2015，3（23）：198.
【关键词】意大利语；课堂教学；策略
1 前言
经济全球化的今天，文化也开始走向国际化，传统的语言能力学习已经无法满足现代人对未来发展的需求，跨文化交流加速的了人们对语言学习的需求，而意大利语在我国的学习日益广泛。意大利语课堂上教师的教学方式直接影响了学生学习热情与成绩，好的语言教学模式能使学习达到事倍功半的效果，适当的引导学生深入学习以及激发学生的语言潜能，能使学生在课堂上学以致用，达到学习的目的。同时为取得良好的语言教学效果，教师可以采用直接指导、合作学习两种教学模式进行反复交替教学，以此实现自己的教学目标，提高课堂学生的参与度和热情，培养他们的学习国外文化的情操，从而促进学生的综合文化水平。
2 教学存在的问题
2.1 教材单一
目前，许多高校的意大利语教材还是20世纪80年代的外语教学与研究出版社出版的《意大利语》版本，例句单一，讲解简单，已经不适宜用于解释较为复杂的语法现象，很难将学生的兴趣延伸到课外读物中。另外，课文中出现的大量词汇已经不再是贴近现在意大利人日常生活中出现的词汇，这完全是对学生的学习没有帮助。再者，教材中的许多主题没有相关的配套教材，从而导致了教学内容的单一，教师只能自己找到一些教材进行教学，但是教师自身的局限性，寻找教材不够专业，也很难能做到将教材多样化。
2.2 教学方式陈旧
传统的语言教学模式，基本上以教师为主导，教师以“讲”，学生以”听“为主，教师以授课为主，学生被动的记录笔记，这样的教学模式已经达不到现代人高速学习的需求，而且单调的课堂教学方式、沉闷的教学气氛，容易让学生失去学习的兴趣和热情。
2.3 文化差异
文化差异一直是国人与国人交流的很大的障碍，对意大利国家文化不了解，是很难学好意大利语的，单纯的语言交流内容也会牵扯到经济、文化、政治等话题。因为语言不通，交流存在误会，很容易引起文化冲突，影响正常沟通，更加谈不上与意大利其他的业务往来。
3 提升教学效率的对策
3.1 丰富教材
意大利语教材陈旧，教材内容单一。首先，学校可以借鉴其他在意大利语教学方面有所建树的高校的教材，学习其优点，达到高校之间资源共享的目的。其次，根据意大利当下的国情，也可以试用一些新的教材，与旧教材相比较，取长补短，发挥新教材的作用。还可以引进原本教材，让学生真正的接触到意大利教学内容，能更加快速的了解意大利的文化、生活等方面，意大利出版社有出版专门为外国人学习意大利语设计的教材，内容简易程度分为不同等级，而且种类繁多，为缓和国内教材陈旧和教材内容单一的情况，可以大量引进这些教材，然后教师根据不同年级将教材编好，突出学习侧重点。最后，教师还可以上网寻找材料，将互联网的作用应用在教学方面上，可以通过网络学习到各国名校的意大利语有效的教学内容，可以将其借鉴学习，根据学生的学习程度，将资料从新编排，以此满足意大利语专业课程的学习，同时教师通过学习各国的教学内容，也可以提高自身大风文化修养，编排出一套新颖有效的教学资料，提升教材编排能力，完善教学教材内容。
3.2 采用多样化教学模式
传统的语言学习模式已经不能满足现代人的学习需求，教师可以采用直接指导、合作学习两种教学模式进行反复交替教学，以此实现自己的教学目标。首先，直接指导法，就是根据不同的教学对象，教师可以设计一个情景课堂，比如，口语课堂上的主题是“机场接机”，直接引导学生利用课堂上学习到的词汇进行交流，利于教师培养学生“听、说、读、写”的能力，这样能很大程度上鼓励学生发言，极大的激发他们的兴趣以及学生语言应用能力。其次，合作学习法，教师关键自主学习模式，让学生成为学习主体，教师作为引导的角色。教师可以将学生分成学习小组，让学生先进行自主学习，学习小组可以有词汇记忆比拼、意大利语诗歌朗诵等方式，然后了解学生对课文理解程度，让表现突出的学习小组为班上的其他学习小组进行讲解，让学生与学生、教师与学生之间，都可以得到良好的交流营造课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，同时加深学生对所学内容的理解。
3.3 引导学生学习意大利文化
对于语言文化上的差异，教师要有意识的对学生进行培养他们的跨文化意识，积极鼓励学生学习意大利文化，比如时尚文化、咖啡文化、建筑物等，这些都是学生感兴趣的话题。教师可以通过小视频或者影片展示意大利历史与文化，向学生介绍世界各地的语言规则，充分的感受到语言的魅力，让学生在对两意大利历史与文化了解的过程中，对意大利产生浓厚的兴趣，自然能帮助学生更好的学习意大利语，减少文化冲突，缩小文化之间的差异性。还可以培养学生看意大利新闻、报纸、小说等阅读习惯，拓展学生知识面，感受意大利文化内涵、思想，无形中储备词汇量，树立学生学习的自信心，引导学生主动的学习意大利语。
4 结束语
对语言的学习是人与人之间进行交流的基础，只有能在了解语言的基础上才能不断的加深对意大利文化、经济等各方面的了解。我国各高校的意大利语学习主要存在教材单一、教学方式陈旧等问题，高校之间资源共享，借鉴其他国外教材等方式，可以有效的丰富教学内容，教师取长补短进行编排教材，完善学院意大利教学教材，有助于意大利语教师专业技能的提高，同时也能为学生提供专业学习素材，教师转变教学方式，以学生自主学习问主导的课堂教学模式，能让学生充分的深入学习意大利文化知识，加强学生国际交际能力，将意大利语学以致用，为社会提供更多优秀的意大利语言专业人才。
参考文献
[1]许舒焙.意大利中学汉语教师应具备的知识和能力初探[J].国际汉语教育，2014，5（01）：38-53+201-202.
[2]高宁.基于跨文化交际下的意大利语教学方法[J].科技展望，2015，3（23）：198.