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摘 要： 构建服务于幼小衔接期儿童终身幸福的美术课程，旨在提升儿童的审美情趣，其最终目的在于维持和改善个人终身社会生活的质量。本文分析了此意义下的儿童美术课程现状，介绍了由课堂教材、环境课程、实践活动三个方面构建的较为系统的课程内容。
关键词： 幼儿衔接 美术课程 终身幸福
一、服务于幼小衔接期儿童终身幸福的美术课程的含义
“服务于幼小衔接期儿童终身幸福的美术课程”旨在从接受正式学校教育之初的幼小衔接期，为儿童开设分层次无缝对接的美术课程，培养儿童对美术兴趣和态度、感知和体验、创造和表现、评价与反思的能力。以艺术为媒介，提升审美情趣，形成高尚的人生观和世界观，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”，享受幸福诗意的人生。
二、服务于幼小衔接期儿童终身幸福的美术课程的现状
小学和幼儿园两个阶段的美术课程设置有各自的优缺点，幼儿园美术活动以游戏为基本组织形式，以主题活动为主线引领，知识的连贯性和纵深性不足；小学的美术活动以课堂教学为基本组织形式，技能训练的要求高，愉悦性相对欠缺。
服务于儿童终身幸福的幼小衔接期美术课程，要明确幼小衔接期儿童美术教育的首要任务不是技能训练，而是培育艺术素养，让美术渗透进儿童生活，通过艺术滋养提升感悟幸福的能力。曾经有一个调查显示，全国仅12%的人感觉幸福。其实对于个人来说，幸福感的关键是人的志向、生活目的。有高尚艺术素养的人和一个趣味低下的人的幸福感是不一样的。要享受诗意人生，具有一定的艺术素养是必需的。
三、服务于幼小衔接期儿童终身幸福的美术课程的内容
笔者与同仁在系统地研讨幼儿园和小学低年级两个阶段儿童美术教育的大纲、课程、教育规律、教学方式等方面的理论和实践知识基础上，不断尝试，构建包含课堂教材、环境课程、实践活动的系统美术课程。
1.课堂教材
根据本阶段儿童想象力、创造力特别丰富的特征，以色彩、图形、点线面三个主题为课堂切入点，给儿童介绍美术语言及表达方式方法，以提高他们得心应手的造型能力，形成较为完善的幼小衔接期五年一贯的课堂教学课程。
（1）色彩主题
小班：认识一、两种颜色，喜欢涂色游戏。
中班：认识四种以上颜色，会用刷子蘸颜料刷颜色。
大班：认识含三原色在内的六、七种颜色，通过拓印、喷刷、吹画等方法，初步把握颜料的厚薄变化，会使用喷壶等特殊工具作画。
一年级：调出十种左右颜色，通过加白、加黑的方法调出不同明度的颜色，熟练地把握颜料厚薄变化，并灵活应用。
二年级：较熟练掌握渐变、覆盖、晕染、勾线等常用的色彩技法。
（2）图形主题
幼儿园阶段主要是认识图形，指认生活中圆形、方形、三角形的物体，进行简单的图形添画。
小学低年级阶段是在掌握图形规律的基础上，进行立体构造练习，作校园陈设。
（3）点线面主题
本主题的学习，让儿童体验点线面作为绘画的基本元素，分别传达的不同画面情绪，初步理解几乎每一幅优秀的作品离不开三者的完美配合。
小班：尝试用不同方法画点，感受点的灵动和零散的风格，如手指点画、春雨沙沙、拓印小雪花等。
中班：喜欢画各种线条，能根据需要使用记号笔、水粉笔、毛笔等工具画出不同粗细、不同虚实的曲直浓淡多变线条。
大班：会选用合适的材料涂画色块，运用随意泼洒、滴落的墨迹或水迹、撕纸粘贴等方法，表现生动饱满的画面。
一年级：会表现不同肌理的点线面，运用点线面表现画面。
二年级：通过点线面的虚实、大小、形状、位置、色彩、肌理等变化，组合创作较为复杂的造型作品。
以上三个主题相互穿插，以游戏为基本组织形式，每个阶段层层推进，无缝对接。
2.环境课程
环境作为隐性课程的重要实施途径，要充分利用它的弥散性、普遍性和持久性的特点，为培育儿童美术素养发挥作用。我们在研究过程中，制定了该阶段儿童美术欣赏课的内容及开展方式。为了全面提升儿童艺术素养，逐步建立了美术和音乐两个领域的艺术环境教育资源库，形成了环境课程体系。
（1）名家名画欣赏
根据画种、时代、风格等因素分类展示，确定文艺复兴、印象主义、表现主义、中国山水、工笔花鸟、水墨人物等六个板块，定期更换。儿童通过长期观看和老师适时地介绍，形成一定的感性认识。
（2）背景音乐渗透
根据季节、节日、学年阶段等因素，建立校园背景音乐资源库，设立了“快乐上学”、“祖国妈妈”、“秋叶飘”、“Merry Christmas”、“Happy New Year”、“又长一岁了”、“春姑娘”、“快乐的童年”等几个音乐主题。主要从古典音乐、儿童歌曲、流行音乐中选取，选择旋律优美，歌词或曲风与主题吻合的音乐。网罗了多个国家、民族、时代的代表音乐，也包括少数适合儿童的重金属、摇滚音乐。
3.实践课程
以影响儿童终身幸福观为目标，构建幼小衔接期的美术实践课程，分為“个人”、“班级”、“校园”三个层次实施，搭建美术实践活动平台，培养他们有质量的生活态度，培育一定的艺术素养。如“我们的笑脸”这个单元的活动目标就是让儿童了解积极的情绪对人的作用，培养儿童健康向上的心理品质。为了实施好这一单元课程，老师在墙上安装了一些与儿童脸部等高的镜子，让孩子每天散步的时候观察自己和小伙伴及老师的面部表情，冲着镜子做出各种表情，在镜子周围贴一些名人微笑、大笑的照片，在花园边的水泥地上画“笑脸”线条画，然后再在水粉纸上画我们的笑脸，用橡皮泥捏笑脸，做团体合作粘贴画。这样的设计，旨在美术中融进塑造儿童幸福观的教育。
关键词： 幼儿衔接 美术课程 终身幸福
一、服务于幼小衔接期儿童终身幸福的美术课程的含义
“服务于幼小衔接期儿童终身幸福的美术课程”旨在从接受正式学校教育之初的幼小衔接期，为儿童开设分层次无缝对接的美术课程，培养儿童对美术兴趣和态度、感知和体验、创造和表现、评价与反思的能力。以艺术为媒介，提升审美情趣，形成高尚的人生观和世界观，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”，享受幸福诗意的人生。
二、服务于幼小衔接期儿童终身幸福的美术课程的现状
小学和幼儿园两个阶段的美术课程设置有各自的优缺点，幼儿园美术活动以游戏为基本组织形式，以主题活动为主线引领，知识的连贯性和纵深性不足；小学的美术活动以课堂教学为基本组织形式，技能训练的要求高，愉悦性相对欠缺。
服务于儿童终身幸福的幼小衔接期美术课程，要明确幼小衔接期儿童美术教育的首要任务不是技能训练，而是培育艺术素养，让美术渗透进儿童生活，通过艺术滋养提升感悟幸福的能力。曾经有一个调查显示，全国仅12%的人感觉幸福。其实对于个人来说，幸福感的关键是人的志向、生活目的。有高尚艺术素养的人和一个趣味低下的人的幸福感是不一样的。要享受诗意人生，具有一定的艺术素养是必需的。
三、服务于幼小衔接期儿童终身幸福的美术课程的内容
笔者与同仁在系统地研讨幼儿园和小学低年级两个阶段儿童美术教育的大纲、课程、教育规律、教学方式等方面的理论和实践知识基础上，不断尝试，构建包含课堂教材、环境课程、实践活动的系统美术课程。
1.课堂教材
根据本阶段儿童想象力、创造力特别丰富的特征，以色彩、图形、点线面三个主题为课堂切入点，给儿童介绍美术语言及表达方式方法，以提高他们得心应手的造型能力，形成较为完善的幼小衔接期五年一贯的课堂教学课程。
（1）色彩主题
小班：认识一、两种颜色，喜欢涂色游戏。
中班：认识四种以上颜色，会用刷子蘸颜料刷颜色。
大班：认识含三原色在内的六、七种颜色，通过拓印、喷刷、吹画等方法，初步把握颜料的厚薄变化，会使用喷壶等特殊工具作画。
一年级：调出十种左右颜色，通过加白、加黑的方法调出不同明度的颜色，熟练地把握颜料厚薄变化，并灵活应用。
二年级：较熟练掌握渐变、覆盖、晕染、勾线等常用的色彩技法。
（2）图形主题
幼儿园阶段主要是认识图形，指认生活中圆形、方形、三角形的物体，进行简单的图形添画。
小学低年级阶段是在掌握图形规律的基础上，进行立体构造练习，作校园陈设。
（3）点线面主题
本主题的学习，让儿童体验点线面作为绘画的基本元素，分别传达的不同画面情绪，初步理解几乎每一幅优秀的作品离不开三者的完美配合。
小班：尝试用不同方法画点，感受点的灵动和零散的风格，如手指点画、春雨沙沙、拓印小雪花等。
中班：喜欢画各种线条，能根据需要使用记号笔、水粉笔、毛笔等工具画出不同粗细、不同虚实的曲直浓淡多变线条。
大班：会选用合适的材料涂画色块，运用随意泼洒、滴落的墨迹或水迹、撕纸粘贴等方法，表现生动饱满的画面。
一年级：会表现不同肌理的点线面，运用点线面表现画面。
二年级：通过点线面的虚实、大小、形状、位置、色彩、肌理等变化，组合创作较为复杂的造型作品。
以上三个主题相互穿插，以游戏为基本组织形式，每个阶段层层推进，无缝对接。
2.环境课程
环境作为隐性课程的重要实施途径，要充分利用它的弥散性、普遍性和持久性的特点，为培育儿童美术素养发挥作用。我们在研究过程中，制定了该阶段儿童美术欣赏课的内容及开展方式。为了全面提升儿童艺术素养，逐步建立了美术和音乐两个领域的艺术环境教育资源库，形成了环境课程体系。
（1）名家名画欣赏
根据画种、时代、风格等因素分类展示，确定文艺复兴、印象主义、表现主义、中国山水、工笔花鸟、水墨人物等六个板块，定期更换。儿童通过长期观看和老师适时地介绍，形成一定的感性认识。
（2）背景音乐渗透
根据季节、节日、学年阶段等因素，建立校园背景音乐资源库，设立了“快乐上学”、“祖国妈妈”、“秋叶飘”、“Merry Christmas”、“Happy New Year”、“又长一岁了”、“春姑娘”、“快乐的童年”等几个音乐主题。主要从古典音乐、儿童歌曲、流行音乐中选取，选择旋律优美，歌词或曲风与主题吻合的音乐。网罗了多个国家、民族、时代的代表音乐，也包括少数适合儿童的重金属、摇滚音乐。
3.实践课程
以影响儿童终身幸福观为目标，构建幼小衔接期的美术实践课程，分為“个人”、“班级”、“校园”三个层次实施，搭建美术实践活动平台，培养他们有质量的生活态度，培育一定的艺术素养。如“我们的笑脸”这个单元的活动目标就是让儿童了解积极的情绪对人的作用，培养儿童健康向上的心理品质。为了实施好这一单元课程，老师在墙上安装了一些与儿童脸部等高的镜子，让孩子每天散步的时候观察自己和小伙伴及老师的面部表情，冲着镜子做出各种表情，在镜子周围贴一些名人微笑、大笑的照片，在花园边的水泥地上画“笑脸”线条画，然后再在水粉纸上画我们的笑脸，用橡皮泥捏笑脸，做团体合作粘贴画。这样的设计，旨在美术中融进塑造儿童幸福观的教育。