形式多样的课堂表演活动与小学生活泼爱动的天性相契合，为学生搭建了自主创新、自由交流、和谐互动的平台，是老师组织小学英语课堂教学的良好载体。在小学英语课堂上，老师通过对教材内容和主题的全面把握，结合小学生具体的学习需求和学习特点，组织学生开展形式多样的课堂表演活动，促使每一个学生都积极参与，在表演中展示自己，在活动中丰富英语知识、习得语言技能，提升综合能力，为以后的英语学习与全面发展奠定基础。
　　一、根据课堂教学内容，设计表演活动形式
　　在小学英语课堂教学中，老师需要坚持创新原则，立足英语教材内容，结合具体的教学目标，综合考虑不同年龄段学生的兴趣爱好和心理特点，设计适合的课堂表演活动，促使学生通过亲自参与，实现综合能力的快速发展。
　　例如，在学习译林版英语六年级下册的Unit 1 The lion and the mouse时，老师结合story time部分故事的特点，在学生阅读了故事之后，组织学生进行角色扮演活动。“Is it a interesting story？According to this story plots，imagine freely and perform this story for us.”老师立足文本，提出表演要求。“I am a weak little mouse and live in this big forest.There are a lot of animals in this forest.Due to the strong animals， I live here with great care.”扮演小老鼠的学生说。“I am a strong and big lion was called the king of animals.I live in this forest.All animals are afraid of me.No one dare to disturb me.”扮演狮子的学生说。旁白说：“One day， the little mouse walked by the lion who was waken up.The lion was very angry.”学生灵活运用英语，精彩演绎故事，增长了综合能力。
　　二、结合学生学习需求，创设表演情境
　　在小学英语课堂教学中，老师从学生的学习需求出发，恰当利用现代化的多功能教学设备，呈现各种类型的学习资源，创设直观可视的活动情境，增强对学生的感官刺激，带给学生身临其境的感觉，促使学生提升语言技能。
　　例如，在学习译林版英语六年级下册的Unit 8 Our dreams时，老师为学生提供了描述未来职业的机会，组织学生进行课堂表演。“Dreams have power.Each of us has own dream.”老師说着，呈现出一组图片，“You can draw a picture about your dream and introduce it for us.”在图片与老师语言创设的直观情境中，学生们按照老师的要求，完成了图画创作，并且配上了生动的肢体语言，进行了各种职业的介绍。“I want to be a teacher in the future.”一个学生说，“Now class begins.Let’s have a test....”学生模仿老师的语气演绎了上课时的情景，得到了同学老师的掌声。
　　三、围绕能力发展目标，关注表演活动进程
　　关注学生的课堂学习行为、引领课堂的表演活动进程，是实现课堂教学目标的必然选择。在小学英语课堂教学中，老师围绕着能力、方法层面的发展目标，组织学生开展形式各异的课堂表现活动，密切关注学生的课堂表现，指点学生的英语表达与交流，使学生顺利完成表演任务，让学生在英语表演活动中得到全方位的能力训练，实现全面发展。
　　总之，在小学英语课堂上设计主题贴切、内容精彩、形式多样的课堂表演活动，为学生提供了灵活应用英语的机会，创造了交流互动的平台，创新了英语知识和技能的操练形式，增强了课堂学习的乐趣与效果，让每个学生在表演活动中都得到充分的锻炼，实现了综合素质的快速提升。
　　作者单位  江苏省徐州市长安路学校