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摘要：高中学习面临着高考，对于教师和学生来说都是一个很大的挑战。教师需要在高中阶段对教学任务合理安排的同时，让教学内容与时俱进，让学生能够更好的面临即将到来的高考。这对于教师来说是十分具有难度的，而词汇的学习是英语教学中的关键，教师在课堂上的时间是有限的，只能针对部分重点词汇进行详细讲解。为了让学生在有限的时间内能够学到更多单词，提升学生的阅读能力，教师如何提升有效词汇教学效率值得我们思考。
关键词：高中英语;阅读教学;词汇;策略分析
引言：
有效词汇是指需要但暂时没有掌握的单词。在高中阅读当中，能够详细掌握的单词是有限的，数据显示高中生要求掌握的单词大约是3500个，但是高考阅读中要求的词汇量远超于此，所以学生对于有效词汇的学习是十分必要。学单词是英语学习的基础。高中对于学生，对于教师都是十分关键的时间段。在有限的时间，让学生掌握到更多的知识是是我们想要达到的一个效果。但是深刻记忆往往是需要反复背诵，这不经让学习单词背上一个“枯燥”的关键词。我们承认，学习是一个需要艰苦奋斗的过程，这导致大多数学生在学习过程中缺乏主动意识。例如，学生对教师布置的预习任务存在忽略性，最终导致的结果是师生在课堂上的互动环节或者是学生对新知识的掌握程度大打折扣。教学的过程往往是师生共同的作用，而关于教师在阅读课中对词汇的教学也存在一些问题。例如，由于阅读课的课时有限，大多数教师会将注意力转移到学生对整篇文章内容的理解上，只是对部分重点词汇进行讲解，忽略了对学生语境的培养以及单词学习的扩展，导致词汇学习本身枯燥的性质没有发生变化，词汇学习也没有得到扩展开发，阅读课没有达到让学生收获更多词汇的目的，只是让学生学习到了一些应试教育下的英语阅读考试技巧。本文将针对有效词汇教学中存在的问题进行分析思考，实施策略进行解决。
一、创建语境，培养学生单词学习能力。
想要改變“学习单词是枯燥无味的”这一标签，就需要教师对英语阅读中的教学方式做出改变。教师可以对单词进行故事化，赋予单词生命。将一词多义的单个化的单词进行场景设计，赋予单词语境，让学生在语境中去学习，让学生能够通过语境，快速掌握单词信息。[1]例如教师在讲解“circulate”一词时，可以用已学的单词对它进行扩充造句，如Blood circulates through the body.The report was eventually circulated to all the members。这样的方法给予学生学习单词的语境氛围，能够加深学生印象，方便学生理解，语境创建的同时，应用上多媒体，配上图片或音效相互照应，这样能够取得更好的教学效果，并且在扩充句子，创建语境的同时，学生能够对已学的知识进行复习和加强。再往后看，对单词进行扩充的任务开始可以在课堂由教师进行扩充，慢慢的教师可以将主动权转化，让学生自己主动去创造语境，慢慢的学生的语境能力就能够被培养，还能调动学生学习的主动性，自然能够帮助学生提升英语学习和阅读英语文章的能力。
二、熟知变化规律，扩展单词学习
部分单词的变换是存在规律的，对于部分复杂单词的学习，教师可对单词进行拆分，还原单词的词根，再对单词的变化进行演示，最后对具有相同变化规律的单词进行总结，反之也可以通过对简单词汇的学习，然后对其进行前后缀添加等，扩展词汇信息，达到相同效果。在此过程中，教师可以尝试让学生自己通过前缀、后缀等的添加去变换单词词性或意思，让学生自己去思考总结同类型词汇，培养学生的主动性。[2]例如在讲解“act”时，教师可以补充他的名词“actor”、“actress” 、“activity”，形容词“active”，副词“actively”等。关于“actor”又可以进一步扩充词汇，例如部分动词后加上后缀“er/or”变成相关的职业等，最后对单词前后缀进行总结，让学生明白单词构造不是没有规律的，方便学生学习记忆的同时提升学习兴趣。
三、培养学生学习主动性，提升学习效率
大部分学生缺乏主动性，但是，学生总是对问题充满着好奇。教师可以应用学生的好奇心，在课堂中进行提问与引导，加深单词学习印象，提升学生的学习主动性。例如：在课本中出现的“compete”一词，教师可以与学生一起通过前面所提到的词汇前后缀增添，名词动词形容词的转换，可以引申出competition， competitor， competitive这几个相关单词。这时候教师可以对学生进行提问，“是否有同学知道关于compete的相关短语？”或者对短语进行扩充以后，让学生在针对短语后添加的介词对其进行区分等。这样的方法不仅增加了学生的词汇量，而且调动了学生的学习积极性，能够极大的提升学习效率和教学效率，取得双赢的效果。
四、结束语
词汇学习本身的枯燥无味是我们应该去克服的难点，词汇教学中转化教学方式是克服难点的关键，让学生能够更好的接受新的知识，去适应第二语言的学习氛围是我们应当去努力奋斗的目标。词汇是英语学习的基础，增强教学趣味性，转化学生被动学习的模式，为学生创造英语学习的条件，培养他们英语学习的能力，是本文思考的主要问题。
参考文献
[1]梁冠华，何玉玲.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].新课程（中学），2018（10）：160.
[2]舒宗秦.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].中学生英语，2019（46）：20.
[3]陈爱明.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].校园英语，2018（30）：99.
（重庆市荣昌安富中学校 重庆 荣昌 402466）
关键词：高中英语;阅读教学;词汇;策略分析
引言：
有效词汇是指需要但暂时没有掌握的单词。在高中阅读当中，能够详细掌握的单词是有限的，数据显示高中生要求掌握的单词大约是3500个，但是高考阅读中要求的词汇量远超于此，所以学生对于有效词汇的学习是十分必要。学单词是英语学习的基础。高中对于学生，对于教师都是十分关键的时间段。在有限的时间，让学生掌握到更多的知识是是我们想要达到的一个效果。但是深刻记忆往往是需要反复背诵，这不经让学习单词背上一个“枯燥”的关键词。我们承认，学习是一个需要艰苦奋斗的过程，这导致大多数学生在学习过程中缺乏主动意识。例如，学生对教师布置的预习任务存在忽略性，最终导致的结果是师生在课堂上的互动环节或者是学生对新知识的掌握程度大打折扣。教学的过程往往是师生共同的作用，而关于教师在阅读课中对词汇的教学也存在一些问题。例如，由于阅读课的课时有限，大多数教师会将注意力转移到学生对整篇文章内容的理解上，只是对部分重点词汇进行讲解，忽略了对学生语境的培养以及单词学习的扩展，导致词汇学习本身枯燥的性质没有发生变化，词汇学习也没有得到扩展开发，阅读课没有达到让学生收获更多词汇的目的，只是让学生学习到了一些应试教育下的英语阅读考试技巧。本文将针对有效词汇教学中存在的问题进行分析思考，实施策略进行解决。
一、创建语境，培养学生单词学习能力。
想要改變“学习单词是枯燥无味的”这一标签，就需要教师对英语阅读中的教学方式做出改变。教师可以对单词进行故事化，赋予单词生命。将一词多义的单个化的单词进行场景设计，赋予单词语境，让学生在语境中去学习，让学生能够通过语境，快速掌握单词信息。[1]例如教师在讲解“circulate”一词时，可以用已学的单词对它进行扩充造句，如Blood circulates through the body.The report was eventually circulated to all the members。这样的方法给予学生学习单词的语境氛围，能够加深学生印象，方便学生理解，语境创建的同时，应用上多媒体，配上图片或音效相互照应，这样能够取得更好的教学效果，并且在扩充句子，创建语境的同时，学生能够对已学的知识进行复习和加强。再往后看，对单词进行扩充的任务开始可以在课堂由教师进行扩充，慢慢的教师可以将主动权转化，让学生自己主动去创造语境，慢慢的学生的语境能力就能够被培养，还能调动学生学习的主动性，自然能够帮助学生提升英语学习和阅读英语文章的能力。
二、熟知变化规律，扩展单词学习
部分单词的变换是存在规律的，对于部分复杂单词的学习，教师可对单词进行拆分，还原单词的词根，再对单词的变化进行演示，最后对具有相同变化规律的单词进行总结，反之也可以通过对简单词汇的学习，然后对其进行前后缀添加等，扩展词汇信息，达到相同效果。在此过程中，教师可以尝试让学生自己通过前缀、后缀等的添加去变换单词词性或意思，让学生自己去思考总结同类型词汇，培养学生的主动性。[2]例如在讲解“act”时，教师可以补充他的名词“actor”、“actress” 、“activity”，形容词“active”，副词“actively”等。关于“actor”又可以进一步扩充词汇，例如部分动词后加上后缀“er/or”变成相关的职业等，最后对单词前后缀进行总结，让学生明白单词构造不是没有规律的，方便学生学习记忆的同时提升学习兴趣。
三、培养学生学习主动性，提升学习效率
大部分学生缺乏主动性，但是，学生总是对问题充满着好奇。教师可以应用学生的好奇心，在课堂中进行提问与引导，加深单词学习印象，提升学生的学习主动性。例如：在课本中出现的“compete”一词，教师可以与学生一起通过前面所提到的词汇前后缀增添，名词动词形容词的转换，可以引申出competition， competitor， competitive这几个相关单词。这时候教师可以对学生进行提问，“是否有同学知道关于compete的相关短语？”或者对短语进行扩充以后，让学生在针对短语后添加的介词对其进行区分等。这样的方法不仅增加了学生的词汇量，而且调动了学生的学习积极性，能够极大的提升学习效率和教学效率，取得双赢的效果。
四、结束语
词汇学习本身的枯燥无味是我们应该去克服的难点，词汇教学中转化教学方式是克服难点的关键，让学生能够更好的接受新的知识，去适应第二语言的学习氛围是我们应当去努力奋斗的目标。词汇是英语学习的基础，增强教学趣味性，转化学生被动学习的模式，为学生创造英语学习的条件，培养他们英语学习的能力，是本文思考的主要问题。
参考文献
[1]梁冠华，何玉玲.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].新课程（中学），2018（10）：160.
[2]舒宗秦.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].中学生英语，2019（46）：20.
[3]陈爱明.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].校园英语，2018（30）：99.
（重庆市荣昌安富中学校 重庆 荣昌 402466）