1.充分发挥学生的非智力因素，为学生身心发展的整体加速提供保障 “凡是属于智力以外的因素，我们统称为非智力因素”非智力因素内容十分广泛，包括理想、信念、兴趣、需要、荣誉感、求知欲等，如果一个中学生没有理想，缺乏强烈的动机，对事物没有兴趣，即使他的智力再好，任何成功也将和他无缘。所以在学生思维能力、观察能力等智力因素发展的初中阶段，充分发挥学生的非智力因素，为学生身心发展的整体加速提供保障，是我们音乐课程教学不容推卸的责任。
　　例如,就兴趣而言,我们知道,“兴趣”作为一种对周围事物或现象表现出来的喜爱情绪,对人的各种实践活动都具有非常重要的作用,因为它是人类从事活动的内在动力之一。而音乐教学本身便充满了趣味,因此要做到音乐课对学生来说是有兴趣的这一点并不难,我们只要简单的设计，就能充分利用这一有利因素，使学生建立起浓厚的音乐兴趣。在欣赏乐曲《新疆之春》时，我首先随着欢快的新疆音乐给学生们跳了一段新疆舞，同学们顿时兴致昂然，对新疆音乐充满了了解的渴望，这为使大家更好的了解新疆音乐知识奠定了的基础。
　　2.有的放矢的接受“周杰伦”现象 与我们的音乐课堂教学内容相比中，青春期的中学生们往往更迷恋于流行歌曲，而我们的音乐教师，往往对此毫无办法，我上我的音乐课，你学你的流行音乐。正如我曾经看到的一篇文章中所说：“面对学生们迷恋周杰伦的歌曲产生的周杰伦现象，我们却总是视而不见，还在埋怨学生如何没有品位，于是教师与学生之间的分歧越来越大”。
　　新课程，改变了我们的教学观念，《让世界充满爱》、《走进西藏》，一些好听的、感人的通俗音乐走进了我们的课堂，受到师生的喜爱。所以，我们应该尊重学生的爱好，尝试着去了解他们的音乐，和他们去分析流行音乐，甚至可以和他们一起学唱，师生之间就会有许多可交流的话题，如：歌曲写作的风格、乐曲旋律的特点、所用的乐器、演唱者的技巧等，这样既能使教师接近学生，了解学生的心理，同时教师对待流行音乐的态度也使学生的态度得到改变，使他们不再盲目的去崇拜。
　　3.给学生一个能平等交流情感的空间和时间 在新课程的教学中，我更注重了和学生间的交流，去倾听他们的心声。在学习《让世界充满爱》这首歌曲时，满含深情的歌词和优美的旋律深深的感染了学生。在音乐的渲染下，大家都说了说最令自己感动的一件事，从中我了解到了平时不大讲话的林晓实际上很爱帮助别人；在同学遇到伤心事时，班长叶露最会安慰别人，使她们破涕为笑。通过情感的交流，使大家在每次演唱《让世界充满爱》时，都饱含深情。
　　4.针对学生在情感和意志上表现出的相对脆弱，给予学生更多的鼓励 在当前，不少家庭的孩子都是独生子女，过分的家庭爱护加剧了初中生情感、意志脆弱的倾向。所以，在教学中，我们应更多的给予学生鼓励和肯定，激发他们的自信心，确立一定的成功感。有一件事让我感触很深。一次，为了选一部分学生组建学校合唱队，我将几个班级中的部分的同学叫了出去进行筛选，其中包括其它学科中的几个“老大难”。由于人数有限，肯定有部分人会被淘汰。在筛选前，我对他们说，无论是否选上，你们都是班级中歌唱得最好的。在随后的课堂上，无论是选上的或淘汰的，他们都成为了活跃分子。那些“老大难”在我的课堂上，个个都是优秀的。一个不经意的鼓励和赞扬，换来了他们的自信心。作为教师，鼓励和赞扬是我们最廉价的东西，但正是这些廉价的东西，却能给予学生充分的肯定和自信，所以，请不要吝啬自己的赞扬，请给予他们更多的鼓励。
　　5.了解多元文化，培养人格和谐发展 在针对学生心理发展进行教学时，我们也不能忽视多元文化的作用。教学活动是智慧、情感、知识与理想融合在一起的、人类追求文明的活动。新课程中教材充分体现了自然之美、社会之美、艺术之美。音乐教育与其他学科的综合，可以帮助学生从不同角度获取知识，充分利用音乐艺术与多种文化的迁移，在迁移中感受和表现，突出美感体验，增强理解和感受力。从而培养他们和谐的人格。
　　音乐与文学结合，精美的文字是帮助展开音乐联想的文字载体，也是音乐情感的另一种有力的表现形式；音乐与美术结合，形成视觉和听觉的共同音画效果，创设更具体、更可感知的美的意境，增强学生的美的感受和捕捉能力； 音乐与政治思想课结合，通过音乐塑造的艺术形象、展开的故事情节，从而引发学生的喜怒哀乐等的情绪、情感体验，并将这一体验上升为理想的道德判断。
　　综上所述，我们只有充分了解学生,为学生设想。才能更有效的利用新教材，有的放矢的进行教学，这样我们才能说，面对中学生心理的“危险期”我们准备好了。
　　收稿日期：2011-08-05