摘要：本文论述了如何在汉语拼音教学中运用编写儿歌、巧借插图、编创口诀、编操巩固等多种教学方法，旨在增强汉语拼音学习的趣味性，调动学生汉语拼音学习的积极性。
　　关键词：汉语拼音 编写儿歌 趣味学习
　　一、编写儿歌，传授方法
　　在拼音教学中，若教师使用机械教学法直接告诉学生某物是什么、如何读、怎么记，会导致学生对学习产生厌恶情绪。因此，教师应教会学生如何进行自我学习，做到“乐在其中”。如在教学“a”时：教师可以创编儿歌：“小妹妹爱大哭，张大嘴巴a、a、a。”当教学声母“k”时，教师可以问学生：“如何记住k的样子呀？”有学生试着编了句儿歌：“蝌蚪爱水草，小蝌蚪k、k、k。”这样一来，大部分学生都能凭借自己的力量有效记忆和学习字母。
　　二、发挥自主能力，以学生为主体
　　刚入学的学生犹如一张白纸，不仅有发展的潜力，还有发展的需要。如在教学“ma”时，读好轻声有一定的难度，但是教师也不能一遍一遍地领读，应尝试让学生拼读、领读、比赛读，特别是领读，既巩固了学生的发音，又给了学生自我展示的机会，激发学生的学习欲望，从而树立汉语拼音的学习信心。
　　三、运用直观教学法，集中学生注意力
　　根据低年级学生的认知发展和学习接受程度，教师应采用直观教学法，让学生投入到课堂学习氛围中。
　　1.巧借插图，激发学生兴趣
　　《新课程标准》强调了学生应具有主动学习的意愿，让学生爱上学习，乐于学习，从学习中找到快乐与收获。如在教学声母“b”时，笔者先展示了一些彩色插图，让学生进行观察，并提出问题：“图中的人是谁？她在做什么？”然后，笔者出示声母卡片b，告诉学生们“b”就是把广播的“播”读轻一些、读短一些，接着让学生们观察它们之间的相似点，以此来启发学生，让他们发挥自身的想象力。这不仅能讓学生快乐地学习，还能强有力地帮助学生记忆字母的音与形。
　　2.直观教学，陈列实物
　　在对学生进行拼音朗读的训练过程中，笔者借助陈列实物的直观方法进行教学。如在拼读“书本”“粉笔”“书桌”的音节时，笔者一边让学生拼读，一边拿起相应的实物，提高他们的动手能力和拼读能力。
　　四、通过多种游戏，巩固拼音
　　1.编创口诀
　　如在教学“声母j、q、x与单韵母ü组成音节的拼读”时，笔者引导学生编创顺口溜记忆“ü”上两点省写的规则：小ü碰到j、q、x，去掉两点还念ü。在学习过程中，笔者让学生边拍小手边念口诀，手口并用，激发学生的学习兴趣。
　　2.编操巩固
　　首先，口腔操。在教学单韵母a、o、e的发音时，笔者根据它们发音的口型变化创编了口腔操，学生起立双手叉腰，大声说：“张大嘴巴a、a、a，拢圆嘴巴o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e。”这样，学生在玩中规正了发音。
　　其次，手指操。如在教学“区分拼音b、d、p、q”时，笔者让学生用左手握拳的形式，演示“b”的字形，再伸出右拳演示“d”的字形，然后让学生将两拳相对向下翻，演示出“p、q”的字形。笔者还一边演示一边让学生背字母歌：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。
　　3.猜猜形式的教学
　　笔者做出口型，让学生猜测教师想要说出的拼音是什么，如a、b、p，或者笔者描绘出字母的形状，让学生说出相应的字母。如笔者说：“两个门洞。”学生就说：“m。”笔者说：“一个门洞。”学生就回答：“n。”
　　五、激发学生的学习兴趣，理论联系实际
　　在教学过程中，教师应鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧。如笔者让学生给植物、蔬菜和生活用品等贴上拼音标签，给认识的动物、球类等制作拼音卡片。
　　六、学习汉语拼音，渗透品德教育
　　韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”为人师，除了要教给学生基础知识，还应在教学活动中潜移默化地教给学生做人的道理。如在教学“复韵母：ai、ei、ui”时，笔者出示课文中小朋友栽树的插图，同时教育学生要爱护环境，保护小树，不伤害校园的花草树木。
　　古语有云：“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”采用适当的汉语拼音教学方法才能使汉语拼音教学融知识性、趣味性、实践性于一体，才能使拼音教学课堂真正地活跃起来。
　　（作者单位：永修县立新小学）