【摘 要】
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要使学生产生探究的愿望,就必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情景,激活学生原有的知识经验,使学生原有的认知结构与要探究的知识发生强烈的冲突.问题是科学探究的出发
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要使学生产生探究的愿望,就必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情景,激活学生原有的知识经验,使学生原有的认知结构与要探究的知识发生强烈的冲突.问题是科学探究的出发点,是孕育新思想、新方法、新知识的种子.我国伟大的教育家、思想家孔子就主张“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之.”没有强烈的问题意识,就不可能激发学生的求异思维和创新思维,而问题一旦成为学生感知和思维的对象,就能在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知欲望,必然会高度集中地、积极地投入到学习中,还可以激发学生勇于探究、创造和追求真理的科学精神.那么,在探究教学中如何进行问题情景的设置,才能充分调动起学生的积极思维、积极主动地进行学习呢?
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