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摘 要： 《电工基础》是电子电工专业重要的一门专业基础课，也是学生接触最早的一门专业课，通过这门课程的教学，学生可以掌握其基本理论、基础知识，培养分析问题、解决问题的能力。由于中等职业学校的学生文化专业基础知识薄弱，功底差，接受能力慢，部分学生存在厌学的情绪，而电工基础课又是一门理论性学科，因此学生理解和掌握起来非常困难，这就要求教师在教学过程中不断变换教学方法，提高学生对这门课的学习兴趣，同时使学生对知识的理解更透彻，更好地掌握知识，并更好地运用。作者结自身在电工基础课教学实践中积累的经验，总结出几点教学体会，以期在教学中发挥很大的作用。
关键词： 《电工基础》 学习兴趣 教法
在中职学校中，《电工基础》是一门专业基础课，是学生从高一就开始接触的一门专业课，由于学生的初中物理功底差，因此对《电工基础》这门课的学习会出现抵触心态，同时还会出现部分学生努力学习，但始终学不会的现象，这就要求我们在教学过程中针对学生出现的不同现象变换不同的教学方法，提高学生对这门课程的兴趣和学习动力，让学生更好地掌握及运用知识。
一、理论联系实际，走进实验室，充分提高学生对学习的兴趣和积极性，培养学生的想象力，达到更好的教学效果。
《电工基础》是一门实践性较强的专业技术基础课，它以物理学为基础，内容较多，原理抽象，难懂难学。按老师讲、学生听的模式，学生听起来枯燥乏味，对《电工基础》会越来越不感兴趣。如电阻的串联分压这一性质，虽然学生在初中时已经接触过这些知识，但是现在重新讲解后，部分同学仍理解得不透彻，以至于做题时出现无思路、无头绪的状况。出现这种情况不仅学生觉得不想学，老师也觉得无法教授下去。这就要求我们换一种教学方式让学生接受这些知识，那么实验室就是一个最好的去处，我们可以通过实验的方法来提高学生学习的积极性。首先让学生接一个简单的串联电路（一只单连开关控制亮盏灯线路的操作），把两名同学分为一组，要求接通电路后，测出每盏灯两端的电压及整个电路的电流。这样学生就很容易理解串联电路的特点及性质了。其次把知识扩展为两只双联开关控制一盏灯，要求学生自己设计电路图，并说明工作原理。通过实验我们会发现学生的积极性很高，兴趣很浓。这样既能让学生掌握知识，又能充分发挥学生的想象力。
二、充分利用多媒体课件教学，化解教学难点，弥补演示实验的不足。
利用多媒体计算机辅助教学可以极大地丰富和拓展老师的表达方式和内容，很多难以形象说明的公式、原理、定律都可以借助多媒体清晰地表达出来。在《电工基础》这本书中，很多概念和原理是比较抽象的，仅靠形象、表象和想象，对学生来讲是很难理解和掌握的，但是，利用多媒体就可以很好地解决这个难题。例如：电容器的充电和放电过程，由于充放电的时间很短，只有几毫秒，这时我们就可以通过多媒体来模拟这个实验，先布置一个简单的电路，分别将开关断开和闭合，由灯泡的亮、暗来描述，将过程拉长，让学生在大脑里形成电容充放电的直观印象。
多媒体课件教学不仅能化解教学难点，弥补演示实验的不足，还可以快捷、简便、明了的特点替代耗时的板书和作图，这样在完成教学任务的同时可以利用节省下来的时间扩充一些有关课本知识的实际现象。这对于培养学生的创造能力和综合素质，有着积极的作用。
三、适当采用比拟法来提高学生的学习兴趣，并帮助学生掌握知识。
《电工基础》中有些概念很抽象，学生不易理解，学起来比较吃力，导致学生对这些内容不感兴趣，为了提高学生对这些知识的理解能力，比拟法是一种让学生能理解掌握知识的好方法。这种方法可以提高学生的学习兴趣，让学生更好地理解内容。例如，在讲电位的这节内容时，学生对电压、电位的概念经常混淆，而且对参考点的含义理解得不透彻。教学中我们可以把电位比拟为高度，把电位差比拟为高度差，因为学生对高度和高度差有最基本的感性认识。电位是电路中某点相对于参考点的电压。它是相对值，其大小随着参考点的改变而改变。在教学中可以把书桌的高比拟为电路中某点的电位，这时，我们可以选择不同的参考点来看书桌的高度。选择的参考点不同，那么书桌的高度也不同，这些值既可以是正值，又可以是负值，还可以为零。如果我们以地面为参考点，它就是正值；以屋顶为参考点，它就是负值；以讲台为参考点，它的值就为零。通过比拟的方法可以加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电位差是电路中某两点间的电压，它是一个绝对值，不随参考点的变化而不同。教学中可以把书桌的高度比拟为电路中某两点间的电位差，这时我们发现无论我们选择的参考点怎样改变，书桌的高度都不会发生变化。通过比较可以加深学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解，使抽象的概念变得具体直观。
《电工基础》这门课程中有很多知识很有深度并耐人寻味，并且实用性很强，只要我们在教学过程中多观察、多探讨、多实践，就会让枯燥的课程变得生动起来，更吸引学生的注意力，让更多的学生喜欢上它，在学习过程中不断丰富理论知识，提高动手能力和创造能力。
参考文献：
[1]周绍敏.电工基础（第2版）.高等教育出版社，2006：33.
[2]河南大学.教学方法研究.河南大学出版社，2001：86.
关键词： 《电工基础》 学习兴趣 教法
在中职学校中，《电工基础》是一门专业基础课，是学生从高一就开始接触的一门专业课，由于学生的初中物理功底差，因此对《电工基础》这门课的学习会出现抵触心态，同时还会出现部分学生努力学习，但始终学不会的现象，这就要求我们在教学过程中针对学生出现的不同现象变换不同的教学方法，提高学生对这门课程的兴趣和学习动力，让学生更好地掌握及运用知识。
一、理论联系实际，走进实验室，充分提高学生对学习的兴趣和积极性，培养学生的想象力，达到更好的教学效果。
《电工基础》是一门实践性较强的专业技术基础课，它以物理学为基础，内容较多，原理抽象，难懂难学。按老师讲、学生听的模式，学生听起来枯燥乏味，对《电工基础》会越来越不感兴趣。如电阻的串联分压这一性质，虽然学生在初中时已经接触过这些知识，但是现在重新讲解后，部分同学仍理解得不透彻，以至于做题时出现无思路、无头绪的状况。出现这种情况不仅学生觉得不想学，老师也觉得无法教授下去。这就要求我们换一种教学方式让学生接受这些知识，那么实验室就是一个最好的去处，我们可以通过实验的方法来提高学生学习的积极性。首先让学生接一个简单的串联电路（一只单连开关控制亮盏灯线路的操作），把两名同学分为一组，要求接通电路后，测出每盏灯两端的电压及整个电路的电流。这样学生就很容易理解串联电路的特点及性质了。其次把知识扩展为两只双联开关控制一盏灯，要求学生自己设计电路图，并说明工作原理。通过实验我们会发现学生的积极性很高，兴趣很浓。这样既能让学生掌握知识，又能充分发挥学生的想象力。
二、充分利用多媒体课件教学，化解教学难点，弥补演示实验的不足。
利用多媒体计算机辅助教学可以极大地丰富和拓展老师的表达方式和内容，很多难以形象说明的公式、原理、定律都可以借助多媒体清晰地表达出来。在《电工基础》这本书中，很多概念和原理是比较抽象的，仅靠形象、表象和想象，对学生来讲是很难理解和掌握的，但是，利用多媒体就可以很好地解决这个难题。例如：电容器的充电和放电过程，由于充放电的时间很短，只有几毫秒，这时我们就可以通过多媒体来模拟这个实验，先布置一个简单的电路，分别将开关断开和闭合，由灯泡的亮、暗来描述，将过程拉长，让学生在大脑里形成电容充放电的直观印象。
多媒体课件教学不仅能化解教学难点，弥补演示实验的不足，还可以快捷、简便、明了的特点替代耗时的板书和作图，这样在完成教学任务的同时可以利用节省下来的时间扩充一些有关课本知识的实际现象。这对于培养学生的创造能力和综合素质，有着积极的作用。
三、适当采用比拟法来提高学生的学习兴趣，并帮助学生掌握知识。
《电工基础》中有些概念很抽象，学生不易理解，学起来比较吃力，导致学生对这些内容不感兴趣，为了提高学生对这些知识的理解能力，比拟法是一种让学生能理解掌握知识的好方法。这种方法可以提高学生的学习兴趣，让学生更好地理解内容。例如，在讲电位的这节内容时，学生对电压、电位的概念经常混淆，而且对参考点的含义理解得不透彻。教学中我们可以把电位比拟为高度，把电位差比拟为高度差，因为学生对高度和高度差有最基本的感性认识。电位是电路中某点相对于参考点的电压。它是相对值，其大小随着参考点的改变而改变。在教学中可以把书桌的高比拟为电路中某点的电位，这时，我们可以选择不同的参考点来看书桌的高度。选择的参考点不同，那么书桌的高度也不同，这些值既可以是正值，又可以是负值，还可以为零。如果我们以地面为参考点，它就是正值；以屋顶为参考点，它就是负值；以讲台为参考点，它的值就为零。通过比拟的方法可以加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电位差是电路中某两点间的电压，它是一个绝对值，不随参考点的变化而不同。教学中可以把书桌的高度比拟为电路中某两点间的电位差，这时我们发现无论我们选择的参考点怎样改变，书桌的高度都不会发生变化。通过比较可以加深学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解，使抽象的概念变得具体直观。
《电工基础》这门课程中有很多知识很有深度并耐人寻味，并且实用性很强，只要我们在教学过程中多观察、多探讨、多实践，就会让枯燥的课程变得生动起来，更吸引学生的注意力，让更多的学生喜欢上它，在学习过程中不断丰富理论知识，提高动手能力和创造能力。
参考文献：
[1]周绍敏.电工基础（第2版）.高等教育出版社，2006：33.
[2]河南大学.教学方法研究.河南大学出版社，2001：86.