论文部分内容阅读
摘要：中职生是一个特殊的学生群体，他们由于各种原因没能顺利升入普通高中学习，而被迫选择了职业高中，正因为如此，对中职生的教学具有挑战性，对中职生的英语教学更具有挑战性。经过多年的英语教学与摸索，并结合余姚市职成教中心学校学生实际情况，在中职机电专业英语教学中应用“情境教学”，取得了较好的教学效果。
关键词：中职生；情境教学；英语教学
作者简介：李飞（1981-），女，浙江舟山人，浙江省余姚市职成教中心学校，中学二级教师。（浙江 余姚 315400）
中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）05-0192-02
中职生是一个特殊的学生群体，他们由于各种原因没能顺利升入普通高中学习，而被迫选择了职业高中，正因为如此，对中职生的教学具有挑战性，对中职生的英语教学更具有挑战性。
一、中职机电专业学生现状
回顾多年教学经验，笔者总结了余姚市职成教中心学校（以下简称“我校”）机电专业学生存在的一些鲜明特点。
1.基础差
由于在初中阶段是被“关注”的对象，职高生学习基础普遍较差，学习能力基本上很弱，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平。基础偏差，导致学生学习习惯欠佳，他们很难认定一个目标并坚持不懈地努力，往往是半途而废，有些学生学习的注意力不集中，很难在学习上有所收获，自卑心理严重。
2.希望被肯定
任教几年下来，笔者听到最多的一句话是“我老爸、老妈叫我来读书的”，这是很多职高生选择就读职高的理由，也是很多职高生为自己辩解的理由。这个理由最终导致他们没有目标，没有积极性，学习态度消极。职高学生虽然存在这样或那样的问题，但是当他们在做某件事情的过程中，也是希望被肯定，希望能得到教师的表扬，以此来增强自信和在树立其他同学心目中的形象的。正因如此，笔者认为职高生还有发展、进步的空间和成才的希望。
我校机电专业学生还存在一些不同于其它专业的特点。例如：我校机电部有机械数控、电工电子、汽修三大专业，基本上都是“和尚班”，要使这些学生能够对学习充满信心是件不容易的事情，那么要让这些特殊学生对“头疼”、“乏味”的英语教学产生积极的兴趣更是件不容易的事情。笔者经过多年的教学与摸索，并结合我校实际情况，在中职机电专业英语教学中应用“情境教学”，收到了较好的教学效果。
二、中职学校机电专业英语情境教学的应用
1.情境教学含义
情境教学法是教育学记载的一种教学方法，笔者曾翻阅李吉林主编的《情境教学理论与实践》一书，该书对情境教学的表述为：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。诸如课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中。
2.机电专业英语情境教学具体应用
对于如何将情境教学融入到专业英语教学中，笔者进行了尝试。因为职高生具有鲜明的特点，职高英语教学不能再像普通高中一样成为应试教育，而要成为实用趣味教学，在职高英语课堂中不能再一味地以单词、翻译、课文讲解的方式进行，而应该更注重学生的参与、兴趣的培养、课堂的效果、英语简单口语的运用等环节。
作为职高英语教师，要充分了解所教的学生的特点。心中要装着学生，只有细致地把握学生的心理特点、知识水平，熟悉他们的内心世界，并且结合教材创设适宜的教学情境，才能打动学生、吸引学生，让学生自觉地投入到学习中来，愉快而牢固地掌握知识，提高英语水平。并且要适当地更改教学的目标与要求，积极地去适应职高学生。
根据我校机电专业的学生特点，如何在英语教学创设情境教学呢？通过几年的探索与应用，结合笔者的经验，应用如下。
（1）利用多媒体手段，创设情境，激发学生热情。职高的英语教学不能依靠简单普通的教学手段，这样会导致教师一个人“表演”，学生倒头睡觉的现象。根据职高学生的特点，笔者将英语课堂搬到了多媒体教室，尽可能多地应用现代的多媒体手段，为学生创造一个悦目、悦耳、悦心的英语交际情境，并且应用网络资源，搜索学生感兴趣的英语材料，与教学的内容进行有效的结合，这样的教学环境可以使学生可以怀着轻松愉快的心情，边看、边听、边参与，充分发挥想象力，进行简单英语的口语交际活动。例如：在讲解一些传统节日的时候，如圣诞节，笔者会结合多媒体视频及外国人过圣诞节的生活视频，让学生感受圣诞节、感受生活，让学生学有用的英语。这样的英语教学不会让学生感觉疲倦、讨厌，整个过程中，学生都充满激情、积极参与，同时也收到了很好的教学效果。学生对英语课堂充满了期待。
（2）利用会话、表演，给学生展现自我的机会。职高的学生有很强的表演欲，而且他们希望有展现自我的舞台，希望被鼓励、被肯定、被夸奖。根据这些特点，笔者在英语教学过程中，结合日常生活内容，利用课程所讲的一些内容，要求学生进行创造性的会话、表演，引导学生感悟“生活”，让学生自己创造情境、积极思维，并且应用简单的会话与肢体表演，巩固所学的知识，培养学生交流沟通的能力，并且将英语运用到生活中，学以致用。例如：笔者在一次英语公开课“shopping”教学过程中，将“购买”服饰的场景应用到课堂中。请2～3位学生上台进行表演，学生能够应用所学的英语句型、词语和肢体语言，进行简单的会话沟通，圆满完成购物任务。通过这样的方式，学生学习英语的积极性明显增强，创造思维能力得到了培养，能把所学知识学以致用，并且把英语学活了。
（3）课内游戏，丰富教学情境。职高学生好动，喜欢挑战。设计适宜的课堂游戏环节也是丰富英语教学情境的一种手段，能够达到学习和娱乐双丰收的目的。根据教学进度及学生的反映程度，笔者会创设一些与教学内容相关的课内游戏，以丰富课堂教学，渲染课堂气氛，不致使英语课变得乏味无聊。例如：笔者在要求学生默写英语单词的时候，采用接龙的办法，先在黑板上写上单词的第一个字母，然后让学生进行单词接龙，利用游戏的方法，将单词的记忆简单化、趣味化，丰富了英语课堂的教学内容。在英语教学过程中，适宜的游戏会带来很好的教学效果，教师应根据学生的情况，设计创新游戏，使游戏形式多样化。另外，教师要合理安排教学环节，做好掌控者。
（4）用音乐渲染情境，提升个性空间。欣赏音乐是美的享受。音乐是微妙的，给人以丰富的美感，往往使人心情舒畅。职高学生喜欢时尚，追求“非主流”，自然对音乐更是充满热情，在英语教学的不同阶段，适宜地在课堂中播放一些旋律动听的英文歌曲或者一些精彩影视片段，能够极大地调动学生学习的热情。例如：笔者在一次课堂中播放了红极一时的英文歌曲“No Body”，课堂气氛十分活跃。笔者最后讲解了这首歌所表达的意思，及歌词所用到的一些语法，学生自然更能欣然接受课堂所讲述的内容，取得了极佳的教学效果。
经过几年的英语教学，笔者使用多种教学手段和方式来创设英语教学的情境，例如：机电专业学生对体育，尤其是NBA有很大的兴趣，利用这一切入点，笔者订阅了一些英文体育杂志，让学生在满足兴趣的同时学习英语，并且用英语来介绍学生喜欢的一些NBA球星如科比、詹姆斯等，使学生感受英语在生活的重要性。再比如：要求学生留心收集身边的英语知识点，通过生活中随处可见的广告词、使用说明书、路牌、服装品牌等等，适当地补充学生的生活英语，通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。情境教学使笔者的英语课堂丰富多彩，富有意义。
3.英语情境教学注意点
（1）情境教学要以学生为本。在英语课堂教学过程中，不是为了情境而情境，而是在创设情境过程中，以学生为本，不能脱离学生，也不能偏离知识点，要与生活实际相联系，只有这样才能引起学生的注意和情感共鸣，激发他们的探索欲望。要根据职高学生的实际情况，考虑学生现有知识水平和生活经验，应用情境教学。
（2）情境教学教师应具备很好的掌控能力。职高课堂进行情境教学，课堂气氛往往很活跃，学生的情绪往往处于高昂状态，这就要求教师要控制好课堂气氛和学生的情绪，既不能活到难以控制，又不能过分压制而死气沉沉，要松紧得当，让英语课堂更有意义。情境教学中，教师既要有广博的英语专业知识，又要有丰富教学经验。总之，教师应具备多方面的综合技能和素质。
三、中职机电专业英语教学情境教学收获与体会
笔者在机电专业英语教学中运用情境教学法，取得了很好的教学效果。
（1）英语对职高学生来说是枯燥的、乏味的，但通过情境教学基本上杜绝了学生在课堂上倒头大睡的现象，逐步实现了“抬头”教学，使职高学生对英语学习充满了激情，活跃了课堂气氛，学生真正学到了知识。
（2）通过情境教学，激发了学生学习英语的兴趣，每年举行的职高英语会考合格率为100%，优秀率也很高。
（3）通过情境教学，值得肯定的是，学生能够应用简单的语句加肢体语言来进行会话与沟通，他们的语言能力得到了锻炼，思维能力和空间想象能力也得到了提高，做到了把所学知识学以致用，从而为更深入地学习英语奠定良好的基础。
（4）通过这几年的英语教学，正是由于独特的教学方式，笔者和学生建立了和谐融洽的师生关系。
四、总结
教无定法，只要适合学生的教学方法就是好方法，只要广大教育工作者在工作中不断的探索与应用，职高英语教学会变得更有意义。
参考文献：
[1]薛中梁.英语课堂教学[M].武汉:湖北教育出版社,2000.
[2]李吉林.李吉林情境教学理论与实践[M].北京:人民日报出版社,1996.
（责任编辑：沈清）
关键词：中职生；情境教学；英语教学
作者简介：李飞（1981-），女，浙江舟山人，浙江省余姚市职成教中心学校，中学二级教师。（浙江 余姚 315400）
中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）05-0192-02
中职生是一个特殊的学生群体，他们由于各种原因没能顺利升入普通高中学习，而被迫选择了职业高中，正因为如此，对中职生的教学具有挑战性，对中职生的英语教学更具有挑战性。
一、中职机电专业学生现状
回顾多年教学经验，笔者总结了余姚市职成教中心学校（以下简称“我校”）机电专业学生存在的一些鲜明特点。
1.基础差
由于在初中阶段是被“关注”的对象，职高生学习基础普遍较差，学习能力基本上很弱，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平。基础偏差，导致学生学习习惯欠佳，他们很难认定一个目标并坚持不懈地努力，往往是半途而废，有些学生学习的注意力不集中，很难在学习上有所收获，自卑心理严重。
2.希望被肯定
任教几年下来，笔者听到最多的一句话是“我老爸、老妈叫我来读书的”，这是很多职高生选择就读职高的理由，也是很多职高生为自己辩解的理由。这个理由最终导致他们没有目标，没有积极性，学习态度消极。职高学生虽然存在这样或那样的问题，但是当他们在做某件事情的过程中，也是希望被肯定，希望能得到教师的表扬，以此来增强自信和在树立其他同学心目中的形象的。正因如此，笔者认为职高生还有发展、进步的空间和成才的希望。
我校机电专业学生还存在一些不同于其它专业的特点。例如：我校机电部有机械数控、电工电子、汽修三大专业，基本上都是“和尚班”，要使这些学生能够对学习充满信心是件不容易的事情，那么要让这些特殊学生对“头疼”、“乏味”的英语教学产生积极的兴趣更是件不容易的事情。笔者经过多年的教学与摸索，并结合我校实际情况，在中职机电专业英语教学中应用“情境教学”，收到了较好的教学效果。
二、中职学校机电专业英语情境教学的应用
1.情境教学含义
情境教学法是教育学记载的一种教学方法，笔者曾翻阅李吉林主编的《情境教学理论与实践》一书，该书对情境教学的表述为：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。诸如课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中。
2.机电专业英语情境教学具体应用
对于如何将情境教学融入到专业英语教学中，笔者进行了尝试。因为职高生具有鲜明的特点，职高英语教学不能再像普通高中一样成为应试教育，而要成为实用趣味教学，在职高英语课堂中不能再一味地以单词、翻译、课文讲解的方式进行，而应该更注重学生的参与、兴趣的培养、课堂的效果、英语简单口语的运用等环节。
作为职高英语教师，要充分了解所教的学生的特点。心中要装着学生，只有细致地把握学生的心理特点、知识水平，熟悉他们的内心世界，并且结合教材创设适宜的教学情境，才能打动学生、吸引学生，让学生自觉地投入到学习中来，愉快而牢固地掌握知识，提高英语水平。并且要适当地更改教学的目标与要求，积极地去适应职高学生。
根据我校机电专业的学生特点，如何在英语教学创设情境教学呢？通过几年的探索与应用，结合笔者的经验，应用如下。
（1）利用多媒体手段，创设情境，激发学生热情。职高的英语教学不能依靠简单普通的教学手段，这样会导致教师一个人“表演”，学生倒头睡觉的现象。根据职高学生的特点，笔者将英语课堂搬到了多媒体教室，尽可能多地应用现代的多媒体手段，为学生创造一个悦目、悦耳、悦心的英语交际情境，并且应用网络资源，搜索学生感兴趣的英语材料，与教学的内容进行有效的结合，这样的教学环境可以使学生可以怀着轻松愉快的心情，边看、边听、边参与，充分发挥想象力，进行简单英语的口语交际活动。例如：在讲解一些传统节日的时候，如圣诞节，笔者会结合多媒体视频及外国人过圣诞节的生活视频，让学生感受圣诞节、感受生活，让学生学有用的英语。这样的英语教学不会让学生感觉疲倦、讨厌，整个过程中，学生都充满激情、积极参与，同时也收到了很好的教学效果。学生对英语课堂充满了期待。
（2）利用会话、表演，给学生展现自我的机会。职高的学生有很强的表演欲，而且他们希望有展现自我的舞台，希望被鼓励、被肯定、被夸奖。根据这些特点，笔者在英语教学过程中，结合日常生活内容，利用课程所讲的一些内容，要求学生进行创造性的会话、表演，引导学生感悟“生活”，让学生自己创造情境、积极思维，并且应用简单的会话与肢体表演，巩固所学的知识，培养学生交流沟通的能力，并且将英语运用到生活中，学以致用。例如：笔者在一次英语公开课“shopping”教学过程中，将“购买”服饰的场景应用到课堂中。请2～3位学生上台进行表演，学生能够应用所学的英语句型、词语和肢体语言，进行简单的会话沟通，圆满完成购物任务。通过这样的方式，学生学习英语的积极性明显增强，创造思维能力得到了培养，能把所学知识学以致用，并且把英语学活了。
（3）课内游戏，丰富教学情境。职高学生好动，喜欢挑战。设计适宜的课堂游戏环节也是丰富英语教学情境的一种手段，能够达到学习和娱乐双丰收的目的。根据教学进度及学生的反映程度，笔者会创设一些与教学内容相关的课内游戏，以丰富课堂教学，渲染课堂气氛，不致使英语课变得乏味无聊。例如：笔者在要求学生默写英语单词的时候，采用接龙的办法，先在黑板上写上单词的第一个字母，然后让学生进行单词接龙，利用游戏的方法，将单词的记忆简单化、趣味化，丰富了英语课堂的教学内容。在英语教学过程中，适宜的游戏会带来很好的教学效果，教师应根据学生的情况，设计创新游戏，使游戏形式多样化。另外，教师要合理安排教学环节，做好掌控者。
（4）用音乐渲染情境，提升个性空间。欣赏音乐是美的享受。音乐是微妙的，给人以丰富的美感，往往使人心情舒畅。职高学生喜欢时尚，追求“非主流”，自然对音乐更是充满热情，在英语教学的不同阶段，适宜地在课堂中播放一些旋律动听的英文歌曲或者一些精彩影视片段，能够极大地调动学生学习的热情。例如：笔者在一次课堂中播放了红极一时的英文歌曲“No Body”，课堂气氛十分活跃。笔者最后讲解了这首歌所表达的意思，及歌词所用到的一些语法，学生自然更能欣然接受课堂所讲述的内容，取得了极佳的教学效果。
经过几年的英语教学，笔者使用多种教学手段和方式来创设英语教学的情境，例如：机电专业学生对体育，尤其是NBA有很大的兴趣，利用这一切入点，笔者订阅了一些英文体育杂志，让学生在满足兴趣的同时学习英语，并且用英语来介绍学生喜欢的一些NBA球星如科比、詹姆斯等，使学生感受英语在生活的重要性。再比如：要求学生留心收集身边的英语知识点，通过生活中随处可见的广告词、使用说明书、路牌、服装品牌等等，适当地补充学生的生活英语，通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。情境教学使笔者的英语课堂丰富多彩，富有意义。
3.英语情境教学注意点
（1）情境教学要以学生为本。在英语课堂教学过程中，不是为了情境而情境，而是在创设情境过程中，以学生为本，不能脱离学生，也不能偏离知识点，要与生活实际相联系，只有这样才能引起学生的注意和情感共鸣，激发他们的探索欲望。要根据职高学生的实际情况，考虑学生现有知识水平和生活经验，应用情境教学。
（2）情境教学教师应具备很好的掌控能力。职高课堂进行情境教学，课堂气氛往往很活跃，学生的情绪往往处于高昂状态，这就要求教师要控制好课堂气氛和学生的情绪，既不能活到难以控制，又不能过分压制而死气沉沉，要松紧得当，让英语课堂更有意义。情境教学中，教师既要有广博的英语专业知识，又要有丰富教学经验。总之，教师应具备多方面的综合技能和素质。
三、中职机电专业英语教学情境教学收获与体会
笔者在机电专业英语教学中运用情境教学法，取得了很好的教学效果。
（1）英语对职高学生来说是枯燥的、乏味的，但通过情境教学基本上杜绝了学生在课堂上倒头大睡的现象，逐步实现了“抬头”教学，使职高学生对英语学习充满了激情，活跃了课堂气氛，学生真正学到了知识。
（2）通过情境教学，激发了学生学习英语的兴趣，每年举行的职高英语会考合格率为100%，优秀率也很高。
（3）通过情境教学，值得肯定的是，学生能够应用简单的语句加肢体语言来进行会话与沟通，他们的语言能力得到了锻炼，思维能力和空间想象能力也得到了提高，做到了把所学知识学以致用，从而为更深入地学习英语奠定良好的基础。
（4）通过这几年的英语教学，正是由于独特的教学方式，笔者和学生建立了和谐融洽的师生关系。
四、总结
教无定法，只要适合学生的教学方法就是好方法，只要广大教育工作者在工作中不断的探索与应用，职高英语教学会变得更有意义。
参考文献：
[1]薛中梁.英语课堂教学[M].武汉:湖北教育出版社,2000.
[2]李吉林.李吉林情境教学理论与实践[M].北京:人民日报出版社,1996.
（责任编辑：沈清）