在初中阶段，数学是一门主要的学科，在基础课程教学中占有着极其重要的地位.但是在我国大多数地区传统的初中数学教学中，教学方法单一，教学过程枯燥乏味，毫无创新，以至于数学教学质量长期无法得到提高.因此，提高初中数学教学有效性的策略研究成为了新课改中的重要任务.
　　一、在初中数学教学中存在的问题
　　1.学习基础千差万别，教学难度增加.我国普遍实行的是九年义务教育，学生从不同地方的小学升入同一所初中.由于不同小学的教学水平存在差异，因此每个学生的学习基础也大不相同.虽然如此，但大多数初中教师采用的都是笼统式的教学方法，因为教师很难在短时间内根据学生参差不齐的学习基础而制定出一个照顾到所有学生的教学方案.这就会导致一部分基础较好的学生可以迅速接受新知识，而一些基础偏差的学生因不能跟上老师的节奏而逐渐丧失学好数学的信心，最终沦为数学学困生.
　　2.教学时间不充分，知识掌握不牢固.在我国，大多数课堂时间是40分钟，由于初中阶段科目增多，数学课堂的安排一般是每天一到两节，对于大量的数学教学内容而言，教学时间明显存在不足.教师为了在有限的时间内完成教学任务，不得不赶进度，根本没有时间关注学生思维和能力的发展.课堂上大部分时间都是老师在讲，将知识源源不断地输送给学生，而留给学生思考的时间少之又少.这就导致学生无法及时理解老师讲授的内容，对学到的知识掌握不牢固.
　　3.教师采用传统教学方法.在传统的数学教学模式下，教师往往采用“灌输式”的授课方式，老师上面讲，学生下面听，师生之间缺乏互动.即便有教师偶尔提出问题让学生回答，也经常出现冷场的现象，最后还是教师自问自答.主要是因为教师提出的问题具有很大的随意性，而且为了赶时间，提出问题以后不给学生留有思考的时间就让学生立马回答.这种提问是没有任何效果的，甚至有时会起到相反的作用.这种教学模式无法激发学生的学习兴趣，不利于教学效率的提高.
　　二、提高初中数学教学有效性的策略
　　1.改变传统的教学方式，实施多样化教学.为了提高教学效率，教师应该改善自己的教学方法.数学是一门逻辑性极强的学科，所以这也要求教师在上课时要有清晰的思路，这样才能引导学生进行逻辑思维的培养.首先，教师上课时对知识的讲授不能具有太大的随意性，应该做到准确把握教材框架，认真备课，抓住知识的重难点，精确利用课堂上的每一分钟.其次，用“启发式”教学代替“提问式”教学.启发式教学不仅仅是注重传授知识，它还要求教师在教学过程中有方向地引导学生形成数学逻辑思维.
　　2.理论知识结合情境教学.数学知识的学习往往是枯燥乏味的，所以很多学生对数学的学习没有太大的兴趣. 数学课程标准指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体會数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能.因此教师在讲授知识时，要结合生活实际，利用情境教学激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力. 例如，在讲“二元一次方程组”时，教师可以创设这样的情境“假如现在给你40元去买8斤水果，已知每斤苹果的价格是4.5元，每斤桃的价格是2.5元.那么你一共可以买多少斤苹果，多少斤桃？”这样，巧妙地将数学知识和实际生活相联系，学生的数学求知欲就会被立马激发出来.
　　3.提高学生的自学能力.在传统的数学教学中，教师一直处于主体地位，使学生被动接受知识，严重阻碍了教学效果的提高.数学课程标准明确提出，教师应该从主导学生学习变为引导学生学习，确立学生在学习中的主体地位.在学习过程中，学生遇到解决不了的问题时，往往第一想法就是翻答案或者寻求老师的帮助，自己不会动脑思考，形成严重的依赖心理.教师要通过各种途径培养学生的自学能力，比如布置预习任务，鼓励学生遇到问题时先自己思考解决，考试后让学生自己评析考卷等.只有提高学生的自学能力，才能真正提高他们的数学水平.
　　4.建立明确的教学目标.在研究如何提高初中数学教学有效性时，教师还要明确一个问题，不能仅仅是为了挣钱而教书，要把教书当作人生的一个责任，而为了承担这个责任，就要确定一个清晰的教学目标，引导学生学习.
　　总之，在新课改背景下，教师要寻求先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，为提高初中数学教学的有效性而不懈努力.