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摘 要： 活泼好动是小学生的天性，游戏式的教学方式能够有效地活跃学生的思维，让学生以更饱满的热情投入语文教学。游戏式的课堂教学已经被大部分教师所普遍接受，将游戏与语文课堂相结合，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生的课堂参与度，更在一定程度上激发了学生的语文学习兴趣，这对于教师和学生而言，无疑是一种高效的教学方式。在课堂中利用游戏进行教学需要教师对游戏的选择和设计进行斟酌，与语文学科密切相关才能凸显游戏教学对语文学科的帮助。这就需要教师在长期的实践教学中不断探索，不断前进。作者就游戏在小学语文教学中的应用谈谈看法。
关键词： 游戏教学 小学语文 教学应用
小学生有着好玩的天性，在课堂中设置游戏教学的环节，很好地满足了学生的这一天性，让学生在游戏中收获知识，在轻松愉悦的氛围内学习，这对于构建轻松高效的语文课堂是十分有效的。利用游戏进行教学，能够使学生在“乐中学，学中乐”，促进师生之间的情感交流，培养学生学习语文的能力，这是在课堂中进行游戏教学的终极目标。
一、开展课堂游戏，激发学习兴趣
“游戏”比较符合小学生的身心成长特点，对于身心发展并未成熟的小学生而言，游戏是他们最喜爱的活动方式。很多教育学家提出，游戏环境是最适合孩子成长的环境，在好的游戏中有很多能够有助于孩子成长发展的东西，如果每位教育者都能够将游戏中的有益于孩子的部分放大，对游戏有充分的认识，并将其提取出来，投射到教育活动中，那么孩子的学习能力、创新意识及学习的规范性就能慢慢培养。由此可见，将游戏应用到课堂教学中，对于激发学生的学习热情及学习兴趣有很大的帮助。在课堂中涉及一些有意义的游戏，不仅能够激发学生的语文学习热情，更能够活跃学生的思维，教学效果能够凸显。例如在进行《鲜花和星星》的教学活动的时候，教师可以通过“谜语竞猜”，让学生猜几则有关于星星的谜语，并根据学生的状况设置谜语的难度，让学生在猜谜语的过程中培养信心，那么接下来的教学活动学生就会很积极地参与其中。谜语竞赛的形式不仅活跃了课堂氛围，更点燃了学生的学习热情，让学生从谜语的文字表达的过程中感受语言文字，从而对语文学习产生兴趣。
二、开展课堂游戏，提高认知能力
具象事物的呈现对小学生的记忆比较有冲击，相反那些比较抽象的枯燥的知识或者事物对于小学生的记忆有阻碍作用，这对于学生认知能力的发展是会产生不利影响的。这就需要教师研究出一些比较新颖，能够吸引学生眼球的教学方法，比如教学游戏的穿插。在小学语文教学活动中，通过游戏提高和培养学生的认知能力，远比那些直观的传授抽象知识有效得多。例如在学习“铁杵磨成针”的故事的时候，需要学生掌握的关键是只要有耐心和恒心，就算遇到困难的事情，也能够通过坚持不懈地努力获得成功。教师要设计一个让学生亲手实践的游戏，让学生感受到有些事情仅凭一腔热血是没法达到目的的，需要的是长时间的积累与坚持，从而让学生理解“铁杵磨成针”中“坚持不懈”的重要性，将这个抽象的意义牢记心里。由此可见，课堂中一些不起眼的小游戏，能够将一些抽象的概念具体化，让学生在实践中提高认知能力。
三、开展课堂游戏，培养观察能力
观察是学生认识世界和了解的主要途径，是学生获取知识最重要的渠道，更是学生全面发展的基础条件，学生如果不进行观察就无从获得思维意识，由此可见观察能力对于学生发展的重要性。对于小学生而言，一切都充满新鲜感，好奇心是驱使学生观察的条件，强烈的好奇心和求知欲正是小学生最明显的特征。这就需要教师在语文课堂教学过程中妥善利用学生的好奇心，培养学生的观察意识及观察能力，例如在进行文字教学时，教师可以利用“摘苹果”的游戏锻炼学生的观察能力，教师在黑板上画一个长满苹果的大树，每个苹果上有正确和错误的汉字，让学生通过仔细的观察，“摘取”错误的汉字将其改正，或者找出正确的汉字进行读音造句，看看哪位学生摘取的苹果最多。这种游戏不仅激发了学生的学习热情，更培养了学生的观察能力。
四、开展课堂游戏，促进师生交流
小学语文课堂实际就是为师生的交流提供了一个平台。在小学语文课堂教学活动中，教师是一个活生生的个体，而不是一个教学机器，这就提醒教师在课堂教学中要流露真实的教学状态及真实的教学感受，这样才有利于建立和谐的师生关系，营造出更融洽的课堂氛围。在新课程标准的要求下，教师要充分尊重学生的主体地位，与学生进行互动与必要的沟通，建立师生间的良好的互动关系。游戏教学恰好为师生间平等的沟通搭建了桥梁，通过游戏，能够使师生更平等融洽地进行交流，在师生共同创建的游戏氛围中投入课堂教学。这就需要在游戏设计中，教师既要突出游戏的个体性，又要体现游戏的合作性，这样在相互的合作与帮助中完成游戏，很好地消除师生之间的隔膜与距离，建立新型的师生关系，促进师生之间的交流与协助。教学游戏在潜移默化中改善了师生之间的关系。
总而言之，“游戏”是小学语文课堂中教师常用的教学手段，对于小学语文课堂起着“催化剂”的作用，以游戏的方式能够有效激发学生的学习兴趣，在游戏过程中不断培养学生的观察能力，培养学生的发散性思维。教师将游戏普遍应用于语文课堂教学中，就需要对游戏形式不断创新，以培养学生多方面的能力为目的，不断进行改革创新。在应试教育面前，枯燥无味的知识课堂占据主要地位，小学生的天性被压制，语文课堂的趣味性被忽略，这就需要教师不断地发掘新的教学方式，为小学语文课堂增添活力。
参考文献：
[1]钟晓洁.教育游侠在小学语文课堂教学中的应用研究[J].南昌大学，2012.12.
[2]宋玉霞.游戏化教学方法在小学语文教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015.06.
关键词： 游戏教学 小学语文 教学应用
小学生有着好玩的天性，在课堂中设置游戏教学的环节，很好地满足了学生的这一天性，让学生在游戏中收获知识，在轻松愉悦的氛围内学习，这对于构建轻松高效的语文课堂是十分有效的。利用游戏进行教学，能够使学生在“乐中学，学中乐”，促进师生之间的情感交流，培养学生学习语文的能力，这是在课堂中进行游戏教学的终极目标。
一、开展课堂游戏，激发学习兴趣
“游戏”比较符合小学生的身心成长特点，对于身心发展并未成熟的小学生而言，游戏是他们最喜爱的活动方式。很多教育学家提出，游戏环境是最适合孩子成长的环境，在好的游戏中有很多能够有助于孩子成长发展的东西，如果每位教育者都能够将游戏中的有益于孩子的部分放大，对游戏有充分的认识，并将其提取出来，投射到教育活动中，那么孩子的学习能力、创新意识及学习的规范性就能慢慢培养。由此可见，将游戏应用到课堂教学中，对于激发学生的学习热情及学习兴趣有很大的帮助。在课堂中涉及一些有意义的游戏，不仅能够激发学生的语文学习热情，更能够活跃学生的思维，教学效果能够凸显。例如在进行《鲜花和星星》的教学活动的时候，教师可以通过“谜语竞猜”，让学生猜几则有关于星星的谜语，并根据学生的状况设置谜语的难度，让学生在猜谜语的过程中培养信心，那么接下来的教学活动学生就会很积极地参与其中。谜语竞赛的形式不仅活跃了课堂氛围，更点燃了学生的学习热情，让学生从谜语的文字表达的过程中感受语言文字，从而对语文学习产生兴趣。
二、开展课堂游戏，提高认知能力
具象事物的呈现对小学生的记忆比较有冲击，相反那些比较抽象的枯燥的知识或者事物对于小学生的记忆有阻碍作用，这对于学生认知能力的发展是会产生不利影响的。这就需要教师研究出一些比较新颖，能够吸引学生眼球的教学方法，比如教学游戏的穿插。在小学语文教学活动中，通过游戏提高和培养学生的认知能力，远比那些直观的传授抽象知识有效得多。例如在学习“铁杵磨成针”的故事的时候，需要学生掌握的关键是只要有耐心和恒心，就算遇到困难的事情，也能够通过坚持不懈地努力获得成功。教师要设计一个让学生亲手实践的游戏，让学生感受到有些事情仅凭一腔热血是没法达到目的的，需要的是长时间的积累与坚持，从而让学生理解“铁杵磨成针”中“坚持不懈”的重要性，将这个抽象的意义牢记心里。由此可见，课堂中一些不起眼的小游戏，能够将一些抽象的概念具体化，让学生在实践中提高认知能力。
三、开展课堂游戏，培养观察能力
观察是学生认识世界和了解的主要途径，是学生获取知识最重要的渠道，更是学生全面发展的基础条件，学生如果不进行观察就无从获得思维意识，由此可见观察能力对于学生发展的重要性。对于小学生而言，一切都充满新鲜感，好奇心是驱使学生观察的条件，强烈的好奇心和求知欲正是小学生最明显的特征。这就需要教师在语文课堂教学过程中妥善利用学生的好奇心，培养学生的观察意识及观察能力，例如在进行文字教学时，教师可以利用“摘苹果”的游戏锻炼学生的观察能力，教师在黑板上画一个长满苹果的大树，每个苹果上有正确和错误的汉字，让学生通过仔细的观察，“摘取”错误的汉字将其改正，或者找出正确的汉字进行读音造句，看看哪位学生摘取的苹果最多。这种游戏不仅激发了学生的学习热情，更培养了学生的观察能力。
四、开展课堂游戏，促进师生交流
小学语文课堂实际就是为师生的交流提供了一个平台。在小学语文课堂教学活动中，教师是一个活生生的个体，而不是一个教学机器，这就提醒教师在课堂教学中要流露真实的教学状态及真实的教学感受，这样才有利于建立和谐的师生关系，营造出更融洽的课堂氛围。在新课程标准的要求下，教师要充分尊重学生的主体地位，与学生进行互动与必要的沟通，建立师生间的良好的互动关系。游戏教学恰好为师生间平等的沟通搭建了桥梁，通过游戏，能够使师生更平等融洽地进行交流，在师生共同创建的游戏氛围中投入课堂教学。这就需要在游戏设计中，教师既要突出游戏的个体性，又要体现游戏的合作性，这样在相互的合作与帮助中完成游戏，很好地消除师生之间的隔膜与距离，建立新型的师生关系，促进师生之间的交流与协助。教学游戏在潜移默化中改善了师生之间的关系。
总而言之，“游戏”是小学语文课堂中教师常用的教学手段，对于小学语文课堂起着“催化剂”的作用，以游戏的方式能够有效激发学生的学习兴趣，在游戏过程中不断培养学生的观察能力，培养学生的发散性思维。教师将游戏普遍应用于语文课堂教学中，就需要对游戏形式不断创新，以培养学生多方面的能力为目的，不断进行改革创新。在应试教育面前，枯燥无味的知识课堂占据主要地位，小学生的天性被压制，语文课堂的趣味性被忽略，这就需要教师不断地发掘新的教学方式，为小学语文课堂增添活力。
参考文献：
[1]钟晓洁.教育游侠在小学语文课堂教学中的应用研究[J].南昌大学，2012.12.
[2]宋玉霞.游戏化教学方法在小学语文教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015.06.