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今年江苏高考语文作文题为材料作文，命题者提供了一段关于“车”的文字材料，要求根据材料完成作文。阅卷组专家关于审题的要求是，文章写作的缘起必须是“车”，合乎审题要求的文章必须紧密联系人与车的事、情、理、趣、味、境等一个或几个方面。
阅卷专家组提供的阅卷样卷10《最后一碗》是一篇记叙文，文章记叙了一个略带忧伤的故事，叙写了“我”来到一做豆花生意的老汉的摊车前，看着老汉做豆花的“精彩绝伦的表演”，听到老汉诉说豆花生意难做，手艺无人相传的苦楚，回想过去快乐的童年，表现对老汉匠人坚守的钦佩。这篇文章阅卷专家组判定为三类卷，得分52分。专家组的评价是该文对叙事的处理不算高明，该文的重心不在车本身，而在于车上的豆花和老汉的豆花手艺，该文出现的“豆花车”，不是绾结全文的核心，车只是作为背景而存在。
该文所用素材是考生平时习作所积累的素材，关键是平时积累的好的素材没有能巧妙地与眼前所写作文题“对接”，文章略显牵强。
如何突破这类考场作文缺陷呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手：
一、核心素材“精打磨”
所谓“核心素材”指学生高考或模拟考试作文中使用频率较高又能贴切地诠释题目的材料。很多考生都有一个疑惑，那就是自己每次拿到一个新的作文题时都要重新审题、重新立意、重新选材，而考场中有时找不着新颖贴题的素材怎么办。
其实，在考场有限的时间内临时速构一则新颖、适合的记叙文素材很不容易。我想考场记叙文的素材积累应该在平时。高考中将平时练习、模考运用到的比较成熟的“核心素材”正确、娴熟地使用可以既快又好地完成高考作文。可以说，任何一篇高考佳作都有平时习作的“身影”，百分百的创新高考佳作几乎是不可能的。
具体而言，平时积累、精心打磨“核心素材”包括以下两个部分，一是注意片段写作素材的收集归类整理，二是整篇优作的精心修改“打磨”。在收集片段素材方面，结合平时写作训练指导的相关做法，笔者认为平时素材积累要力求系列化、系统化。记叙文素材积累不妨从个性化情节、人物描写、环境描写等几个方面展开。每个部分的积累还应该更进一步细化，如个性化故事情节的积累可以分不同领域的题材，可以有家庭亲情类、社会交往类、文明文化类等。通过平时阅读，把每一个需要积累板块的素材一步步地充实完善。
对于学生平时习作的打磨与积累，教师应该有序列化的写作指导，做到每次修改在一到两个方面有一定的升格提高，不可贪多求全。同一篇作文有时甚至可以多次修改打磨，使其逐渐完美。
二、审题构思细谋划
一般来说，每一次考试作文题都有自己特殊的立意考虑，不可能和往日练习过的题目在审题立意上完全重复。如果考生对平日积累的“核心素材”不加变通地加以使用，作文就会被认为是“贴标签”，分数自然不容乐观。因此，精准把握每次作文的审题立意至关重要。
考场作文在审题立意方面需要学生会“熟题生做”和“生题熟做”。所谓“熟题生做”，指的是学生在碰到熟悉的、与平时习作类似的作文题时，要思考该文题与平时习作的区别之处，文题有没有特别的情境限定，有没有命题者的隐含倾向等问题。所谓“生题熟做”是指考生在碰到平时习作没有涉及到的作文题或者类似作文题时，应该从容面对，运用平时审题训练的方法自我判定分析，着力思考该文题属于哪种类型，属于哪个范畴的话题，有没有可用的比较成熟的写作素材。
高考作文评分原则指出“重点评价写作能力和人文识见。记叙文重在评价其构思、细节、文采、意蕴等，关注其写作智慧。”一类卷记叙文强调从生活的小场景巧妙切入，以小寓大，引人入胜，意味深长；二类卷记叙文强调从身边的人和事演绎文题的某一主题。因此，对作文的指导不能停留于浅表层面，更要指导学生在构思行文方面营造亮点，考场作文构思应多一些思考和谋划。如今年江苏高考作文样卷4《小车摊》，同样以“车摊”为写作素材，写了车摊卖烤山芋的老爷爷、卖鸡蛋煎饼的老板娘，写了摊主的变化和车摊生活的不变，展现了劳动者的生活状态，判为一类卷，68分。阅卷专家组将之与《最后一碗》作了比较评析，认为《小车摊》是全文的枢纽及核心意象，扣准了材料，从不同角度对小车摊进行了细致关照，选题很有想法，描写早餐车，不落俗套，小摊车承载劳动者的生活状态，小摊车具有人格化的意味，成为劳动者的象征。可见，考场作文关注构思、谋划构思才能脱颖而出。
三、“加减乘除”巧对接
学生平时精心打磨积累的作文素材，针对不同题目还要仔细研究每个作文题对这则材料索取的关键点究竟是否相同，思考如何做好材料和题目的无缝对接。对接得是否巧妙，表现得是否符合审题要求，这些都直接决定考试的成败。
笔者通过多年教学实践发现，演绎“加减乘除”，灵活运用积累素材，才能为考试加分。素材运用加法，指在对接考场作文时，可以依据写作主题，适当增加一些特殊环境，设置一定的情境氛围，对积累的素材可以发挥合理想象，增添一定的叙事情节，使作文更贴合文题内涵。素材运用减法，指在对接考场作文时要依据主题，调整事件的详略，删减不必要的事件，有时甚至可以调整叙事侧重点，让文章更简洁有力，更好地服从考场命题者的需要。素材运用乘法，指在对接考场作文时为强化新主题的要求，根据考场作文的特点，需要在行文中多次扣题点题，以议论抒情的表达方式多次呈现，开头可以开篇点题，结尾可以呼应开头，照应题目，深化主题。素材运用除法，指的是在对接考场作文时大胆去除与主题无关的素材，哪怕是平时多次得分较高的得意之作，只要是不能恰当地表现新的文题内涵，就应坚决摒弃，不可牵强运用。
素材运用加减乘除，终极指向是当前的考场作文文题，如果说素材的平时积累是“器”，那么考场运用素材的加减乘除就是“术”，是学生写作技能、技法，这不是一日之功，它需要学生在平时作文练习、模拟考试中不断地尝试运用，才能熟能生巧，妙笔生花。
[本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《农村普通高中作文序列化教学实践研究》（课题批准号：C-c/2015/026）的階段性研究成果]
作者通联：江苏江安高级中学。
阅卷专家组提供的阅卷样卷10《最后一碗》是一篇记叙文，文章记叙了一个略带忧伤的故事，叙写了“我”来到一做豆花生意的老汉的摊车前，看着老汉做豆花的“精彩绝伦的表演”，听到老汉诉说豆花生意难做，手艺无人相传的苦楚，回想过去快乐的童年，表现对老汉匠人坚守的钦佩。这篇文章阅卷专家组判定为三类卷，得分52分。专家组的评价是该文对叙事的处理不算高明，该文的重心不在车本身，而在于车上的豆花和老汉的豆花手艺，该文出现的“豆花车”，不是绾结全文的核心，车只是作为背景而存在。
该文所用素材是考生平时习作所积累的素材，关键是平时积累的好的素材没有能巧妙地与眼前所写作文题“对接”，文章略显牵强。
如何突破这类考场作文缺陷呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手：
一、核心素材“精打磨”
所谓“核心素材”指学生高考或模拟考试作文中使用频率较高又能贴切地诠释题目的材料。很多考生都有一个疑惑，那就是自己每次拿到一个新的作文题时都要重新审题、重新立意、重新选材，而考场中有时找不着新颖贴题的素材怎么办。
其实，在考场有限的时间内临时速构一则新颖、适合的记叙文素材很不容易。我想考场记叙文的素材积累应该在平时。高考中将平时练习、模考运用到的比较成熟的“核心素材”正确、娴熟地使用可以既快又好地完成高考作文。可以说，任何一篇高考佳作都有平时习作的“身影”，百分百的创新高考佳作几乎是不可能的。
具体而言，平时积累、精心打磨“核心素材”包括以下两个部分，一是注意片段写作素材的收集归类整理，二是整篇优作的精心修改“打磨”。在收集片段素材方面，结合平时写作训练指导的相关做法，笔者认为平时素材积累要力求系列化、系统化。记叙文素材积累不妨从个性化情节、人物描写、环境描写等几个方面展开。每个部分的积累还应该更进一步细化，如个性化故事情节的积累可以分不同领域的题材，可以有家庭亲情类、社会交往类、文明文化类等。通过平时阅读，把每一个需要积累板块的素材一步步地充实完善。
对于学生平时习作的打磨与积累，教师应该有序列化的写作指导，做到每次修改在一到两个方面有一定的升格提高，不可贪多求全。同一篇作文有时甚至可以多次修改打磨，使其逐渐完美。
二、审题构思细谋划
一般来说，每一次考试作文题都有自己特殊的立意考虑，不可能和往日练习过的题目在审题立意上完全重复。如果考生对平日积累的“核心素材”不加变通地加以使用，作文就会被认为是“贴标签”，分数自然不容乐观。因此，精准把握每次作文的审题立意至关重要。
考场作文在审题立意方面需要学生会“熟题生做”和“生题熟做”。所谓“熟题生做”，指的是学生在碰到熟悉的、与平时习作类似的作文题时，要思考该文题与平时习作的区别之处，文题有没有特别的情境限定，有没有命题者的隐含倾向等问题。所谓“生题熟做”是指考生在碰到平时习作没有涉及到的作文题或者类似作文题时，应该从容面对，运用平时审题训练的方法自我判定分析，着力思考该文题属于哪种类型，属于哪个范畴的话题，有没有可用的比较成熟的写作素材。
高考作文评分原则指出“重点评价写作能力和人文识见。记叙文重在评价其构思、细节、文采、意蕴等，关注其写作智慧。”一类卷记叙文强调从生活的小场景巧妙切入，以小寓大，引人入胜，意味深长；二类卷记叙文强调从身边的人和事演绎文题的某一主题。因此，对作文的指导不能停留于浅表层面，更要指导学生在构思行文方面营造亮点，考场作文构思应多一些思考和谋划。如今年江苏高考作文样卷4《小车摊》，同样以“车摊”为写作素材，写了车摊卖烤山芋的老爷爷、卖鸡蛋煎饼的老板娘，写了摊主的变化和车摊生活的不变，展现了劳动者的生活状态，判为一类卷，68分。阅卷专家组将之与《最后一碗》作了比较评析，认为《小车摊》是全文的枢纽及核心意象，扣准了材料，从不同角度对小车摊进行了细致关照，选题很有想法，描写早餐车，不落俗套，小摊车承载劳动者的生活状态，小摊车具有人格化的意味，成为劳动者的象征。可见，考场作文关注构思、谋划构思才能脱颖而出。
三、“加减乘除”巧对接
学生平时精心打磨积累的作文素材，针对不同题目还要仔细研究每个作文题对这则材料索取的关键点究竟是否相同，思考如何做好材料和题目的无缝对接。对接得是否巧妙，表现得是否符合审题要求，这些都直接决定考试的成败。
笔者通过多年教学实践发现，演绎“加减乘除”，灵活运用积累素材，才能为考试加分。素材运用加法，指在对接考场作文时，可以依据写作主题，适当增加一些特殊环境，设置一定的情境氛围，对积累的素材可以发挥合理想象，增添一定的叙事情节，使作文更贴合文题内涵。素材运用减法，指在对接考场作文时要依据主题，调整事件的详略，删减不必要的事件，有时甚至可以调整叙事侧重点，让文章更简洁有力，更好地服从考场命题者的需要。素材运用乘法，指在对接考场作文时为强化新主题的要求，根据考场作文的特点，需要在行文中多次扣题点题，以议论抒情的表达方式多次呈现，开头可以开篇点题，结尾可以呼应开头，照应题目，深化主题。素材运用除法，指的是在对接考场作文时大胆去除与主题无关的素材，哪怕是平时多次得分较高的得意之作，只要是不能恰当地表现新的文题内涵，就应坚决摒弃，不可牵强运用。
素材运用加减乘除，终极指向是当前的考场作文文题，如果说素材的平时积累是“器”，那么考场运用素材的加减乘除就是“术”，是学生写作技能、技法，这不是一日之功，它需要学生在平时作文练习、模拟考试中不断地尝试运用，才能熟能生巧，妙笔生花。
[本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《农村普通高中作文序列化教学实践研究》（课题批准号：C-c/2015/026）的階段性研究成果]
作者通联：江苏江安高级中学。