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摘 要：随着国家的经济水平的不断提高及社会的快速发展。当前已经步入了新的世纪，进入了信息化时代。在关于英语教学的研究领域也进行了有关的改革，部分地区实行翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型，取得了一定的进展。针对于此，有关的研究人员应当尽快地拿出一套合理完整的实施方案。因此，以下所述的内容主要是关于翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型，仅供读者进行有关的参考。
关键词：翻转课堂模式;高中英语教师;角色转型
一、 对当前翻转课堂模式之下高中英语教师角色的转型做出有关的简析
国内关于翻转课堂模式之下的高中英语教师角色的转型的改革并不多见。通过一定的实践结论得出，实行这种改革对于学生的综合发展具有较强的必要性，学生就会由知识的接受者逐步地向知识的追求者方向进行积极的转变。那么关于翻转课堂之下的高中英语教师角色的转型究竟是何种改革。
当前已经进入网络发达的信息时代，计算机以及信息资源就成为当前改革的基础。以往传统的教学模式已经与当前快速发展的社会需求有着一定的出入，传统的教学模式存在较大的弊端，具有一定的死板性与保守性的特点，很难使学生能够具有举一反三的能力。此外，以往的大部分高中英语教学模式只是为了应付各种升学考试而向学生灌输有关的知识，缺乏一定的自主创新性。然而，在翻转课堂模式之下的高中英语教师角色转型的改革在一定的程度上弥补了当前存在的各种弊端。通过利用当代较为先进的计算机资源，进行知识教授的老师向教学领域的多个方向进行角色的转变。
这对于学生在英语方面综合素质的提高起到强大的推动作用，在某种意义上而言，极大地提高了学生自主学习英语知识的能力和学习的积极性。所以，这对于当前社会的发展来说，对当前翻转课堂模式之下进行高中英语教师角色的转型至关重要，具有较为长远的发展意义。
二、 关于翻转课堂模式下高中英语教师角色转型的相关研究
（一） 教师向教材的制定者方向进行科学的转型
进行翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型，首先就是要求教师由教材的讲授者向教材的制定者进行科学合理地转变。以往的高中英语教师在学生的面前是绝对权威的，老师严格根据学校制定的英语教材对学生进行知识的传授，从不断发展的角度而言，这种传统的教学模式存在较大的弊端，那么就要在该方面下足功夫进行改革。
不同学校的老师应当根据本班的学生英语的学习期情况为其制定适合自身学习的英语教材，因为不同学生的学习情况存在较大的差异，所以老师就要对每位学生的学习情况进行科学合理的掌握，随时随地为学生制定良好的英语学习教材。对于一些学习成绩较为优异的学生，就要制定英语学科难度较大的教材，这样才会使得学生的能力提升一个新的台阶。对于学习成绩较差的学生，也要制定不同难度的教材。此外，老师还要对学生在学习过程中不能够掌握的知识进行详细的讲解。这样才会在真正的意义上实现向教材制定者方向转变的目标。
（二） 老师由英语知识的掌握者转变成组织学习活动的领导者
在翻转课堂模式下进行高中英语教师角色的转型要求老师不仅仅要向教材的制定者方向进行转变，更要求英语学科的老师由知识的掌握者向组织学习活动的领导者进行转变。那么就要求英语老师在一定的时间之内经常有规律的组织本班的学生去参加有关的学习活动。
在进行学习活动的过程中，学生可以通过自身的能力去积极主动地学习与英语有关的知识，随时随地掌握大量的学习知识，一段时间过去，就会积累大量的英语学习经验。此外，学生还可以与其他国家的留学生进行适当的英语交流，从中获取一定的英语知识，提高自身的英语水平，掌握自己本不熟悉的英语句式以及单词。通过组织这些有关的英语学习活动，也会提高学生学习英语的兴趣与积极性，最终达到教师角色转型的理想效果。
（三） 教师应当在平等的基础之上与学生进行积极的合作
以往的高中英语课堂教学模式较为死板，很难达到理想的教学效果。在翻转课堂模式之下进行高中英语教师角色的转型就是要清除阻碍高中英语教学的外部因素。英语老师应当由课堂的高度权威者向平等的合作者进行角色的转变。
那么就要求在英语课堂的开展过程中，老师要随时随地的与学生进行英语知识的互动与交流，尽量用英语进行知识的讲授，长期以来，学生的英语听力水平也会得到相应程度的提高。在老师与学生在英语课堂之上进行有关的合作时，学生才会在内心真正的接受老师作为自己的合作伙伴，這一点与以往的传统教学模式有着本质上的区别。所以，这应当也是翻转课堂模式下高中英语教师角色转型的一个重要方向之一。
三、 总结
以上关于翻转课堂模式下的高中英语教师角色的转型在当前的必要性分析以及高中英语教材的制定者、学习活动的组织者等多个角度进行了详细的阐述，相信会为有关的科研人员提供宝贵的意见，在以后的发展之中，国家也一定会加大该领域的研究力度。只有在这些细节之处进行严格的把控，才会实现高中英语教师角色成功转型的目标，那么国内的学生的英语成绩就会得到大幅度的提高，实现质的飞越，最终会迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]唐鸽.翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型[J].教育研究与评论（中学教育教学），2017（10）：96.
[2]唐鸽.翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型——以Earthquake课案为例[J].英语广场，2017（10）：150-152.
[3]王瑞.未来课堂环境下的教学研究[D].华东师范大学，2016.
[4]苏杭，曹辉.中学英语何以通过“微课”实现翻转课堂[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（10）：14-19，58.
[5]曹婷婷.翻转课堂教学模式在高中旅游地理教学中的应用研究[D].鲁东大学，2016.
[6]刘敏.网络环境下大学公共课的翻转课堂教学研究[D].云南师范大学，2015.
作者简介：
雒建军，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第五中学。
关键词：翻转课堂模式;高中英语教师;角色转型
一、 对当前翻转课堂模式之下高中英语教师角色的转型做出有关的简析
国内关于翻转课堂模式之下的高中英语教师角色的转型的改革并不多见。通过一定的实践结论得出，实行这种改革对于学生的综合发展具有较强的必要性，学生就会由知识的接受者逐步地向知识的追求者方向进行积极的转变。那么关于翻转课堂之下的高中英语教师角色的转型究竟是何种改革。
当前已经进入网络发达的信息时代，计算机以及信息资源就成为当前改革的基础。以往传统的教学模式已经与当前快速发展的社会需求有着一定的出入，传统的教学模式存在较大的弊端，具有一定的死板性与保守性的特点，很难使学生能够具有举一反三的能力。此外，以往的大部分高中英语教学模式只是为了应付各种升学考试而向学生灌输有关的知识，缺乏一定的自主创新性。然而，在翻转课堂模式之下的高中英语教师角色转型的改革在一定的程度上弥补了当前存在的各种弊端。通过利用当代较为先进的计算机资源，进行知识教授的老师向教学领域的多个方向进行角色的转变。
这对于学生在英语方面综合素质的提高起到强大的推动作用，在某种意义上而言，极大地提高了学生自主学习英语知识的能力和学习的积极性。所以，这对于当前社会的发展来说，对当前翻转课堂模式之下进行高中英语教师角色的转型至关重要，具有较为长远的发展意义。
二、 关于翻转课堂模式下高中英语教师角色转型的相关研究
（一） 教师向教材的制定者方向进行科学的转型
进行翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型，首先就是要求教师由教材的讲授者向教材的制定者进行科学合理地转变。以往的高中英语教师在学生的面前是绝对权威的，老师严格根据学校制定的英语教材对学生进行知识的传授，从不断发展的角度而言，这种传统的教学模式存在较大的弊端，那么就要在该方面下足功夫进行改革。
不同学校的老师应当根据本班的学生英语的学习期情况为其制定适合自身学习的英语教材，因为不同学生的学习情况存在较大的差异，所以老师就要对每位学生的学习情况进行科学合理的掌握，随时随地为学生制定良好的英语学习教材。对于一些学习成绩较为优异的学生，就要制定英语学科难度较大的教材，这样才会使得学生的能力提升一个新的台阶。对于学习成绩较差的学生，也要制定不同难度的教材。此外，老师还要对学生在学习过程中不能够掌握的知识进行详细的讲解。这样才会在真正的意义上实现向教材制定者方向转变的目标。
（二） 老师由英语知识的掌握者转变成组织学习活动的领导者
在翻转课堂模式下进行高中英语教师角色的转型要求老师不仅仅要向教材的制定者方向进行转变，更要求英语学科的老师由知识的掌握者向组织学习活动的领导者进行转变。那么就要求英语老师在一定的时间之内经常有规律的组织本班的学生去参加有关的学习活动。
在进行学习活动的过程中，学生可以通过自身的能力去积极主动地学习与英语有关的知识，随时随地掌握大量的学习知识，一段时间过去，就会积累大量的英语学习经验。此外，学生还可以与其他国家的留学生进行适当的英语交流，从中获取一定的英语知识，提高自身的英语水平，掌握自己本不熟悉的英语句式以及单词。通过组织这些有关的英语学习活动，也会提高学生学习英语的兴趣与积极性，最终达到教师角色转型的理想效果。
（三） 教师应当在平等的基础之上与学生进行积极的合作
以往的高中英语课堂教学模式较为死板，很难达到理想的教学效果。在翻转课堂模式之下进行高中英语教师角色的转型就是要清除阻碍高中英语教学的外部因素。英语老师应当由课堂的高度权威者向平等的合作者进行角色的转变。
那么就要求在英语课堂的开展过程中，老师要随时随地的与学生进行英语知识的互动与交流，尽量用英语进行知识的讲授，长期以来，学生的英语听力水平也会得到相应程度的提高。在老师与学生在英语课堂之上进行有关的合作时，学生才会在内心真正的接受老师作为自己的合作伙伴，這一点与以往的传统教学模式有着本质上的区别。所以，这应当也是翻转课堂模式下高中英语教师角色转型的一个重要方向之一。
三、 总结
以上关于翻转课堂模式下的高中英语教师角色的转型在当前的必要性分析以及高中英语教材的制定者、学习活动的组织者等多个角度进行了详细的阐述，相信会为有关的科研人员提供宝贵的意见，在以后的发展之中，国家也一定会加大该领域的研究力度。只有在这些细节之处进行严格的把控，才会实现高中英语教师角色成功转型的目标，那么国内的学生的英语成绩就会得到大幅度的提高，实现质的飞越，最终会迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]唐鸽.翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型[J].教育研究与评论（中学教育教学），2017（10）：96.
[2]唐鸽.翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型——以Earthquake课案为例[J].英语广场，2017（10）：150-152.
[3]王瑞.未来课堂环境下的教学研究[D].华东师范大学，2016.
[4]苏杭，曹辉.中学英语何以通过“微课”实现翻转课堂[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（10）：14-19，58.
[5]曹婷婷.翻转课堂教学模式在高中旅游地理教学中的应用研究[D].鲁东大学，2016.
[6]刘敏.网络环境下大学公共课的翻转课堂教学研究[D].云南师范大学，2015.
作者简介：
雒建军，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第五中学。