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和谐，既是一种教育、教學的指导思想，又是一个动态的优化过程。现代教学论也认为，课堂教学应当是师生和谐共创的意义过程。班主任不仅肩负着教书育人的重任，也是一个班级的组织者、教育者和管理者，是学生健康成长的引路人。苏霍姆林斯基认为 “教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人”。“学困生”一词，指的是智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准基本要求的学生。作为班主任，我们要与各类学生打交道。要让学生信服，形成良好的班集体凝聚力。与“学困生”搞好关系，是一道难题。作为班主任，在教学实践中，能与“学困生”搞好关系是一门艺术。如何与“学困生”和谐，在我的常规教学中是这样做的。
一、亲其师，信其道，制造班级和谐氛围
古人说：“亲其师，信其道。”要想让学生亲近信任，关键要走进学生的心里。孔子说，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”担任班主任以来，我认识到“教书育人”“文以载道”的重要性和艰巨性。在工作中，以身作则，率先垂范，用高度的责任心、严谨的工作作风和良好的思想素养去热爱关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。我每天都和他们在一起，陪他们一起学习，一起值日，一起上操，一起分析学情。
石雨凡同学是班上转来的新生，刚开学还能应付作业，从第三周开始他上课老是开小差，作业质量不高，每天得过且过，有时还打瞌睡。班里的同学都不喜欢他，不与他交往。科任老师也经常投诉他的不良行为。作为班主任，我洞察着一切，为此，我找到他，利用一个放学的时间约他在学校操场上散步，了解他本人的情况。从他描述中，他爸爸出了严重的车祸住院了，每天需要护理，妈妈为了更好地照顾他爸爸，在我们学校附近租了房子，一来可以解决石爸爸的护理问题，二来可以解决小孩的读书问题。他妈妈每天起早贪黑，没有时间管他，他就自暴自弃，饱一顿饥一顿。他妈妈情绪不好，有时会拿石雨凡当出气筒。这样下来，他无心向学，心理压力也大。一是怕他爸爸长期这样，家里没有经济来源。二是想到如果爸爸没了，妈妈承受不了，他自己也承受不了。了解了他的具体情况，我很同情他的遭遇，我开解他：“应该跟妈妈合作，形成凝聚力，爸爸生病了，你是家里的男子汉，顶住半边天，帮妈妈分担任务，做妈妈的贴心宝贝，妈妈需要你。在家里帮妈妈分担力所能及的家务活，在学校以优异的成绩汇报给妈妈，成为妈妈心中的精神支柱。你是一个懂事的，有思想的孩子，我会在班里表扬你，让同学们理解你。”听了我的话，石雨凡同学眼里含着泪，看着我，默默地点头。从那以后，他一改往日的坏习惯，精神饱满地听课，作业按时高质量地完成。学生们都很信赖我，我做学生的知心朋友，我是学生的良师益友。信其道，为学生排忧解难，制造班级和谐氛围。
二、根据个人问题，制定相应的个案发展计划，寻找和谐因素
手指伸出都有长短，学生个体不同教育方法也不一样，我们要遵循教育的“因材施教”“量体裁衣”。教育心理学研究表明，遗传因素、天赋素质或生理条件，是构成人的差异的物质基础，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受不尽相同的影响，从事不尽相同的社会实践活动，决定了每个人具有不同的兴趣、性格、能力等特点。对小学生来说，其发展虽然经历共同的发展阶段，但发展的速度、水平以及发展优势领域则是千差万别。其表现：一是不同的学生具有不同的个性心理倾向，既便是在同一方面发展的速度和水平也各不相同；二是同一学生在不同方面发展的相互关系存在差异。花期不同，等待的时间也不一样。为了让优秀生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。在平时的备课中，我要备知识，也备学生。
三、捕捉教育时机，发现亮点立刻表扬，让班集体更和谐
班主任作为一个大家长，要一视同仁，每个学生都有自身的优缺点，在学困生身上也同样有不易发现的缺点，魏书生老师曾说；“在犯错误的学生面前，困难的不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找到他的错误的对立面——长处，只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。"
袁勇长得高大威猛，上课完全听不懂，整天招惹周围的同学，干扰到其他同学听课。同学们都怕了他，认为他是“害虫”。学校搞校运会，扔铅球班里没有人报名。我说：“扔铅球这项运动，要求长得高大威猛，有力气……”话音未落，全班同学齐刷刷地把眼光投向了袁勇同学，我顺着同学们的眼光，说：“袁勇同学，你可以吗？”他害羞地点点头说：“可以，我还可以参加50米跑步和跳远……”。我顿悟：“真是高手在民间啊，”在那次学校运动会中，我们班拿了团体总分年级第一。从此，他更爱运动了，班里的很多活动，他也积极主动参与，上课也规矩了。他现在是县里的业余运动员。
四、家校一体，沟通到位，让班级更和谐
学校教育和家庭教育要形成合力。家庭教育在孩子的成长教育中有着不可替代的作用，是孩子智力开发的摇篮，是学校教育、班级建设的基础。通过与家长取得联系，我们就可以了解学困生的成因，能走入他们的生活，可指导家长采取正确的教育方法，可取得学生、家长的信任与配合。
社会主义核心价值观里，“和谐”是其中一个。社会需要和谐，学校需要和谐，班级需要和谐。班主任与学生的关系更是亘古不变地需要和谐。亲其师，信其道， 班主任要做到三观正，做到因材施教，和谐每一位学生。
一、亲其师，信其道，制造班级和谐氛围
古人说：“亲其师，信其道。”要想让学生亲近信任，关键要走进学生的心里。孔子说，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”担任班主任以来，我认识到“教书育人”“文以载道”的重要性和艰巨性。在工作中，以身作则，率先垂范，用高度的责任心、严谨的工作作风和良好的思想素养去热爱关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。我每天都和他们在一起，陪他们一起学习，一起值日，一起上操，一起分析学情。
石雨凡同学是班上转来的新生，刚开学还能应付作业，从第三周开始他上课老是开小差，作业质量不高，每天得过且过，有时还打瞌睡。班里的同学都不喜欢他，不与他交往。科任老师也经常投诉他的不良行为。作为班主任，我洞察着一切，为此，我找到他，利用一个放学的时间约他在学校操场上散步，了解他本人的情况。从他描述中，他爸爸出了严重的车祸住院了，每天需要护理，妈妈为了更好地照顾他爸爸，在我们学校附近租了房子，一来可以解决石爸爸的护理问题，二来可以解决小孩的读书问题。他妈妈每天起早贪黑，没有时间管他，他就自暴自弃，饱一顿饥一顿。他妈妈情绪不好，有时会拿石雨凡当出气筒。这样下来，他无心向学，心理压力也大。一是怕他爸爸长期这样，家里没有经济来源。二是想到如果爸爸没了，妈妈承受不了，他自己也承受不了。了解了他的具体情况，我很同情他的遭遇，我开解他：“应该跟妈妈合作，形成凝聚力，爸爸生病了，你是家里的男子汉，顶住半边天，帮妈妈分担任务，做妈妈的贴心宝贝，妈妈需要你。在家里帮妈妈分担力所能及的家务活，在学校以优异的成绩汇报给妈妈，成为妈妈心中的精神支柱。你是一个懂事的，有思想的孩子，我会在班里表扬你，让同学们理解你。”听了我的话，石雨凡同学眼里含着泪，看着我，默默地点头。从那以后，他一改往日的坏习惯，精神饱满地听课，作业按时高质量地完成。学生们都很信赖我，我做学生的知心朋友，我是学生的良师益友。信其道，为学生排忧解难，制造班级和谐氛围。
二、根据个人问题，制定相应的个案发展计划，寻找和谐因素
手指伸出都有长短，学生个体不同教育方法也不一样，我们要遵循教育的“因材施教”“量体裁衣”。教育心理学研究表明，遗传因素、天赋素质或生理条件，是构成人的差异的物质基础，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受不尽相同的影响，从事不尽相同的社会实践活动，决定了每个人具有不同的兴趣、性格、能力等特点。对小学生来说，其发展虽然经历共同的发展阶段，但发展的速度、水平以及发展优势领域则是千差万别。其表现：一是不同的学生具有不同的个性心理倾向，既便是在同一方面发展的速度和水平也各不相同；二是同一学生在不同方面发展的相互关系存在差异。花期不同，等待的时间也不一样。为了让优秀生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。在平时的备课中，我要备知识，也备学生。
三、捕捉教育时机，发现亮点立刻表扬，让班集体更和谐
班主任作为一个大家长，要一视同仁，每个学生都有自身的优缺点，在学困生身上也同样有不易发现的缺点，魏书生老师曾说；“在犯错误的学生面前，困难的不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找到他的错误的对立面——长处，只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。"
袁勇长得高大威猛，上课完全听不懂，整天招惹周围的同学，干扰到其他同学听课。同学们都怕了他，认为他是“害虫”。学校搞校运会，扔铅球班里没有人报名。我说：“扔铅球这项运动，要求长得高大威猛，有力气……”话音未落，全班同学齐刷刷地把眼光投向了袁勇同学，我顺着同学们的眼光，说：“袁勇同学，你可以吗？”他害羞地点点头说：“可以，我还可以参加50米跑步和跳远……”。我顿悟：“真是高手在民间啊，”在那次学校运动会中，我们班拿了团体总分年级第一。从此，他更爱运动了，班里的很多活动，他也积极主动参与，上课也规矩了。他现在是县里的业余运动员。
四、家校一体，沟通到位，让班级更和谐
学校教育和家庭教育要形成合力。家庭教育在孩子的成长教育中有着不可替代的作用，是孩子智力开发的摇篮，是学校教育、班级建设的基础。通过与家长取得联系，我们就可以了解学困生的成因，能走入他们的生活，可指导家长采取正确的教育方法，可取得学生、家长的信任与配合。
社会主义核心价值观里，“和谐”是其中一个。社会需要和谐，学校需要和谐，班级需要和谐。班主任与学生的关系更是亘古不变地需要和谐。亲其师，信其道， 班主任要做到三观正，做到因材施教，和谐每一位学生。