【摘 要】
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目的通过评估课程包对七年级学生性知识水平的干预效果,为初中生学校性教育提供支持工具。方法采取整群随机分配,将甘肃陇南地区6所学校的七年级学生随机分为干预组(251名)和对照组(222名),对干预组进行8周共8个学时的学校性教育,干预前、后采用自编知识量表和态度量表进行调查比较。结果对照组在随访调查中知识得分与基线调查相比下降(2.46±1.21)分,干预组得分较基线调查提高(30.54±1.34)分,差异有统计学意义(t=22.76,P<0.01)。调整性别比例至1∶1后,干预后两组间均值差值为(2
【机 构】
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北京大学公共卫生学院社会医学与健康教育系,北卡罗来纳大学教堂山分校社会学系,清华大学万科公共卫生与健康学院
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目的通过评估课程包对七年级学生性知识水平的干预效果,为初中生学校性教育提供支持工具。方法采取整群随机分配,将甘肃陇南地区6所学校的七年级学生随机分为干预组(251名)和对照组(222名),对干预组进行8周共8个学时的学校性教育,干预前、后采用自编知识量表和态度量表进行调查比较。结果对照组在随访调查中知识得分与基线调查相比下降(2.46±1.21)分,干预组得分较基线调查提高(30.54±1.34)分,差异有统计学意义(t=22.76,P<0.01)。调整性别比例至1∶1后,干预后两组间均值差值为(2
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