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摘 要：近年来我国经济建设发展非常迅速，推动我国教育事业的不断发展。在教育教学不断改革的前行道路上，每一位数学教师都在极力为培养孩子具有更高的数学素养能力而努力，都在进行着数学课堂教学方式的研究、教学模式的创新。在初中数学课堂教学中，我们依然要以培养学生的数学思维能力为教学活动的核心。
关键词：初中数学;数学思维的培养
引言
我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就和成果，为我国基础建设贡献力量。在初中数学教学中，教师要重视对学生数学思维能力的培养，让数学教育促进学生认知思维向更加抽象、成熟、灵活的方向发展，有效地将数学学科思维能力培养方面的积极作用表现出来。
1 不断更新教学观念，激发学生学习兴趣
在新课程不断改革的背景下，初中数学在教学上取得了一些成绩。大部分初中数学教师都意识到了培养学生数学思维的重要性，并能够及时改变教学观念，创新教学模式。然而，虽然在大环境的影响下，多数教师都做出了改变，但仍有部分教师教学观念落后，不肯改变，无法在课堂中有效培养学生的数学思维，严重阻碍了教学效率的提高和学生的发展进步。这些教师在教学中仍采用传统教学模式，对学生进行“填鸭式”教学，而学生只能被动接受知识，无法感受到学习的乐趣。面对这些情况，教师要与时俱进，紧跟时代步伐，不断更新教学观念和教学模式，调动学生学习积极性，为学生创造更多的自我思考机会，培养学生的数学思维能力。作为教师，第一，要不断钻研教材，提高自身专业水平，对学生的身心发展特点和实际学习水平进行充分了解。第二，在课堂教学中，教师要明确自身角色定位，做到尊重、平等对待学生，体现学生在课堂中的主体地位。不仅如此，教师还应根据学生年龄特点和身心发展规律，设計适合学生的教学方式。例如，设计趣味性问答环节，引导学生积极思考解决问题，创新课堂新模式。这一方式，不仅可以丰富课堂内容，为教学增添一些趣味性，而且有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，促进学生活跃思维。第三，教师在设计教学方案时，必须以学生的兴趣爱好为前提条件，合理科学地创设教学情境，从实际生活出发，对学生进行有意识的引导，锻炼学生解决实际问题的能力。
2 重视学生的参与程度及思维培养
学生是教学的主体，任由老师在讲桌上讲的天花乱坠，只要学生两耳一闭，教学也是没有效果的。教师要从学生的角度判定教学效果，积极引导学生参与课堂。引导学生参与课堂需要培养学生的学习兴趣，在之前就说过，课堂上教师可以现实举例提高学生的学习兴趣，除此之外，教师在课堂上还可以通过提问的方式帮助学生参与课堂。提问不仅可以帮助教师快速了解学生的学习情况，也能考验学生的应变思维能力，达到对学生的锻炼。比如，判定三角形全等时，教师可以通过反向提问锻炼学生的逆向思维能力，帮助学生加深对全等三角形的理解。
3 设计分组合作学习方法，促进学生思维能力的提高
为了培养学生的思维能力，教学经验和实验结果的表明，学生如果能够有更多主动学习的机会和体验，他们的思维能力将得到更好的训练。分组合作是学生在学习过程中提高学习积极性、拓展思维的重要方法。学生通过与组内成员的相互探讨与交流，一方面能够更加高效地完成学习任务，达到理想的学习状态;另一方面也能够带给学生启发，将自己的一些创新想法和不同的思考问题的思路等与其他同学进行分享，从而通过彼此间的分享，让学生对同样一个问题有了更多角度的认识和理解。所以，在小组合作的学习形式当中，学生通过彼此之间充分的交流和密切的合作，可以把一个问题的各方面考察和教师一起整合透彻。相对于学生独立自主的学习方式来说，这种学习方式更有助于他们开阔思路，更有助于激发学生的思维。在初中数学教学中，为了有效地组织合作学习活动，分组非常关键。在分组中教师要注意小组之间的人数控制，3到5个人比较合适，他们在数学的思维灵活性、成绩方面具有差异性，才能使合作多元化，达到互帮互助的效果。在学习的过程中，学生通过小组间的团结合作，彼此能够给予对方更多的支持分享和帮助。同时，教师也会通过设置组和组之间的竞争模式，进一步调动学生学习的积极性。科学的分组也要保证组和组之间的同学实力水平相当，这样，他们才有竞争的可能，竞争才相对公平。所以，分组非常关键。除此之外，在合作学习活动的开展中，教师也要密切关注各个小组的表现，及时做出一些干预。根据学生提出来的问题，要善于启发引导，让学生能够跟着教师的问题，进一步进行探索思考和发现，所以干预的过程实际上也是一个引导启发的过程。
4 在课堂上制造“悬念”
独立思考的能力对于初中生数学思维能力的培养和提升至关重要。数学知识的实用价值很强，数学知识来自实际生活也为生活服务，为了促使学生将数学知识更好地应用于生活实践，教师需要培养学生的探索精神以及质疑能力。为了更好地培养学生的质疑能力，教师首先可以对学生进行引导，在教学过程中设置具有悬念的问题促使学生主动思考和质疑。这些相对灵活的知识能够激发学生的兴趣，提升学生对数学知识的感知能力，学生在课堂上集中精力认真听讲，思维活跃度也相对较高。当然，在教学中也需要为学生预留出质疑与思考的空间，促使学生在仔细观察后能够表达自己的看法，逐渐使学生的思维得到不断锻炼和开发，在无形之中提升学生的数学思维能力。
结语
简而言之，初中阶段是培养学生各方面能力的关键时期，其重要程度不言而喻;而培养学生的数学思维能力不但是提高学生综合能力的有效途径，而且是新课改发展的主流趋势。作为教师，一定要对此重视起来，加强对学生数学思维能力的培养，为其今后的学习奠定坚实基础。
参考文献
[1]教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]翟明.浅谈培养学生勇于探究学习品质的策略[J].中学教学参考，2018（3）：39.
[3]陈春凤.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中华少年，2015（10）：45-46.
关键词：初中数学;数学思维的培养
引言
我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就和成果，为我国基础建设贡献力量。在初中数学教学中，教师要重视对学生数学思维能力的培养，让数学教育促进学生认知思维向更加抽象、成熟、灵活的方向发展，有效地将数学学科思维能力培养方面的积极作用表现出来。
1 不断更新教学观念，激发学生学习兴趣
在新课程不断改革的背景下，初中数学在教学上取得了一些成绩。大部分初中数学教师都意识到了培养学生数学思维的重要性，并能够及时改变教学观念，创新教学模式。然而，虽然在大环境的影响下，多数教师都做出了改变，但仍有部分教师教学观念落后，不肯改变，无法在课堂中有效培养学生的数学思维，严重阻碍了教学效率的提高和学生的发展进步。这些教师在教学中仍采用传统教学模式，对学生进行“填鸭式”教学，而学生只能被动接受知识，无法感受到学习的乐趣。面对这些情况，教师要与时俱进，紧跟时代步伐，不断更新教学观念和教学模式，调动学生学习积极性，为学生创造更多的自我思考机会，培养学生的数学思维能力。作为教师，第一，要不断钻研教材，提高自身专业水平，对学生的身心发展特点和实际学习水平进行充分了解。第二，在课堂教学中，教师要明确自身角色定位，做到尊重、平等对待学生，体现学生在课堂中的主体地位。不仅如此，教师还应根据学生年龄特点和身心发展规律，设計适合学生的教学方式。例如，设计趣味性问答环节，引导学生积极思考解决问题，创新课堂新模式。这一方式，不仅可以丰富课堂内容，为教学增添一些趣味性，而且有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，促进学生活跃思维。第三，教师在设计教学方案时，必须以学生的兴趣爱好为前提条件，合理科学地创设教学情境，从实际生活出发，对学生进行有意识的引导，锻炼学生解决实际问题的能力。
2 重视学生的参与程度及思维培养
学生是教学的主体，任由老师在讲桌上讲的天花乱坠，只要学生两耳一闭，教学也是没有效果的。教师要从学生的角度判定教学效果，积极引导学生参与课堂。引导学生参与课堂需要培养学生的学习兴趣，在之前就说过，课堂上教师可以现实举例提高学生的学习兴趣，除此之外，教师在课堂上还可以通过提问的方式帮助学生参与课堂。提问不仅可以帮助教师快速了解学生的学习情况，也能考验学生的应变思维能力，达到对学生的锻炼。比如，判定三角形全等时，教师可以通过反向提问锻炼学生的逆向思维能力，帮助学生加深对全等三角形的理解。
3 设计分组合作学习方法，促进学生思维能力的提高
为了培养学生的思维能力，教学经验和实验结果的表明，学生如果能够有更多主动学习的机会和体验，他们的思维能力将得到更好的训练。分组合作是学生在学习过程中提高学习积极性、拓展思维的重要方法。学生通过与组内成员的相互探讨与交流，一方面能够更加高效地完成学习任务，达到理想的学习状态;另一方面也能够带给学生启发，将自己的一些创新想法和不同的思考问题的思路等与其他同学进行分享，从而通过彼此间的分享，让学生对同样一个问题有了更多角度的认识和理解。所以，在小组合作的学习形式当中，学生通过彼此之间充分的交流和密切的合作，可以把一个问题的各方面考察和教师一起整合透彻。相对于学生独立自主的学习方式来说，这种学习方式更有助于他们开阔思路，更有助于激发学生的思维。在初中数学教学中，为了有效地组织合作学习活动，分组非常关键。在分组中教师要注意小组之间的人数控制，3到5个人比较合适，他们在数学的思维灵活性、成绩方面具有差异性，才能使合作多元化，达到互帮互助的效果。在学习的过程中，学生通过小组间的团结合作，彼此能够给予对方更多的支持分享和帮助。同时，教师也会通过设置组和组之间的竞争模式，进一步调动学生学习的积极性。科学的分组也要保证组和组之间的同学实力水平相当，这样，他们才有竞争的可能，竞争才相对公平。所以，分组非常关键。除此之外，在合作学习活动的开展中，教师也要密切关注各个小组的表现，及时做出一些干预。根据学生提出来的问题，要善于启发引导，让学生能够跟着教师的问题，进一步进行探索思考和发现，所以干预的过程实际上也是一个引导启发的过程。
4 在课堂上制造“悬念”
独立思考的能力对于初中生数学思维能力的培养和提升至关重要。数学知识的实用价值很强，数学知识来自实际生活也为生活服务，为了促使学生将数学知识更好地应用于生活实践，教师需要培养学生的探索精神以及质疑能力。为了更好地培养学生的质疑能力，教师首先可以对学生进行引导，在教学过程中设置具有悬念的问题促使学生主动思考和质疑。这些相对灵活的知识能够激发学生的兴趣，提升学生对数学知识的感知能力，学生在课堂上集中精力认真听讲，思维活跃度也相对较高。当然，在教学中也需要为学生预留出质疑与思考的空间，促使学生在仔细观察后能够表达自己的看法，逐渐使学生的思维得到不断锻炼和开发，在无形之中提升学生的数学思维能力。
结语
简而言之，初中阶段是培养学生各方面能力的关键时期，其重要程度不言而喻;而培养学生的数学思维能力不但是提高学生综合能力的有效途径，而且是新课改发展的主流趋势。作为教师，一定要对此重视起来，加强对学生数学思维能力的培养，为其今后的学习奠定坚实基础。
参考文献
[1]教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]翟明.浅谈培养学生勇于探究学习品质的策略[J].中学教学参考，2018（3）：39.
[3]陈春凤.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中华少年，2015（10）：45-46.