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摘要：随着英语学科教学地位的提升，越来越多的学生在英语学习方面的差异性也在渐渐显示出来，英语分层教学理论受到越来越多的关注。尤其是在高中英语教学中，高中生在英语学习兴趣、学习方法和接受能力方面都显示出不同的差异，为了更好地提高高中生的英语学习能力，高中英语教师应该对学生实行有效的英语分层教学。
关键词：高中英语；分层教学；有效实践
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0095
在高中英语教学的过程中，学生的认知能力存在一定的差异性，在同等的学习条件、同等的知识接受时间以及同等的速度、环境的影响下教师无法要求所有的学生掌握同样的知识体系，学生自身所采用的学习方法、学习目的、能力的认知、知识体系等等又存在一定的不同，因此在获取知识的过程中，学生也会有一定的差异，面对这种情况，教师就需要对教学形式进行相应的调整，采用分层教学保证每位学生对于知识的接收都有一定的效果，从而真正提高高中英语课堂教学有效性。
一、分层教学的指导思想和理论依据
1. 分层教学的指导思想。所谓分层教学，就是以全面提升每位学生的学习能力和成绩为目的，而进行有针对性的对不同层次的学生实施不同的目标、教法、训练以及评价的教学方式。
2. 分层教学的理论依据。分层教学的理论依据主要是心理学研究依据、教育学理论依据以及教育教学实践依据。这三个理论依据保证了分层教学方法在高中英语教学中的有效实施。
二、高中英语教学中分层教学方法的有效实践
1. 有效分解教学目标，对其分层实施
有效分解教学目标，可以激励每位学生主动参与教学，增强学生的自信心，变“被动接受”为“主动探讨”。具体的教学目标可以分为基础层次、技能层次、创作层次。比如，高中英语阅读教学中，教学实际可以为：理科普通班着重落实基础目标，文科普通班则是基础与能力目标兼顾；文科实验班要强调能力目标。这样通过分层，对每个层次的学生都具有较大帮助。
2. 设计分层教学的具体内容
对教学内容进行分层就是根据英语课本的内容进行教学。学生的情况不同，教师的教学内容就要有所改变。对不同层次的学生要根据不同的教学内容进行调整。对于在课堂上进行提问，教师也要根据教学的需要分层，要明确提问对象，对实施A层教学方式的学生可以提问关于课文的基本内容以及细节等问题，让学生回答一般难度的问题。对于实施B教学方式的学生可以向他们提问一些有难度的问题，这个时候也是培养创造性思维的最好时机。
3. 对学生进行合理有效的分组
要想在高中英语分层教学中对学生进行有效分组，必须要求教师对学生的具体情况非常清楚，学生的知识量、学生的兴趣爱好特点、学生的学习习惯以及学习方法等等，必须都非常清楚。在了解清楚这些情况后，对班级学生进行分组，每组学生控制在6-8人，不能超过8人，分组的人员搭配上要具有一定的竞争态势，以此达到因材施教的目的。同时要注意，分组不是固定的，而是“动态”的分组，在每一次教學评价以后，再重新进行分组，保持各小组的竞争态势。这样通过学生的分组，各小组内部进行有效合作，小组之间进行公平公正的竞争，在这种模式下，学生的学习劲头十足，提高了学习积极性，课堂质量也得到了较大的提高。
4. 英语练习要采用分层教学
对学生课后作业的分层布置，阶梯原理是所要运用的，也是实施分层教学的重要步骤，学生前面取得的学习成果只有通过作业的布置才能进一步巩固。根据A、B两个不同的学生层面，教师要精心设计课堂练习和布置作业，对于A层面的学生，一些较为简单的基础题是必要的，只有通过稍加努力就可以获得成功的喜悦，而巩固基础知识也通过训练加以提升。对于B层面的学生，在基础的层面上加以提高，可适当地向高难度进行挑战，调动其积极性，提高其自学能力。
5. 对课后指导和辅导进行分层
分层辅导就是针对学生的个性化差异给予适时帮助，集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导主要面对中等生，以巩固学习目标为目的。个别辅导主要是兼顾优生和差生，分别给他们“吃小灶”，以达到全面提高的目的。
6. 在教学评价中，采用分层评价
在教学过程中，分层评价随时都可以进行，不论是练习之后、作业之后都可以进行评价，并达到本层目标。同时，根据形成性评价的结果，及时进行异步矫正、综合调节。由此可见，通过以上有效的分层教学，可以使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化、大面积提高英语教学质量的目的。
总之，在以后的高中英语分层教学中，教师必须不断地创新分层教学策略，让每位学生适应这种教学模式，让学生真正成为学习的主人。不断地深入研究分层教学理论在高中英语教学中的应用，这样高中英语教学才能够满足新课改要求，从而真正提高高中英语课堂教学有效性。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000）
关键词：高中英语；分层教学；有效实践
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0095
在高中英语教学的过程中，学生的认知能力存在一定的差异性，在同等的学习条件、同等的知识接受时间以及同等的速度、环境的影响下教师无法要求所有的学生掌握同样的知识体系，学生自身所采用的学习方法、学习目的、能力的认知、知识体系等等又存在一定的不同，因此在获取知识的过程中，学生也会有一定的差异，面对这种情况，教师就需要对教学形式进行相应的调整，采用分层教学保证每位学生对于知识的接收都有一定的效果，从而真正提高高中英语课堂教学有效性。
一、分层教学的指导思想和理论依据
1. 分层教学的指导思想。所谓分层教学，就是以全面提升每位学生的学习能力和成绩为目的，而进行有针对性的对不同层次的学生实施不同的目标、教法、训练以及评价的教学方式。
2. 分层教学的理论依据。分层教学的理论依据主要是心理学研究依据、教育学理论依据以及教育教学实践依据。这三个理论依据保证了分层教学方法在高中英语教学中的有效实施。
二、高中英语教学中分层教学方法的有效实践
1. 有效分解教学目标，对其分层实施
有效分解教学目标，可以激励每位学生主动参与教学，增强学生的自信心，变“被动接受”为“主动探讨”。具体的教学目标可以分为基础层次、技能层次、创作层次。比如，高中英语阅读教学中，教学实际可以为：理科普通班着重落实基础目标，文科普通班则是基础与能力目标兼顾；文科实验班要强调能力目标。这样通过分层，对每个层次的学生都具有较大帮助。
2. 设计分层教学的具体内容
对教学内容进行分层就是根据英语课本的内容进行教学。学生的情况不同，教师的教学内容就要有所改变。对不同层次的学生要根据不同的教学内容进行调整。对于在课堂上进行提问，教师也要根据教学的需要分层，要明确提问对象，对实施A层教学方式的学生可以提问关于课文的基本内容以及细节等问题，让学生回答一般难度的问题。对于实施B教学方式的学生可以向他们提问一些有难度的问题，这个时候也是培养创造性思维的最好时机。
3. 对学生进行合理有效的分组
要想在高中英语分层教学中对学生进行有效分组，必须要求教师对学生的具体情况非常清楚，学生的知识量、学生的兴趣爱好特点、学生的学习习惯以及学习方法等等，必须都非常清楚。在了解清楚这些情况后，对班级学生进行分组，每组学生控制在6-8人，不能超过8人，分组的人员搭配上要具有一定的竞争态势，以此达到因材施教的目的。同时要注意，分组不是固定的，而是“动态”的分组，在每一次教學评价以后，再重新进行分组，保持各小组的竞争态势。这样通过学生的分组，各小组内部进行有效合作，小组之间进行公平公正的竞争，在这种模式下，学生的学习劲头十足，提高了学习积极性，课堂质量也得到了较大的提高。
4. 英语练习要采用分层教学
对学生课后作业的分层布置，阶梯原理是所要运用的，也是实施分层教学的重要步骤，学生前面取得的学习成果只有通过作业的布置才能进一步巩固。根据A、B两个不同的学生层面，教师要精心设计课堂练习和布置作业，对于A层面的学生，一些较为简单的基础题是必要的，只有通过稍加努力就可以获得成功的喜悦，而巩固基础知识也通过训练加以提升。对于B层面的学生，在基础的层面上加以提高，可适当地向高难度进行挑战，调动其积极性，提高其自学能力。
5. 对课后指导和辅导进行分层
分层辅导就是针对学生的个性化差异给予适时帮助，集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导主要面对中等生，以巩固学习目标为目的。个别辅导主要是兼顾优生和差生，分别给他们“吃小灶”，以达到全面提高的目的。
6. 在教学评价中，采用分层评价
在教学过程中，分层评价随时都可以进行，不论是练习之后、作业之后都可以进行评价，并达到本层目标。同时，根据形成性评价的结果，及时进行异步矫正、综合调节。由此可见，通过以上有效的分层教学，可以使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化、大面积提高英语教学质量的目的。
总之，在以后的高中英语分层教学中，教师必须不断地创新分层教学策略，让每位学生适应这种教学模式，让学生真正成为学习的主人。不断地深入研究分层教学理论在高中英语教学中的应用，这样高中英语教学才能够满足新课改要求，从而真正提高高中英语课堂教学有效性。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000）